高校“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程思政全方位教育

王珊珊　陳佳

關(guān)鍵詞：高校;“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程;思政教育

中圖法分類號(hào)：TP3-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)文化逐漸變成非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要部分，且逐漸成為各大院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)分析、解決問題的能力，然后應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理各項(xiàng)問題已成為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的主要目標(biāo)。和其他課程一樣，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為高校文化教育的基礎(chǔ)課程，課程思政需和“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程協(xié)同向前，便于將思政理念與思想充分融入“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中，發(fā)揮計(jì)算機(jī)文化課程的作用，便于解決二者不協(xié)調(diào)等問題。此外，在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中融入思政理念與系統(tǒng)教學(xué)法，便于解決“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的相關(guān)問題，促進(jìn)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教育全面開展。

2高校思政教育的現(xiàn)狀及問題

2.1課程思政教育缺少具體指標(biāo)

在人才培養(yǎng)方案中，各專業(yè)在人才培養(yǎng)期間都對(duì)思政教育提出了具體要求，針對(duì)這些要求，思政教育應(yīng)做好相關(guān)課程設(shè)置，但針對(duì)非思政課程而言，缺少具體的思政教育要求與指標(biāo)。在專業(yè)培養(yǎng)方案中，各門課程對(duì)人才培養(yǎng)都有一定要求，各專業(yè)都站在自身視角，討論馬克思主義理論，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用馬克思主義基本原理分析社會(huì)問題。課程作為技能與知識(shí)的主要載體，需要借助外化方式實(shí)現(xiàn)內(nèi)在目標(biāo)要求。但現(xiàn)階段，課程教師的工作多是傳授知識(shí)，在技術(shù)改進(jìn)方面缺少技術(shù)與知識(shí)服務(wù)導(dǎo)向性。因此，課程思政教育在各章節(jié)中的內(nèi)容與教學(xué)安排要求存在一定差異。

2.2教師缺少課程思政教育認(rèn)識(shí)

教師在授課期間，大部分會(huì)將課程限定于專業(yè)技術(shù)范圍中，有時(shí)還會(huì)局限在課程知識(shí)中，導(dǎo)致“專”上位、“紅”不足的情況出現(xiàn)。當(dāng)前，技術(shù)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)好一門技術(shù)，可在某個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中馳騁，這種觀念過分夸大技術(shù)的作用。為全面發(fā)揮技術(shù)的作用，需要將思政教育作為基本導(dǎo)向，否則很容易和社會(huì)發(fā)展方向不符，比如，就食品添加劑技術(shù)來說，課程教學(xué)期間，教師常常缺少課程思政教育方面的認(rèn)識(shí)：第一，因教師學(xué)習(xí)能力弱;第二，因?qū)W校及學(xué)院缺少對(duì)教師再教育與素質(zhì)方面的考核，雖然就教師論文發(fā)表與課題申請(qǐng)方面提出了詳細(xì)要求，但課程思政教育方面缺少量化要求。

2.3課程思政教育融入方法有待提升

專業(yè)課程教學(xué)既要學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，又要深入挖掘思政教育資源。雖然通常來講，思政教育多是向人們說教，但說教工作若不接地氣，這就思政教育工作大不相同。馬克思主義唯物辯證法提出要與時(shí)俱進(jìn)，思政教育應(yīng)和受眾學(xué)習(xí)、思想及生活密切相關(guān)，如此方能發(fā)揮其主導(dǎo)作用。現(xiàn)階段，在非思政課程教授期間，教師很少涉及思政教育內(nèi)容，缺少最佳切入點(diǎn)。

