編輯視野下的教輔圖書融合出版能力芻議

黃然然

摘要：伴隨著信息時代的到來，人們的受教育形式以及閱讀方式都發生了翻天覆地的變化，為整個圖書出版業帶來了新的成長點。尤其是教輔圖書，“互聯網+教輔”出版模式已然成為新的出版業態，需要編輯們能夠強化自身的融合出版能力，從策劃開始到編輯、校對，不斷更新教輔圖書的內容，線上線下聯合，提高教輔圖書的出版效率以及品牌影響力，進而為整個圖書出版業的持續發展增添動力。本文主要基于編輯視野，談談教輔圖書融合出版的相關問題。

關鍵詞：編輯視野；教輔圖書；融合出版

編輯是整個教輔圖書出版過程中的核心主體，其融合出版能力直接影響教輔圖書出版的質量和發行質量。因此，在信息時代的背景下，要求圖書出版編輯必須要具備融合策劃的能力，優化出版理念，并升級教輔圖書產品的適用范圍。與此同時，還要求教輔圖書編輯能夠具備內容資源融合的運營力，可以深入到教輔圖書市場，調研受歡迎教輔圖書的類型、排版方式以及內容組合形式，強化綜合素質，構建新的編輯角色，出版受市場歡迎且具有一定品牌效力的教輔圖書，助推編輯業務不斷向前進步。

一、教輔圖書融合出版的基本概述

中央全面深化改革領導小組第四次會議審議通過的《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》中明確提出，要整合新興媒體資源，推動傳統媒體和新興媒體的融合發展。教輔圖書是傳統媒體的重要分支，將新媒體技術和新興文化資源融入到教輔圖書出版的實踐中，是教輔圖書融合出版的基本內涵。這就要求出版社編輯除了做好前期的策劃和準備工作之外，也需要促進個人能力和素質的加速轉型，提高融合出版能力，重構編輯角色。

二、編輯強化教輔圖書融合出版能力的意義

（一）出版業轉型發展的實際要求

在新經濟背景下，為了能夠加快各產業之間的聯合創新發展，推動經濟進步，我國率先提出了“互聯網+”的行動計劃，各行業都開始依托互聯網技術進行生產實踐。尤其在出版行業中，傳統的紙質媒體已經無法滿足現代化社會的無紙化辦公需求，以及人們的精神閱讀需要。因此，需要圖書編輯能夠乘互聯網的東風，將原本在紙質媒體上展現的的文字、圖片信息轉移到互聯網之上，一方面滿足出版轉型的需要；另一方面推動整個行業的加速發展。但與其他圖書出版不同的是，教輔圖書是為學生和教師服務的，因此對紙質發行的需要依然巨大，但面對行業改革，教輔編輯也必須要基于互聯網和受眾的視角，一方面做好內容的更新，另一方面確保出版的有序性和品牌性 [1]。

（二）人們閱讀方式更新變化的要求

伴隨著新媒體的逐漸發展，傳統的紙質出版行業受到較為嚴重的沖擊，面對新形式，傳統紙質出版行業在不斷探索中通過與互聯網的融合發展，提出了數字出版的概念。根據近幾年全國閱讀調查數據顯示，國民數字化閱讀方式的接觸率已經超過70%，甚至上升到80%，在智能手機以及移動終端的帶領下，國民的閱讀習慣正轉向利用手機進行碎片化的閱讀，數字內容的閱讀需求量呈現爆發式的增長。

因此，以教輔圖書為首的傳統紙質圖書出版，無論是內容還是形式，都需要順應國民閱讀方式的改變，編輯們必須做好自身的定位并充分進行市場調研工作，了解國民閱讀方式改變對出版行業造成的影響，積極應對，使出版物內容能夠更加適合受眾需求，且具有時代前瞻性。

（三）市場中教輔圖書使用環境改變的要求

與普通的面向大眾的文學暢銷類和社科類圖書不同的是，教輔圖書雖然在互聯網的沖擊之下依然堅守紙質圖書市場，且需求量巨大，但是整個教輔圖書市場卻存在同質化現象較為嚴重的情況，甚至各出版社以及各出版主體之間的競爭日益加劇，朝著惡性競爭的方向發展。基于此，在行業競爭日益加劇的情況下，教輔圖書的編輯必須要強化自身的融合出版能力，一方面要對市場中各類型的教輔圖書進行深入調研，防止雷同，做到人無我有、人有我新；另一方面，還應該重視使用者閱讀形式的變化，使教輔圖書的出版能夠從傳統的紙質出版升級為紙質出版和多媒體出版融合的出版形式，讓教師學生等受眾能夠依托電子學習終端進行學習和備課，基于多媒體的視角，滿足使用者的信息化學習需求，以此來提高教輔圖書的融合出版效率[2]。

