《我的情緒小怪獸》繪本教學設計

金涵

導讀：根據《3—6歲兒童學習與發展指南》及《培智學校生活語文課程標準》的相關要求（倡導感知、體驗、參與的學習方式），“5—6歲的兒童要知道引起自己某種情緒的原因并努力緩解，表達情緒的方式要適度，不亂發脾氣”。要想表達好情緒，識別情緒就是第一步。本文以《我的情緒小怪獸》繪本為例設計教學過程，引導兒童學會識別并管理自己的情緒。

一、設計目的

《我的情緒小怪獸》是一本非常會講情緒的繪本，作者以“情緒小怪獸”這一形象作比擬，形象生動地向讀者呈現了不同情緒的狀態。本課程旨在讓學生通過此繪本認識基本的情緒，在此基礎上再體驗情緒、分析情緒背后的原因及恰當表達與應對自己的情緒。希望最后學生逐漸明白“情緒是什么”“當‘我有某種情緒時怎么辦”等問題。

二、繪本分析

這是一本經典情緒主題繪本，圍繞一只由紅色、黃色、藍色、綠色和黑色混合的情緒小怪獸展開。這天，情緒小怪獸感覺非常糟糕，向朋友求助。朋友告訴它，因為它把所有情緒混合在一起所以感覺很混亂，建議把各種情緒分開。于是它變成不同顏色的小怪獸：黃色代表快樂，藍色代表憂傷，紅色代表憤怒，黑色代表害怕。待小怪獸一一識別并區分這些情緒后終于不再難受，也認識到自己不同的情緒。故事的結尾，小怪獸變成了粉紅色，粉紅色代表的情緒沒有明確表示出來，留給讀者自行想象的空間。

三、教學目標

（一）知識與技能

1.認識四種基本情緒;依據自身實際回顧不同的情緒體驗;用正確的方式表達自己的情緒。

2.在老師提示下識別四種基本情緒;嘗試依據自身實際回顧不同的情緒體驗;嘗試用顏色表達自己的情緒。

3.初步感知不同的情緒。

（二）過程與方法

通過觀察、描述、討論、仿說等方式認識情緒小怪獸，知道小怪獸的特征;通過圖片觀察等方式初步感知不同的情緒。

（三）情感態度與價值觀

1.主動參與課堂，體驗課堂樂趣，培養對繪本和閱讀的興趣。

2.配合教師要求完成指令，養成自覺遵守規則的意識。

3.識別基本的情緒，學習好好表達自己的情緒。

四、課堂引入

（一）圖片導入：提問與對比

1.你見過的怪獸

師：你見過怪獸嗎？

生：說說自己知道的怪獸。

2.看怪獸，說感受

師：學生表達過后出示幾張小怪獸圖片，邀請學生談談看了這些怪獸之后的感受。

生：觀察并表達自己的感受。

3.我們身體里的怪獸

師：今天我們主人公也是一只怪獸，它在我的身體里，也在你的身體里，在我們每一個人的身體里，請幫我拿出這只怪獸。（把“怪獸”放在袋子里，夸張地請學生拿出來。）

設計意圖：由學生都喜歡的怪獸著手，在學生表達自己曾經看過的怪獸后，引出本課主題;將可怕的、恐怖的怪獸與情緒小怪獸對比，增加學生對情緒小怪獸的印象。

五、教學過程

（一）引入主題——認識小怪獸

1.觀察圖片，說說小怪獸的樣子

師：今天我們來認識一個怪獸，觀察這個小怪獸，你看到了什么？（提示：它身上有著什么顏色？）

生：舉手發言，談談所見，并數一數小怪獸什么有幾種顏色。

2.聽音頻，知道小怪獸的名字

它的名字叫什么？我們來聽一聽錄音（大家好，我是情緒小怪獸）。

3.看視頻，了解小怪獸遇到的困難

師：觀察小怪獸的表情（蔫蔫的、很糟糕），它為什么感覺這么糟糕？

提示：一種顏色代表一種情緒，顏色混雜揭示小怪獸現在情緒混雜。

生：情緒太多了，好亂啊。這么多情緒在小怪獸身上，它感覺非常糟糕。

設計意圖：通過音頻與視頻讓學生對小怪獸和小怪獸遇到的困難有較為直觀的認識。

（二）圖片展示，初識“情緒”