3在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中開展思政教學(xué)的意義

3.1積極營(yíng)造教學(xué)氛圍

建設(shè)專業(yè)課程期間，可將思政內(nèi)容和基礎(chǔ)課程聯(lián)系起來，從思想方面滲透，推動(dòng)專業(yè)課程的開展。高校是開展思政教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，通過思想方面實(shí)踐應(yīng)用，既能弘揚(yáng)國內(nèi)傳統(tǒng)文化，還能對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行分析，這對(duì)大學(xué)生群體而言，能合理指引其精神力。利用課程思政模式，在教學(xué)內(nèi)容中深入樹立思想觀念，便于為學(xué)生營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)期間，全面理解理論知識(shí)與實(shí)踐技能在社會(huì)發(fā)展中的作用。在思政教育工作進(jìn)行期間，通過營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，可為學(xué)生樹立新的思想，確保在校學(xué)習(xí)期間不會(huì)受到不良信息的蠱惑。

3.2明確最佳價(jià)值觀

思政教育和“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的融合，即專業(yè)知識(shí)和思政理論的融合，借助完善的教學(xué)體系可進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的思想體系，特別對(duì)認(rèn)知體系不健全的學(xué)生而言，通過開展思政教育課程，可在學(xué)生心中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生改變主觀思維接受知識(shí)體系。再者，受外來文化的影響，學(xué)生的思想價(jià)值觀產(chǎn)生較大改變，比如借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在獲取外部知識(shí)期間常常會(huì)受到西方拜金主義與享樂主義等思想的影響，此時(shí)融入思政教育內(nèi)容，可幫助學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得有價(jià)值的知識(shí)，確保學(xué)生不會(huì)受到外來不良文化影響，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

3.3提高學(xué)生的責(zé)任感

大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的主要力量，學(xué)生道德、知識(shí)、素養(yǎng)體系的建立，和社會(huì)未來發(fā)展密切相關(guān)，這是當(dāng)前國內(nèi)素質(zhì)教育的一個(gè)主要目的。加強(qiáng)學(xué)生思政教育，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與職業(yè)方面的認(rèn)同感、責(zé)任意識(shí)等，有助于學(xué)生未來更好地為社會(huì)服務(wù)。思政教育工作不僅可以引領(lǐng)學(xué)生的精神層面，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中充分凸顯教育的價(jià)值。以實(shí)事求是為基礎(chǔ)，確保學(xué)生做好自我完善工作，從而不斷提升學(xué)生的社會(huì)使命感和責(zé)任感，如此學(xué)生在工作期間，即可將自身主觀情感當(dāng)作基準(zhǔn)，全力為社會(huì)大眾服務(wù)。

4“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)施課程思政的途徑

4.1提高教師的育人意識(shí)與能力教師

作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，需要具有較強(qiáng)的育人意識(shí)與能力。為提高教師的育人意識(shí)，需要做以下工作：第一，設(shè)立相關(guān)制度，利用相關(guān)制度引導(dǎo)教師不斷向前，提高自身的育人意識(shí);第二，還應(yīng)要求教師在教學(xué)期間融入教書育人理念，潛移默化地完成育人工作;第三，為學(xué)生提供培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師主動(dòng)參與課程思政培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)其他教師和思政教師溝通交流，讓教師充分認(rèn)識(shí)到自身需要承擔(dān)的育人責(zé)任。

為提升教育育人能力，需要做以下工作：第一，不同專業(yè)教師應(yīng)提高自身思想政治素質(zhì)，閱讀大量相關(guān)著作，提高自身思政教育工作認(rèn)識(shí)，關(guān)心當(dāng)下政策形式，積極培養(yǎng)自身思政實(shí)踐能力;第二，不同專業(yè)教師應(yīng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)思政教育工作，然后與院校學(xué)生的思政教育情況相結(jié)合，因材施教，避免照搬其他院校的思政思路，確保不同課程思政具備自身特色。

