信息化背景下小學語文繪本閱讀教學的策略

管麗莉

導讀：隨著各類新技術深入日常生活，各行各業都能深刻體會科技的變革。從小學視角來看，現代信息技術早已進入學校課堂，能激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，從而推動學生的全方位發展，同時可以提高教學效果，加強師生互動，對師生都有助益。隨著信息化時代的到來，小學語文教學工作面對全新的機遇與挑戰，通過運用計算機技術在小學語文教學中開展繪本閱讀教學，將內容與技術有機整合，能更好地提升小學生的語文閱讀水平。

在小學語文教學中開展繪本閱讀教學，應與現代信息技術相結合。要科學合理地安排教學環節，實現教學目的。閱讀是小學低年級階段最重要的學習活動，對學生的成長有很大的幫助。在日常教學中，要讓學生學會如何運用繪本提升閱讀能力。另外，還可以增加與學生的溝通，讓學生更好地了解自身的閱讀情況。例如，組織主題繪本閱讀活動，這樣既能激發學生的學習興趣，又能提升教學效果。

一、繪本概論

繪本是以繪畫為主、文字為輔，文圖搭配敘事的書籍。這種故事書主次分明，生動有趣，富有內涵的圖片與簡潔深刻的文字相得益彰，將趣味性和哲理性的短篇故事以圖文結合的形式完整呈現，傳達與之對應的感情。繪本也是一種符合兒童個性和審美的圖書，能激發好奇心、閱讀興趣和想象力，從而持續提升閱讀水平。在中外研究者看來，繪本是最適合兒童閱讀的讀物。

二、閱讀的重要性

（一）提高閱讀能力

要全面提升學生的閱讀能力和語言能力，就必須從課堂閱讀擴展到課外閱讀，讓學生從廣泛的閱讀讀物中汲取知識，了解大千世界、萬物百科，從而形成豐富的學習材料，通過這種方式，極大地提升閱讀理解能力。

（二）全面素質的培養

學生可以通過閱讀一些有文化內涵的優秀作品，從中汲取精華，體會文化的影響，進而逐步提升自身的文化修養。通過課外閱讀，可以促進學生在閱讀過程中各方面能力的發展，并在一定程度上提高語言素質。

三、小學繪本閱讀在信息化背景下的教學原則

為了更好地發揮教育信息化的作用，小學語文教師要充分運用信息技術改變教育觀念，將科技手段運用到小學繪本閱讀教學中，最大限度地提升教學質量。在實施信息化技術時，應遵守下列原則：（1）以學生為主體、教師為引導者，不能剝奪學生的自主性;（2）建立良好的師生關系，在課堂上耐心溫和地教學，引導學生思考學習，并嚴格控制情緒，防止學生因為教師的態度不配合教學;（3）在教學中充分尊重學生的性格特征，使其學習的積極性和主動性得到最大程度的激發，并能順應其身心發展的特征，使其整體發展、和諧發展;（4）在教學大綱的編制中，堅持以學科為依據，注重教學內容，充分利用信息化技術，使信息化教學的優勢得到最大程度的優化，提高教學質量。

四、小學語文閱讀教學現狀

（一）教學思想陳舊

隨著新課程改革的不斷深化，傳統的應試教育卻根深蒂固，難以在短期內改變。大部分教師都采用“一堂講”的方式，即教師是課堂的主體、教師講授學生，這就形成了一種固定的教學模式，很多教師只看成績，不看過程，影響學生學習的積極性。在這樣的思想下，大部分學生為了得到好成績，往往無視對知識的理解，一味死記硬背，把背誦的知識塞進試卷，以此達到想要的分數，阻礙學生的長久發展與成長。

（二）教學方法的單一性

盡管目前多媒體技術已被廣泛運用到語言教學中，但有些教師對新科技的掌握不夠嫻熟，耗費很多精力學習，這對課堂教學的正常開展有很大影響。傳統課堂的教學模式單一，多用黑板或粉筆教授，教學工具只有教材和教輔用書。教師主要是講授，而不是將課堂的主動權交給學生，所以大部分問題都由教師解決，并不能給學生帶來任何啟發和指導。時間一長，學生的思維能力和創造力就會降低，也難以形成主動思考的良好習慣。在當今信息社會，僅局限于教材和輔助書籍是遠遠不夠的，應不斷拓展教育手段，利用電子白板、網絡等方式擴大學生的學習范圍，提高學習能力。然而，當前很多教師不擅長電子白板，不懂網絡，在使用電子設備教學時僅依靠PPT播放，并沒有進行詳細講解，有些年紀大的教師甚至連電子教學儀器都不會，這極大地制約了學生對知識的多元獲取方式。