1.通過展示多張“同一人但有不同表情、不同情緒的照片”讓學生初識情緒，明白同一個人會有多種情緒，不同情緒會有不同表情。

2.通過圖片依次認識喜怒哀懼四種不同情緒的具體表現。

3.識別不出的情緒。將同一個人的四種情緒全部混雜在一起，詢問學生與剛才相比，是否還能識別出這個人此刻的情緒。（師：所以小怪獸才覺得亂亂的、怪怪的。）

設計意圖：待學生對情緒有初步的認識和體驗后，再次回到繪本內容的講解上，此刻他們對情緒小怪獸遇到的問題具備更直觀的了解。

（三）幫幫小怪獸

1.展示繪本第二頁，說說圖中的小女孩是誰？她的動作是什么，她怎么說小怪獸的？觀察、模仿小姑娘的表情、動作，與之前學過的繪本《大衛不可以》中媽媽的動作進行對比，二者動作十分一致。（小姑娘好像媽媽在訓斥我們：看看你，都成一團亂麻了。）

2.被各種顏色困住的小怪獸，你覺得該怎么辦？一種顏色代表一種情緒，可是各種顏色都混合在一起，代表情緒也雜亂無章，理不清楚，我們該怎么辦呢？

3.看看小女孩是怎么做的？怎么整理這些亂亂的情緒呢？我們看看這個小姑娘怎么給情緒小怪獸想辦法的？

每個顏色放進一個瓶子里，每種顏色代表一種情緒。現在它的身上只剩下一種顏色，它只有一種情緒了，就不會有那么糟糕的感覺了。

設計意圖：將繪本內容呈現的順序重新排列，讓學生更好地理解不同顏色小怪獸代表的不同情緒。

（四）認識黃色小怪獸

1.請學生到屏幕前，借助課件上的動畫擦一擦，第一個要學習哪種顏色的小怪獸。

2.猜一猜，黃色代表什么情緒：在課件上出示繪本中黃色小怪獸一面的內容，先由學生觀察，并說說看到了什么？（提示：黃色小怪獸看起來怎么樣？它在做什么？）講解繪本第4面，了解繪本中對黃色小怪獸的形容。

提問：什么時候我們才會手舞足蹈，會跳、會笑、會和別人分享？

總結：所以黃色代表的是——開心、快樂。

3.學一學，開心、快樂的含義——什么是快樂？什么讓我們感到快樂？快樂時我們都會做些什么？做一做快樂的動作和表情。

（1）說一說：你開心時是什么動作、什么表情？

（2）在課件上展示多組代表開心的圖片，學生觀察、感悟。

（3）播放輕松歡快的音樂，學生跟著音樂做一做快樂時會做的動作，感受開心的氛圍。

（4）展示學生開心時拍下的照片，學生觀看自己或同學們開心的照片，再次體驗快樂。

（5）看視頻，再次回顧開心時會做的事。

（6）游戲“選一選”：選出代表開心的圖片。

設計意圖：通過多種形式讓學生學習、認識開心、快樂這一情緒。

4.總結：今天剛剛知道了黃色小怪獸代表的情緒是開心、快樂，開心時我們會跳、會笑、會蹦。

（五）認識藍色小怪獸

1.觀察圖片，小怪獸換了一種顏色。我們要一起學習另一種顏色的小怪獸了，小怪獸現在變成了什么顏色呢？啊，是藍色！藍色代表什么情緒呢？我們一起來學習。

2.展示繪本中講解藍色小怪獸的那一頁，學生先觀察繪本內容，然后說說在圖片里看見了什么，小怪獸看起來怎么樣。（圖片中小怪獸坐在床上，有淚落下來，朋友在旁邊陪著它，云朵上也有雨滴落下來，落到了海洋中。）