4.2將課程思政融入各教學(xué)環(huán)節(jié)中

“課程思政”工程十分復(fù)雜，需要將工程規(guī)劃、實(shí)施、建設(shè)融入教學(xué)的各環(huán)節(jié)。其一，認(rèn)真修改專業(yè)課程教學(xué)大綱，以便將思政教育融入專業(yè)課程目標(biāo)中，然后合理分配課時(shí)，并做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，確保思政教育和專業(yè)教育全面融合;其二，在課堂教學(xué)期間，應(yīng)在教學(xué)方法中添加思政元素，同時(shí)使用“引領(lǐng)式”教學(xué)法，借助“隱性”方法開展“課程思政”工作;其三，更改課程評(píng)價(jià)體系，認(rèn)真規(guī)劃專業(yè)評(píng)價(jià)與思政評(píng)價(jià)占比，積極將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊c專業(yè)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，以便提高學(xué)生參與課程思政的活力。

4.3聯(lián)合課程內(nèi)容與特點(diǎn)，深入挖掘思政元素

為防止課程思政教育成為無源之水，應(yīng)與課程內(nèi)容與特點(diǎn)相結(jié)合，深入挖掘思政元素。通過仔細(xì)研判課程專業(yè)內(nèi)容，便于設(shè)置最佳課程思政內(nèi)容。比如在“計(jì)算機(jī)邏輯組成”教學(xué)期間，借助CPU、輔助存儲(chǔ)器、輸入與輸出設(shè)備等一同工作，講解合作精神的作用，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。在“網(wǎng)絡(luò)信息安全”理論教學(xué)期間，經(jīng)常會(huì)講述軟件與系統(tǒng)設(shè)計(jì)中采取的安全措施，借助這些課外閱讀材料，可提醒學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全，尤其要注意網(wǎng)絡(luò)社交，避免網(wǎng)絡(luò)詐騙。再者，還應(yīng)讓學(xué)生管好自身口令，妥善使用手機(jī)。在“智能手機(jī)”教學(xué)期間，可通過對(duì)比華為Mate8與iPhone6s的技術(shù)參數(shù)，讓學(xué)生了解國內(nèi)科技的進(jìn)步，進(jìn)而喚醒學(xué)生心中的愛國情懷。結(jié)合不同課程的特點(diǎn)，課程教師應(yīng)加強(qiáng)本專業(yè)課程的研究，深入挖掘其中的思政元素。

5“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程思政全方位教學(xué)模式的建立

全方位教學(xué)模式即以課程授課為基礎(chǔ)，由課上到課下，站在時(shí)空維度對(duì)必修課程進(jìn)行一體化引導(dǎo)。事實(shí)上，借助專題講座、選修課、實(shí)踐活動(dòng)等課程，可以促進(jìn)思政教育朝著持續(xù)性與個(gè)性化方向發(fā)展。在教育教學(xué)中，遵循專業(yè)課程委員會(huì)下達(dá)的“1+X”課程方案，在全校開展“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)，通過線下、實(shí)驗(yàn)、自主等學(xué)習(xí)方式，積極擴(kuò)展思政教學(xué)，同時(shí)借助選修課、鼓勵(lì)、講座等形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與不同的實(shí)踐活動(dòng)，做好課程延伸工作，由此即可形成疊加與遞進(jìn)式教學(xué)模式，最終讓育人方式由外向內(nèi)不斷滲透，最后讓學(xué)生站在科學(xué)的視角感受領(lǐng)悟并融于靈魂。

全方位課程思政教學(xué)任務(wù)是在課程內(nèi)容不變的情況下，在育人期間應(yīng)充分發(fā)揮育人的作用，力爭(zhēng)在教育教學(xué)中幫助大學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能、鍛煉意志，承擔(dān)起社會(huì)主義建設(shè)的責(zé)任。身為知識(shí)傳播人員，教師可賦予知識(shí)一定的色彩，利用自身教學(xué)技巧、信息技術(shù)等方法，營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，積極統(tǒng)一專業(yè)知識(shí)和思政之道，力爭(zhēng)在無形中熏陶并教育學(xué)生。

6在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中開展思政教育的注意事項(xiàng)