五、當前小學語文繪本閱讀教學中的一些問題

（一）繪本應用較少，與課程匹配度較低

當前的繪本在小學語文課堂教學中的應用依然較少，大部分教師只將其作為教學改革或創新的方式，沒有深刻了解繪本教學對語文學習的益處。繪本在實際教學中的應用很少，并且因為教師的重視度不夠，沒有尋找和設計與教學目標相匹配的繪本，導致繪本在課堂教學中的應用與實際教學目標存在一定距離。

（二）重興趣引導，輕能力培養

很多教師僅將繪本教學視為一種激發學生學習興趣和專注力的課堂引導方式，或純粹將繪本當作課外補充閱讀的材料，沒有真正重視繪本閱讀與語文學科教學的深度結合。如果只把重心放在繪本故事的講解上，便無法拓展學生語言表達、邏輯思維、文本觀察、生活應用等能力。

（三）教學理念需要不斷更新，對教師的自我成長提出了更高要求

繪本教學是近年來興起的一種教學方式，對信息的搜集、新媒體技術的運用、短視頻的制作或在線反饋等技術要求較高，需要教師在實際教學過程中，不斷提升和更新教學理念及教學方式，這對當前教學任務較繁重的教師提出了更高要求。

六、小學語文繪本閱讀在信息化背景下的教學策略

（一）充分利用網絡繪本資源，提高閱讀教學質量

在信息化基礎上，可以從大量在線少兒繪本中篩選資源。另外，在網絡教學平臺上，針對不同年齡段的學生會有相應推薦和閱讀教學評估，根據這些建議進行科學選擇，為學生提供針對性較強的閱讀資源，使其更好地投入學習。

例如，在一年級下冊《文具的家》的課程中，從網上精選《變變變！一日文具》繪本進行講述，主人公利用各種奇思妙想將讀者代入裝訂機、夾子等文具的視角，讓讀者通過設身處地的想法認識文具的真正意義，了解筆墨紙硯生產、使用的不容易，意識到自身文具的損壞情況，并改掉使用后不及時清洗的習慣。在幫助學生進一步認識文本的實質意義的同時，也提高了學生的水平，并引領他們建立起認真學習的正確價值觀。

（二）創設情境，與課本內容相結合，增加教學趣味

在進行課堂講授前，教師要對教材內容進行細致閱讀，弄清作品蘊涵的哲學思想和感情。要充分把握學生個性特征，將信息化技術合理地納入教學計劃，將信息化技術運用到課堂教學中，以達到提高教學質量的目的。結合相關的繪本故事，創造相應的生動場景，使學生更容易進入課堂，更好地融入文章角色，從而提高閱讀能力。例如，在教授二年級上冊第一堂《小蝌蚪找媽媽》時，在網上搜索相關動畫，也可以將相應的圖片做成簡單的短片。以錄像為背景，用生動活潑、豐富有趣的語言引導學生的注意力。在完成初步閱讀后，將視頻和音頻放在一起，增強情境的感染力，進一步激發學生的學習熱情，使他們積極參與課堂，理解文章含義。此外，通過錄影還能使學生更容易了解文字的字義，快速掌握生字的正確發音，讓學生自己朗誦（不放音頻），進一步發展閱讀能力。

（三）激發學生的閱讀興趣

由于學生的閱讀能力和理解能力均處于初級階段，很難將知識完全掌握，很多書籍又總是長篇大論，因此繪本簡潔明晰的內容與學生的學情做到了有效匹配。借助繪本能幫助學生縮短閱讀時間，并提升學習的積極性。在課文《金色的草地》的教學過程中，利用投影儀將教材制作成PPT，將相關書籍放置其中進行演示教學，這樣既可以集中學生的注意力，提高學生的參與度，還可以培養學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

（四）提高繪本閱讀的教學方式

在信息時代，為了更好地推進繪本閱讀教學，必須不斷充實和改進現有模式，使其發揮最大的作用。應合理使用各種形式，例如猜想法、角色扮演法、讀寫結合法，從而有效提高繪本的閱讀效果。