提問：所以身體里住進了藍色的小怪獸會是什么心情？

總結：沒錯，藍色小怪獸代表傷心、難過。

3.傷心時小怪獸會做什么呢？

展示小怪獸悲傷那一頁的繪本，同樣讓學生先觀察小怪獸在哪里、在干什么，再結合悲傷時哭泣的圖片、低沉的音樂等方式講解傷心、難過。先讓學生對傷心有一個初步的體驗。

由人及己，你悲傷時會怎么樣呢（動作、表情）？

4.待學生對傷心有基本的認識與體驗后，詢問學生自己傷心、難過的表達方式，學生結合自己的已有經驗，結合剛才所學進行回答。

設計意圖：幫助學生將所學與已有經驗相結合，理解悲傷、難過這種情緒。

5.你會因為什么而感到悲傷、難過？先由教師分享自己什么時候會非常傷心，再邀請學生分享自己某次傷心的原因。

設計意圖：鼓勵學生回顧曾有的傷心經歷，勇敢表達原因，增加對傷心情緒的認知。

6.聽兒歌，總結悲傷時的樣子。播放兒歌，再次回顧悲傷的表現，加深學生印象。

7.身體里住進了藍色的小怪獸，我們該怎么辦？提出問題，先由學生互相討論，分享交流傷心的解決辦法，最后才在課件上顯示一些應對傷心情緒的建議。

設計意圖：幫助學生識別、理解難過、傷心這種情緒后，講解解決辦法——如何緩解這種悲傷的情緒？

8.練習鞏固

（1）看視頻，找出哪個身體里住著黃色小怪獸、哪個身體里住了藍色小怪獸？

借助播放教師自己剪輯過的《頭腦特工隊》這部影片中的兩個人物，由學生判斷哪個是代表開心快樂的黃色小怪獸、哪個是代表悲傷難過的藍色小怪獸。

（2）游戲“選一選”：分別選出代表開心和難過的圖片。不同層次的學生需要選擇的圖片數量不同。

（3）我說你演。先由教師說一種情緒，學生根據該情緒做出相應的動作。難度逐漸升級，教師不再說情緒的名字，而是說不同的顏色，學生根據顏色判斷情緒，再將情緒通過動作、表情等表現出來。

設計意圖：將這兩個內容進行結合，通過多種方式考察學生能否對這兩種不同顏色小怪獸代表的情緒有所分辨和了解。

9.總結。今天我們學習了藍色小怪獸，我們知道當身體住進藍色小怪獸時，我們的情緒是傷心、難過;傷心難過時我們可能會哭泣，想要獨處。我們還學習了身體里住進藍色小怪獸怎么辦，希望大家下一次再傷心時能用上這些辦法。

（六）認識紅色小怪獸

1.復習所學：我說你做

下發指令：身體里住進藍色的小怪獸會怎么樣？身體里住進黃色的小怪獸會怎么樣？學生用表情、動作進行表現或用語言回答。

再次提示與總結：黃色代表開心、快樂;藍色代表傷心、難過，加深學生印象。

2.游戲視頻，激趣導入

（1）玩游戲：搶椅子

指導學生將桌子撤到旁邊，將9個椅子圍成一個圈，音樂開始，學生繞著椅子走，音樂停，找到椅子坐下來，每次淘汰一個學生，移走一把椅子，直到最后一個學生坐上最后一把椅子。詢問被淘汰的、贏到最后的學生不同的情緒體驗。

設計意圖：用游戲吸引學生興趣，讓被淘汰的學生、贏到最后的學生有不一樣的情緒體驗，便于接下來教學的開展。

（2）看視頻：小花貓現在的心情是什么？

播放視頻，小花貓最喜歡的花被兩個調皮的朋友弄壞了，詢問學生小花貓現在的心情。

設計意圖：讓學生站在小花貓的立場推斷情緒。

3.新授——認識生氣小怪獸

（1）展示紅色小怪獸的繪本頁，讓學生觀察圖片，說說看到了什么、小怪獸在干什么。（小怪獸身邊燃起了熊熊的火焰，表情很兇。）原來，紅色的小怪獸代表的情緒是生氣。

（2）生氣的小怪獸會做什么：展示繪本頁，觀察生氣的紅色小怪獸正在做什么。待學生表達自己的想法后，再講解生氣的含義與表現。

（3）分享：你會因為什么生氣、生氣時你會怎么做？邀請學生（尤其是班上幾個脾氣大的學生）結合所學和相關體驗，談一談會因為什么而生氣、生氣時會做什么。

展示一些人生氣時的圖片，學生觀察這些行為，一起討論這些行為好不好。

（4）共同討論：身體里住進了紅色的小怪獸怎么辦？先由學生提出建議，一起討論該建議是否可行，最后由教師給予解決建議。

（5）歸類游戲：將三種不同情緒的圖片放進不同的情緒包里。

設計意圖：通過游戲活動鞏固學生對這三種不同情緒的認識。

（6）總結：再次總結不同顏色怪獸代表的不同情緒，黃色代表快樂、藍色代表傷心、紅色代表生氣，再帶領學生回顧不同情緒會有的不同表現。

（七）認識黑色小怪獸

1.復習

（1）小怪獸最近遇到的難題及朋友提出的解決方法。學生在老師的帶領下復述前面學過的繪本內容，小怪獸怎么了？朋友是怎么幫助它的？我們學習了幾種顏色的小怪獸？不同顏色小怪獸代表哪些不同的情緒？不同情緒會有什么表現？

