高中信息技術教學中的滲透計算機科學研究

廉淑芬　趙芳芳

關鍵詞：高中;信息技術教學;計算機科學

中圖法分類號：TP301 文獻標識碼：A

高中階段的信息技術教學不僅是一門課程，也是使學生與社會接軌，了解社會運行規則的有效途徑。因此，將計算機科學的背景知識融入教學中，不僅有利于學生更好地理解并把握信息技術的知識，進行恰當的實踐操作，還有利于學生從計算機科學的發展脈絡把握時代的發展脈絡，從計算機科學的發展特征把握時代的特征，從而提高自身的思想意識，培養出具有信息技術素養的現代化人才，以促進時代的發展。

1高中教育中信息技術的現狀

高中是基礎教育的最后階段，是學生人生道路的轉折點，因此，學生及教師都十分重視這一階段。在傳統的應試壓力下，考試成為學習目標，教師往往只注重學科內容及技能的講授，注重學生是否熟練記憶，卻忽略了教育最本質的目標，對學生的人生觀、價值觀、個性發展以及思想道德素質等缺乏相應的塑造。同時，為了在短時間內使學生掌握更多的知識，教師往往將知識進行總結，希望以最快的方式傳遞給學生，使學生能夠在考試中熟練掌握解題方法，以取得較好的成績。這種教學方法雖然能夠在短時間內使學生掌握大量知識，但卻違背了學習知識的本質，使學生難以了解知識的來龍去脈，從而嚴重影響學生提高自學能力，使學生在脫離了這種教學環境之后，陷入學習盲區，不能自主進行終身學習，嚴重影響到學生的個人成長，其學習思維也難以得到發展。而計算機科學知識在脫離了本源之后，就會顯得枯燥、刻板、固定，從而影響學生的學習興趣，阻礙學生的進步、發展。在這樣的背景下，不僅要將學科科學史滲透進學科教育中，還需要積極更新教學理念，創新教學方法，促進學科素質教育的發展。

2計算機科學對信息技術教學的影響

2.1增強學生信息素養

在傳統的信息技術教學中，教師往往只注重培養學生的淺層次信息處理能力，使學生能夠在考試時熟練操作計算機，通過考試，卻忽視了對學生信息素養的培養。信息素養是指學生對新時代信息技術的適應能力，包括信息技術必備的知識及技能、采取信息技術解決問題的能力以及在信息技術中相應的道德規范。而傳統的教學不能綜合提高學生的信息素養，導致全面缺失信息技術人才。因此，教師應該將計算機科學融入信息技術的實際教學中，使學生掌握更多經濟方面、法律方面、人文方面以及技術方面的信息素養，切實把握學科特征，掌握相應的學科體系，形成完善的信息素養，提高信息技術能力。

2.2信息共享化及多元教學形式

通過將計算機科學滲透進信息技術的教學過程中，能夠提高學生對相關知識的了解程度，使師生之間進行動態化的信息交流，從而互相影響———一方面，幫助學生拓展相關知識;另一方面，幫助教師收集學生信息，進行個性化教學，使學生獲得能力成長及自我實現。在進行信息共享化的過程中，教師需要積極轉變相關教學理念，同時進行新的角色定位，使學生在學習的過程中占據主體地位，成為學生發展的指導者和促進者，而非單純的傳遞著。通過這種方式，可以使學生與教師建立一種互惠互動的現代化教學關系，擴大計算機科學對學生成長的影響范圍。同時，計算機科學還可以通過大量的知識類型開發教師的教學形式，激發學生的學習興趣。此外，采取多元化的教學形式可以幫助學生從知識的多層次、多方面進行學習，從而整體提高學生掌握信息技術的能力。

3在信息技術課堂中滲透計算機科學的具體實踐

3.1借助VR技術調動學生的學習積極性

現代化的課堂教學方法應當以學生為主體，教師只起到引導作用。在這個過程中，能夠培養學生積極自主思考的能力和良好的學習習慣，從根本上提升學生的學習能力。在日常教學的過程中，教師可以借助VR技術將學生帶入整個課堂，提升學習氛圍。例如，在講授“無線局域網的組建”時，考慮到每一位學生的家庭環境和成長條件不同，而產生對于無線局域網不同的認知，導致教學難度增加，為了解決這一問題，教師可以利用“優帶差”的方式，并通過VR技術使學生積極主動地參與到教學過程中。具體的做法是：教師可以將學生分成小組進行相互學習、相互借鑒，形成競爭與合作的關系，然后運用VR技術演示如何組建無線局域網，這能夠激發學生動手的欲望。在演示完畢后，教師可以給予學生一定的時間與空間，讓學生進行組建無線局域網的規劃。在這個過程中，大大提高了學生學習的自主性和積極性，能夠讓學生更加放松地融入課堂，進入學習狀態，從中感受到學習的樂趣。

3.2重視學生之間的交流與協作

在日常教學的過程中，人們一直提倡團隊合作，團隊合作可以減輕個人負擔。在團隊合作中，每個人可以去做不同的事情，做好合理的分工就可以達到事半功倍的效果。此外，在團隊合作中，也可以培養學生的合作精神以及團隊意識。