三、當前教輔圖書編輯融合出版能力重構中存在的不足

（一）產品內容創新不足

在教輔圖書實現融合出版的過程中，在線內容的整合以及紙質內容的編輯，兩者密不可分。基于此，要求出版社編輯要做好內容的創新和融合，實現傳統出版和數字出版的共同策劃。雖然大多數出版社都能夠與時俱進，增加了對線上教輔圖書出版的重視力度，但是卻缺乏配套化、系統化的融合出版內容資源。因為在教育圖書市場中，教輔圖書的市場容量很大，而且使用需求率較高，因此各類出版社都想要在教輔圖書市場中分一杯羹，這導致同質化產品相對較多，內容質量參差不齊，擾亂了整個出版市場的秩序。

尤其是一些老牌出版社，在面臨教輔市場中同質產品惡意競爭的情況下，很難效仿小型機構用低價策略來吸引消費者或客戶群體，只能在產品內容創新方面下功夫。但這無形中為出版社教輔圖書編輯增加了工作難度，一些老牌編輯僅從習題編輯以及課程銜接方面進行了創新，并沒有對頁面布局、格式排版以及線上線下內容同步策劃等方面進行創新，融合出版能力也沒有在實際出版的產品內容中得到有效體現。

（二）融合出版產品使用方式狹窄

教輔圖書融合出版能力的提升，要求出版社或出版機構的編輯們能夠基于紙質出版和線上出版同步策劃的視角，對配套的教輔資源和教輔內容進行深度的開發。尤其要升級額外的出版技術，例如線上配套課程資源挖掘技術以及在線答案解析技術等，設置電子教材資源、聽力資源、教輔答案資源等，并為用戶提供專門的下載按鈕和查詢按鈕，只要掃描二維碼或接觸按鈕便能夠收到額外的學習資源或教學案例，使教輔圖書的使用范圍能夠擴大，幫助學生或教師更有效地開展學習和教學工作。但是當前大多數教輔圖書編輯設置的在線資源相對欠缺，課本知識挖掘、配套習題講解和課文知識的拓展力度不足，極大地降低了這些圖書的使用效率。

（三）信息分類把控能力較差

信息分類把控能力主要是指出版者或編輯對用戶接收信息的類別加以調控和分組的能力。紙質教輔圖書中，無論是欄目的設置，還是題型的安排，都是相關教育工作者和編輯共同研究的。但是在線上內容開發的時候，由于時長的限制以及配套資源的局限性，會出現內容雷同或類別差異不明顯的問題。例如有些編輯為了能夠拓展線上資源的多樣性，挖掘試題深層次的思考方向，在設置線上資源的時候內容過多，時間過長，這就增加了學習者的理解負擔。還有部分教輔習題欄目的設置過于混亂，內容的分類也存在參差不齊的問題，直接影響了學習者的理解效率。

（四）溝通反饋能力需要進一步加強

教輔圖書在上市之后，除了從銷量和再版情況了解其受歡迎程度之外，也要從客戶反饋的視角分析當下出版的教輔圖書存在的問題，如版面設置問題、習題難度問題或是線上資源配置問題等。但是當前部分出版社編輯在策劃教輔圖書的時候，并沒有為客戶的反饋提供專屬渠道，如掃描二維碼與出版編輯直接線上溝通，或建立專門的群組供學習者分享等，出版編輯的溝通反饋能力需要進一步加強，使反饋實現精準化和數字化。