以《烏鴉喝水》中的圖畫為例，通過對烏鴉兩次飲水的解釋，讓學生猜測烏鴉是否會第三次飲水、有沒有辦法讓烏鴉喝到水等問題。

以《細菌王國入侵地球》中的人物扮演法為例，讓學生自由選擇喜愛的人物，例如細菌、智慧生物、地球等。詢問學生：“細菌之王要統治這個世界，他們的計劃會成功嗎？智慧生命怎樣才能保衛這個星球？”學生總結幫助有智慧的生命消滅細菌的方法：飯前、飯后要洗手，不要亂摳鼻子，多喝水，保持良好的生活習慣。學生在對知識的理解中積極思考，深入探討，有效激發學習欲望。

以《鱷魚怕怕牙醫怕怕》中的讀寫方法為例，一只鱷魚和一位牙醫見面，盡管兩人都很害怕對方，由于鱷魚牙齒上有一顆齲齒，鱷魚還是積極拔牙，牙醫依然盡職盡責治病。這個故事用短小的語言描述了鱷魚與牙醫之間一系列心理轉變，讓學生養成自覺刷牙的習慣。在繪本教學中，讓學生發揮想象力，復刻、改編、續寫故事內容，將學生不同形式的作品展示在教室里進行互評，提高他們的寫作水平和欣賞能力。

（五）充分運用信息技術將唱、畫、表演等活動充分融入課堂教學

小學生生性活潑，對唱歌、繪畫、表演等活動都表現出濃厚興趣，要充分把握這種心理特征，運用信息技術適當引入各類藝術活動，激發學生的學習熱情，讓他們積極主動地學習。例如，在教授《媽媽睡了》時，讓學生學習有關媽媽的歌曲，再在教室里播放《世上只有媽媽好》讓他們跟唱，以此引起學生的學習興趣。隨后將問題拋給學生：“你之前是否見過母親睡覺的樣子？”借助提問的方式，學生對母親的睡姿有所回憶，從而增強思考能力。

（六）有效地將互聯網與傳統教育相結合

在閱讀課文之前，制訂有針對性的課堂計劃，讓學生更多地參與學習，更好地與教師交流。小學生對圖片具有較高的敏銳度，他們單詞積累量不夠，對某些詞匯的深層含義也不是很清晰，需要用圖片幫助理解。另外，可以在網上尋找適合課堂的視頻幫助學生學習。在學習《小蝌蚪找媽媽》之前，將學生組織起來，通過觀看與教學有關的錄像，讓他們了解蝌蚪如何一步步變成青蛙，根據課文圖片引導他們理解課文并觀察生活。接著進行討論，加深理解。鼓勵學生挑選自己喜愛的繪本，在班級組織展覽，增加課堂閱讀氣氛。

（七）強化學生的想象力和對實驗情境的模擬

文字和圖形的有效融合使一種全新的教學方式應運而生，該模式便是繪本教學。小學語文與普通課程不同，重點在于培養學生的思維和想象力及對新知識的領悟與創新。在閱讀繪本時，應注意營造良好的閱讀氛圍，協助學生深入挖掘繪本知識，自覺引導學生欣賞，增強學習能力。一方面，利用現代科技手段，通過對繪本進行仿真，使學生在心理上得到充實，體會強烈的圖像語言。另一方面，利用一些道具、服飾對繪本進行彩排，使學生充分體驗繪本的快樂，感受作者的思想感情，充分發揮自身的創造力。

（八）重視分享和交流

在進行繪本閱讀時，必須要有師生共同溝通和分享的環節。在教師的引導下，一些學生已經能獨立閱讀繪本，但并不能完全理解含義，所以在討論時必須大膽表達觀點，這樣才能更好地了解作品，提高閱讀熱情。

七、結語

總之，繪本閱讀是小學語文的一個重要組成部分。在學校語文課程中運用信息化技術，不僅能極大地提高學生的閱讀水平，同時也可以增強他們的想象力，提升綜合素質。所以，在未來的課程中，教師應積極開展相應的繪本閱讀項目，建立良性的學習環境，充分調動學生的閱讀興趣，增強理解能力，同時利用閱讀與信息化結合的優勢提高學生的閱讀質量，讓學生得到全面發展。