教學管理“減負提質”微創意

“雙減”推進從時間、形式減負的前半場，走向提質增效的下半場，要求采取科學、道德的方法，實現有后勁、可持續的綠色教學質量，在學生不參加學科培訓班，家長不參與檢查作業，老師不能加班加點，不能大量布置作業，不能頻繁考試等的背景下，在規定時間內高質量完成教學任務。為此，《中國教師報》特聘課改專家王紅順校長提出新學期減負提質的6條教學管理創意，本期，我們摘錄了第五條，供大家參考。

積極探索“學科走班制”

重視課堂六變：變學生課堂回答為回應;變課后補課、講題為學能訓練;變課后反饋為交互反饋;變設計目標為達成目標;變以學習者為中心為以學習為中心;變一有答案就立馬舉手為考慮成熟、有不同答案、新見解再舉手。在此基礎上，積極探索學科協作組性質組班教學。

對畢業班數學、英語學生基礎差異較大學科，可嘗試班級協作組性質組班。具體方法是：2至3名教師自由協商組成學科協作組，教學效果捆綁制考核;學科教學可分2或3個層級，同一節課分層同時授課，學生可自由選擇適合自己學習層次的班級;協作教師輪流教不同層次班級。同一個學生數學可選A層班，英語可選C層班，注意，不是分快慢班，而是學科組班。

（選編自《中國教師報》）