（2）游戲鞏固：將不同圖片放進代表不同情緒的圖框里。

設計意圖：回憶所學，加深學生印象。

2.導入

猜一猜接下來我們要認識什么顏色的小怪獸，邀請一名學生上黑板擦一擦。

師：是黑色，黑色會代表什么情緒呢？播放視頻，學生體驗小貓當下的情緒。

3.新授

（1）展示黑色小怪獸一面的繪本，學生觀看繪本后描述看到的畫面。黑色小怪獸藏在一個小小的角落里，四周的樹枝好像手一樣撲向它，想一想黑色代表的情緒就是——害怕、恐懼。繼續觀察繪本，看小怪獸害怕時會是什么表現。

（2）我們會害怕什么？先由學生自由表達，分享并與大家討論：自己會因為什么而害怕？再由教師講解各種各樣的害怕。

（3）討論：我們怎么樣才能不害怕？先詢問學生：你害怕時會做什么？待學生分享交流后，再講解害怕時我們應該怎么做。

（4）總結。回顧本節課所學：黑色的小怪獸代表的情緒——害怕，害怕時我們要勇敢表達，向他人尋求幫助，并相信自己長大后很多事情就不再害怕了。之后，播放該繪本的配套視頻，學生通過視頻再次聆聽完整的繪本故事，并感悟該繪本故事的內容。最后由教師進行全文總結，結束本次繪本的教學。

六、延伸活動

（一）你比我猜

活動目標：在活動中通過表情、動作識別不同情緒，并模仿該情緒的表情、動作等。

活動材料：魔力粘、不同顏色的小怪獸圖卡。

教學步驟：

1.邀請一名學生頭戴“情緒帽”，之后將任意一種顏色的小怪獸貼在帽子上，不給該名學生看到，其他學生能知道。

2.由該名學生指定一名學生，根據帽子上小怪獸代表的的情緒進行表演。

3.戴帽子的學生依據表演猜出自己所帶的帽子顏色。

（二）一閃而過

活動目標：快速識別情緒，增強學生對該情緒含義的理解。

活動材料：小怪獸圖卡。

教學步驟：

1.提前準備好不同顏色四種小怪獸圖卡。

2.指定一名學生，之后將其中一種情緒的小怪獸卡片在學生眼前一閃而過。

3.學生需要立即答出它代表的情緒，或做出該種情緒的典型動作。

（三）我的情緒瓶

活動目標：幫助學生更好地了解自己當下的情緒及同伴的情緒，進一步鞏固對這一情緒特點的認知。

活動材料：情緒墻、不同顏色的情緒小怪獸圖片。

教學步驟：

1.先提前在一面墻上貼好“我們的情緒瓶”，并準備數張不同顏色的小怪獸圖片。

2.讓學生依次上前選擇代表自己此刻情緒的小怪獸并寫上自己的名字，并粘貼到“我們的情緒瓶”上。

3.根據學生張貼的情況，詢問學生本人或同伴現在是什么情緒、這個情緒有什么特點。

（四）閱讀鏈接

作品信息：繪本《你感覺怎么樣》（安東尼·布朗）。

主要內容：你感覺怎么樣？對孩子來說，這不是個容易回答的問題。如何形容？如何界定？如何回答呢？或許翻開本書，會有一個答案。在書中，繪本大師安東尼·布朗用藝術化的畫筆質樸地描繪日常的情緒狀態。夸張傳神的表情在博得孩子開心的同時，也在告訴孩子這樣代表什么。

推薦理由：這是一本關于感覺的書，相比《我的情緒小怪獸》會更難一些，作者用生動的筆觸描繪了各種各樣的情緒：無聊、孤單、難過……這些情緒對特殊學生而言更抽象，需要學生更仔細地觀察角色的動作和表情，理解小猩猩此刻的心情，促進其對各種情感的理解及自身的身心發展。

七、教學總結

這真是一本超級會講情緒的繪本。在繪本內容的教學中，教師通過設計多樣的教學活動，鼓勵學生積極參與，總體說來教學效果不錯。比如，講解紅色小怪獸時，大多數學生較為感興趣，能依據教師的講解對比自己生氣時的行為表現，也能大方承認自己也有這些表現，學生討論非常熱烈。

從課后的反饋來看也很讓人驚喜——上完很久之后，有一次一位同學在洗手時我問他，現在的心情是什么顏色的小怪獸？他說是黃色的小怪獸。我繼續追問，黃色小怪獸代表什么心情？他回答開心，可見他們是理解了老師所講解的內容。