將思政教育內(nèi)容融入“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中，除了要確保教師自身的素養(yǎng)，還應(yīng)為思政教育提供最佳立足點(diǎn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間充分了解開展思政教育工作的價(jià)值。再者，學(xué)生作為思政教育工作的基礎(chǔ)對(duì)象，開展該項(xiàng)工作時(shí)應(yīng)保證對(duì)學(xué)生的行為與思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，提升學(xué)生的專業(yè)與職業(yè)認(rèn)同感，努力提高學(xué)生的思想建設(shè)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)期間，教師可組織專業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，確保學(xué)生由內(nèi)向外改變自身的意識(shí)形態(tài)。但還要注意，導(dǎo)入思政教育內(nèi)容期間，應(yīng)確保各項(xiàng)內(nèi)容連接適度，即保證思政教育內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)過渡自然，防止在教育層面出現(xiàn)“空、大”等情況，從而不斷提升教學(xué)的效率。

7全方位課程思政教育的發(fā)展路徑

7.1理論課堂思政教育妥善利用課堂教學(xué)渠道，積極做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。開展思政教育工作，應(yīng)以交流為主，在教學(xué)期間，教師可用真情實(shí)意感染學(xué)生，然后從學(xué)生聽課的狀態(tài)與表情等方面判斷學(xué)生聽課的效果，方便修正教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合授課內(nèi)容導(dǎo)入思政元素關(guān)鍵事件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，還可以通過積極營(yíng)造課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心時(shí)政。教師與學(xué)生間通過交流，會(huì)產(chǎn)生一定的思想交流，在此階段，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自主尋找答案。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)中每天都會(huì)出現(xiàn)很多新聞報(bào)道，思政教學(xué)資源也十分豐富。例如，在算法學(xué)習(xí)期間，隨著國內(nèi)新冠檢測(cè)方式的不斷改進(jìn)，由此可引申出在疫情狀態(tài)下國內(nèi)外給出的政策與檢測(cè)方法;在計(jì)算機(jī)歷史的講解期間，可對(duì)比國內(nèi)外計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷程與變化。學(xué)生自豪感、愛國心等都潛藏在所學(xué)課程中，通過日常教學(xué)一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與社會(huì)責(zé)任感。

7.2實(shí)踐教學(xué)思政教育

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，合理引進(jìn)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，既能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的信息技能，讓學(xué)生自主思考所追尋的價(jià)值觀。隨著思政主題的深入，應(yīng)以愛國情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)、傳承優(yōu)秀民族文化為內(nèi)容，選擇的思政案例應(yīng)具有一定特色、代表性、格局，努力在其中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我感知。

在案例設(shè)計(jì)期間，可從兩方面設(shè)計(jì)思政課程實(shí)驗(yàn)。第一，驗(yàn)證性案例。該類實(shí)驗(yàn)多讓單個(gè)學(xué)生完成;第二，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。該類實(shí)驗(yàn)多為綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)期間要學(xué)生積極尋求合作，妥善使用學(xué)到的知識(shí)，完成教師留下的任務(wù)。這種作業(yè)設(shè)置應(yīng)以“精、少”為主，通常情況下，一門課程設(shè)立1個(gè)作業(yè)最佳。

7.3加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)中的思政引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)能力。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。就初入學(xué)的學(xué)生而言，面對(duì)復(fù)雜的信息資源與廣泛的學(xué)習(xí)渠道，時(shí)常會(huì)陷入困惑，此時(shí)需要教師的悉心指導(dǎo)。教師可應(yīng)用自身所學(xué)，為學(xué)生全面整理各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源。在自主與開放的環(huán)境下，存在很多隱性思政內(nèi)容與多種學(xué)習(xí)資源，這些材料有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。再者，應(yīng)用不同輔助方式，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督，引領(lǐng)學(xué)生提高自身技能與思想覺悟。自主學(xué)習(xí)思政引導(dǎo)具有水滴石穿的作用，這種效果很難用簡(jiǎn)單的成績(jī)說明，但若一直堅(jiān)持，則能為社會(huì)與國家培養(yǎng)出很多人才。

