【主持人語(yǔ)】

許立新，南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院副教授，英語(yǔ)課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生導(dǎo)師。

高中英語(yǔ)教育教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容是如何整合課程內(nèi)容六要素。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，教師應(yīng)在主題意義引領(lǐng)下，依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，有效整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等有情境、有層次，融語(yǔ)言、思想和文化于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

本期《專(zhuān)題聚焦》探討高中英語(yǔ)文學(xué)類(lèi)語(yǔ)篇和科普類(lèi)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中課程內(nèi)容六要素有機(jī)整合的系列問(wèn)題。文學(xué)類(lèi)語(yǔ)篇和科普類(lèi)語(yǔ)篇的教學(xué)，屬于高中較難文本的閱讀教學(xué)。如何開(kāi)展較難文本的閱讀教學(xué)，一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)和痛點(diǎn)。筆者認(rèn)為，整合課程內(nèi)容六要素是有效開(kāi)展較難文本閱讀教學(xué)的重要前提。

《基于六要素整合的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)探析》提出了在主題語(yǔ)境的引領(lǐng)下整合課程內(nèi)容要素進(jìn)行單元整體教學(xué)的有效方式，通過(guò)提煉單元主題意義、合理編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)、整合課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)等步驟，使英語(yǔ)教學(xué)由零散走向關(guān)聯(lián)。《聚焦主題意義探究的課例改進(jìn)實(shí)踐》依照教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課后訪談、教學(xué)反思等循環(huán)步驟，對(duì)課程內(nèi)容六要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)整合和調(diào)適，回應(yīng)了教師日常教學(xué)生態(tài)中對(duì)行動(dòng)研究的關(guān)切。《高中英語(yǔ)科普語(yǔ)篇的課程要素特征及教學(xué)設(shè)計(jì)》基于對(duì)內(nèi)容與語(yǔ)言整合式教學(xué)的理念，提出教師要詳盡研讀語(yǔ)篇，把握科普文本特征，通過(guò)激活主題知識(shí)、梳理文本結(jié)構(gòu)、探究深層內(nèi)涵、發(fā)展辯證思維等步驟，設(shè)計(jì)六要素整合的科普語(yǔ)篇閱讀教學(xué)。《教、學(xué)、評(píng)一體化的課外閱讀教學(xué)探索》嘗試運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展文學(xué)閱讀教學(xué)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，多元評(píng)價(jià)方式貫穿教學(xué)始終。《高中英語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)篇的多模態(tài)教學(xué)實(shí)踐》探究了文學(xué)閱讀教學(xué)與多模態(tài)輸入與輸出融合的有效路徑，提出教師應(yīng)在文學(xué)閱讀教學(xué)中融合現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富閱讀資源，提升學(xué)生語(yǔ)言技能，促進(jìn)深度賞析，增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)。

上述教學(xué)方案或策略，有的直接來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)；有的則是基于教學(xué)理論的研究而提出的教學(xué)設(shè)計(jì)思路或設(shè)想。讀者可以批判性地加以驗(yàn)證或檢視。這些教學(xué)研究者主動(dòng)踐行新課程理念、探究新課程實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)精神與追求，無(wú)疑是值得我們贊賞和稱(chēng)道的。