計算機云平臺不僅能幫助教師更好地完成教學任務，增強師生之間的聯系，讓教師教得容易，讓學生學得盡興，更能夠增強學生與學生之間的聯系，讓學生養成相互聯系、互助合作的習慣，從而提高教學效果。例如，在講授高中信息技術中的“枚舉算法”時，教師可以借助計算機云平臺引入經典算法“雞兔同籠”作為學習素材。針對枚舉范圍，教師可以先列出a、b兩個變量，這兩個變量分別對應“雞”和“兔”的數量，再讓學生寫出a、b兩個變量的取值范圍和步長，并讓學生思考取值范圍、篩選的條件等，最后根據篩選條件，教師引導學生自主畫出流程圖。期間，教師可以向學生提問———是否能實現一題多解的算法程序？引導學生將各自算法代碼及流程圖寫出來，讓學生進行相互比較。最終得知，通過設置不同變量個數，發現循環嵌套層數、執行效率代碼長度及流程圖制作之間有很大的區別。為此，在設計程序時，應適當減少不必要的系統開銷，優化代碼、節省資源，從而提高程序的穩定性和可靠性。在書寫代碼的過程中，通過計算機云平臺可為學生提供解題思路，讓學生通過頭腦風暴的思考方式來擴展自己的思維，同時也解決了部分學生代碼書寫得不規范及語句塊不完整的問題，還避免了在VB編程環境下由于代碼書寫錯誤導致的機器程序不響應或者死機的情況，以此增強同學之間的相互協作和相互交流，讓學生能夠利用課堂時間相互增進感情，共同探究答案，獲得共同進步，提高教學效率。

3.3培養創新意識及技能計算機科學

技術的快速發展以及對時代的強大推動作用，離不開其創新意識及其強大的技能協調性。因此，信息技術教師在對學生進行實際授課時，要注意信息技術的學科要求，對學生的創新意識及技能提升做出嚴格的要求，幫助學生形成良好的創新意識及熟練掌握技術技能。在具體的教學過程中，教師要保證計算機科學與相關技術進行緊密結合，指導學生將知識與技能靈活地運用起來，充分發揮學生的創新意識，提高學生的相關技能。例如，教師在進行知識點的全面講解過程中，應該注重培養學生的創新技能，為學生提供良好的實踐環境，使學生進行創新技能的運用訓練。同時，教師可以借助相應的班級活動，將創新意識及技能運用落實到實際生活中，從而提高學生的整體創新能力和綜合素質，并將知識與生活相結合，提高學生的學習興趣和學習積極性。

比如，在進行PS講解時，學生通常難以理解圖像的生成原理，不清楚不同格式的保存圖像能否保留相應的圖層信息。針對這種情況，教師可以對PS圖像的生成原理進行講解，然后讓學生將對應格式的PS作品進行保存，再重復打開PS應用，使學生自主觀察圖層面板中的差異情況。通過這種方式，可以幫助學生在實際操作的過程中，清楚了解生成PS圖像之后的不同保存格式和能否保存圖層信息等知識點。實踐是最好的學習，特別是對于信息技術這一看重實踐能力的課程而言更是如此，因此教師在課程教學中要特別注意培養學生的實踐能力，通過具體的實踐，幫助學生建立創新思維，提高學生解決實際問題的能力。

3.4運用任務驅動教學法，創設真實教學環境

在教學中，教師應當學會運用合適的教學方法來輔助教學。任務驅動教學法是指：在學習的過程中，教師首先把需要學習的內容通過任務的形式進行傳達，這個任務就是此次學習活動的中心。例如，在教學編輯和創建APDIV元素的教學中，為了讓學生掌握層的概念和基本操作、掌握層的嵌套應用和編輯APDIV的方法、掌握把層和時間軸聯系制作漂浮效果的方法，教師可通過計算機云平臺運用任務驅動教學法開展教學活動。

首先，讓學生對任務“理解APDIV”進行研究，從而了解APDIV可以作為一個放置其他網頁元素的容器，具有靈活定位的特點;其次，讓學生對任務“編輯APDIV”這一任務進行探究———具體包含調整層的大小、層的層次關系的調整、層的首選設置和層的對齊等內容;然后，由教師展示一個網頁，組織學生嘗試制作。在此期間，讓學生掌握制作立體式疊加圖片的方法、繪制大小一致并且具有規定顏色的背景色的圖層的方法;最后，探究“層的可見性設置”這一任務，其包括AP面板的使用、層的可見性和簡單的層特效。在課堂中，運用任務驅動教學法，可將原有的教學內容及教學目標分解成諸多小的教學任務，降低了教學難度，利于減輕學生的學習壓力，從而提高學習效率。

3.5積累知識，鍛煉思維

要想提高學生的信息技術綜合素質，就要讓學生儲備足夠多的相關知識。教師可以讓學生自主收集計算機科學的相關知識，比如其發展歷程、重大事件、重要人物、未來的發展方向等。通過自主收集信息的方式，不僅可以使學生了解更多的知識信息，還可以在收集過程中真實體驗計算機科學的發展過程，從而對信息技術有更深刻的認知，提高學習興趣。

此外，教師還可以在班級開展活動———讓學生將收集到的信息進行分享，通過收集資料、篩選提煉，最終整理成分享文稿或ppt演示文稿，開展當眾演示講解的活動。這不僅可以提高班級的整體認知水平，還可以讓學生深刻理解相關知識，并促進其思維能力的發展。同時，教師需要積極對學生進行引導，使學生意識到分享計算機科學的相關知識不只是陳述，而是要深入挖掘計算機科學的學科精神，逐步培養學生的分析能力、辨析能力、審視能力以及組織能力，提高學生的整體素養，培養出高素質的計算機科學人才。

4總結

教師要想提升信息技術的教學水平，就要在實際的教學中融合計算機科學與技術，更新相應的教學理念，創新教學模式，跟隨時代的發展進行相應的調整，保證信息技術符合社會發展趨勢。同時，教師要促進學生對相關知識及技術的把握，培養學生的計算機思維、塑造學生的計算機科學精神，為時代提供具備信息技術素養的綜合性人才，推動計算機科學向前發展。

作者簡介：

廉淑芬（1975—），本科，一級教師，主要研究方向：高中信息技術教學。