7.4課外教育思政滲透

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)隨之產(chǎn)生，伴隨新技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)已成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中很多內(nèi)容難以精講，借助選修與講座等形式將思政元素深入其中，既是對(duì)課外知識(shí)的延伸，也能實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)中個(gè)體與全體的無縫銜接。比如，針對(duì)復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高校可為學(xué)生提供《網(wǎng)絡(luò)安全素質(zhì)教育》專題課程，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)理論與概念，了解安全防范技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)空間規(guī)范，如此可幫助學(xué)生了解當(dāng)前國內(nèi)形勢(shì)及其面臨的風(fēng)險(xiǎn)，真正理解“網(wǎng)絡(luò)安全即國家安全”。通過延伸課外教育，將思政理念融入課內(nèi)教育中，可促進(jìn)課內(nèi)教育和思政工作相互融合。

7.5課外實(shí)踐思政體驗(yàn)

育人作為課程思政的主要內(nèi)容，在全方位、全程育人中，尤其要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生全面參與各種課外實(shí)踐活動(dòng)，例如，參與互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、社會(huì)實(shí)踐等，并利用課內(nèi)知識(shí)與技能為課外實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)，上述活動(dòng)能讓學(xué)生與真實(shí)社會(huì)相互接觸。在體驗(yàn)式教育活動(dòng)中，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，理解創(chuàng)新內(nèi)涵，勇敢面對(duì)困難，全面探索，提高自身的承壓能力，學(xué)會(huì)和同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，力爭(zhēng)成為一位有擔(dān)當(dāng)、有愛心的人士。在此期間，教師利用科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制與不同參與方式，即可幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)，還能全面發(fā)揮思政課程的作用。

計(jì)算機(jī)學(xué)科在學(xué)生實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作中滲透性較高，在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程設(shè)置期間，應(yīng)與低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，確保計(jì)算機(jī)教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中全面發(fā)揮指導(dǎo)作用，同時(shí)能站在專業(yè)視角及在高政治覺悟基礎(chǔ)上悉心培養(yǎng)青年學(xué)子，推動(dòng)課程思政育人工作不斷向前[4]。

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”思政課程體系的創(chuàng)建，由課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)一直到課下自主學(xué)習(xí)階段，由課內(nèi)學(xué)生一直到課外個(gè)性化引領(lǐng)大眾維度，該過程可實(shí)現(xiàn)無縫銜接，同時(shí)使用隱性思想引導(dǎo)新生更好地管理自身生活與學(xué)習(xí)，努力使用專業(yè)知識(shí)與技能分析當(dāng)前時(shí)政及各種社會(huì)現(xiàn)象，從而提出自身的觀點(diǎn)與解決措施，努力在實(shí)踐當(dāng)中磨礪自己，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任[5]。

8結(jié)語

在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)期間，若要融入課程思政思想，應(yīng)與院校現(xiàn)狀相結(jié)合，正確看待“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程存在的問題，然后妥善采取措施，將思政課程理念與思政教育融入“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程體系中，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與世界觀。課程思政體系的創(chuàng)建對(duì)教師提出了新的要求，教師既要掌握專業(yè)知識(shí)、建立新的教學(xué)思路，還應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化處理，提高自身思想意識(shí)與人文修養(yǎng)，努力建設(shè)思政教育課程戰(zhàn)場(chǎng)，讓學(xué)科教育和育人工作協(xié)同進(jìn)行，最終在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)與思想中帶領(lǐng)學(xué)生不斷向前，努力將學(xué)生培養(yǎng)成適于社會(huì)發(fā)展的棟梁之才。

作者簡(jiǎn)介：

王珊珊（1984—），碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。