四、編輯視野下的教輔圖書融合出版能力的培養路徑

（一）強化教輔圖書編輯的思維轉型

如今，業界普遍認識到出版行業的融合進步需要與互聯網新技術進行融合對接，使出版物內容能夠在程度、力度、方式上呈現出新的發展業態。基于此，教輔圖書編輯必須要融合新的出版理念，將“互聯網+”意識和傳統紙質出版理念融合在一起，生成與時俱進的數字化出版思維。在策劃初期，要求教輔圖書編輯能夠做好積極的市場調研工作以及受眾分析工作，了解融合出版理念的基本構成，與此同時，要對所出版教輔圖書的同步教材有基本的把握，做好調研。而在策劃圖書體例結構的過程中，無論是課程講解模塊，還是基礎訓練模塊，都要有強烈的功能定位，并設置好簡單的欄目名稱、板塊結構布局等。而且依照學科和年級的不同，策劃內容也要有所側重。以英語和語文等語言類學科為例，教輔圖書的策劃需要設置一些聽力部分、背誦和朗讀部分，條件允許的話，可以用視頻、語音的狀態呈現。而一些理科類教輔圖書策劃的時候，要標明是雙色印刷還是四色印刷，使理科實驗的流程和圖形結構能夠更加立體，充滿色彩，提升使用者的用戶體驗，認可該教輔品牌和編輯理念[3]。

（二）拓展教輔圖書產品的使用方式

教輔圖書編輯在初期策劃完成之后，需要確定線上和線下鋪設的內容，然后就圖書的使用方式、閱讀方式與互聯網進行融合。在實踐中，需要充分考量以下因素：一方面，原有的紙質教輔圖書內容不能發生太多變動，因為使用者需要在教輔圖書上進行勾畫，甚至寫作業。也就是說，紙質出版依然是當下教輔圖書出版發行的直接介質，需要使用者紙筆作答、老師批改、學生寫作業；另一方面，教輔圖書的體量必須要滿足學習者的實際需求，如每一本教輔圖書對應一套教材，或者是對應一系列知識點，在數據上傳之前，也應該考量線上客戶端的容量，使兩者實現高速的匹配[4]。

例如，在紙質教材封面上設置二維碼，使用者只需要掃一掃并提供購買的序列號，便能夠在客戶端上隨時瀏覽與紙質教輔同等的文字內容。甚至為了能夠跟上當下數字出版的趨勢，教輔編輯在設置教輔講解模塊的時候，可以邀請名師錄制視頻，使用者只需要掃描導語二維碼，便能夠觀看本章的重點微課視頻。這樣一來，使用者不需要花費大量的時間一邊翻閱教材一邊做教案或寫作業，只需要通過掃一掃的形式，便能夠回顧課上的知識點，并做好后期的預習、復習鞏固工作，幫助使用者完成多項學習和教學計劃。

（三）提升教輔圖書編輯的內容整合能力

就圖書出版行業，尤其是教輔圖書出版來講，無論是書籍的形態發生何種變動，都要以內容為王。基于此，在新時代背景下，教輔圖書編輯必須要強化自身的媒介融合能力和編輯融合力，做好各類教輔內容資源的匯總和升級。首先，要進一步提高教輔組稿和編輯的質量，做好線上線下內容的匹配。因為線上的教輔圖書內容是線下教輔教材的拓展和延伸，需要兩者緊密聯系起來。例如，聘請名師錄制微課，上傳到線上素材庫，幫助使用者隨時回顧和積累；其次，在教輔內容選擇和表現形式上，線下紙質的教輔一般以圖片、文字為主，而線上的教學內容大多以視頻、音頻、圖片為核心，二者間要存在互動聯系。例如，線上線下都是對知識點的總結，但是線下內容相對簡潔，突出的是重點知識；最后，教輔圖書資源的設置需要依照教材的更新以及學習目標和學習日程的變化有所變動，線上線下內容都要及時更換。例如，教輔材料的設置需要隨教材題量和進度來設定，不能超前，同時也不能落后。而線上知識點的講解也應該與學校同步，讓使用者能夠在練習的同時，回顧舊知識、預習新知識，提高對紙質教輔材料的利用率，從而強化教輔圖書的市場占有率。

（四）構建全新的編輯融合發展素質

“互聯網+出版”行業的更新，對教輔圖書編輯的素質提出了更為嚴格的要求。一方面，教輔圖書編輯需要對教育行業有充分且深入的了解，出版社在選擇編輯的時候，應盡量以具有教師工作經歷或師范院校畢業的應聘者為主，這樣才能保障他們所策劃的教輔產品符合教育和學校實際需要；另一方面，要求教輔圖書編輯必須要具備互聯網思維，能夠將線下的知識內容以及線上的教學素材融合起來，通過市場調研和受眾分析，提高服務效率。在實踐中，要求出版社的教輔圖書編輯必須要主動應對挑戰，在全面了解教輔圖書出版整體流程的基礎上，從策劃到后期的出版發行，都要全程跟進，不斷學習，提高綜合素質。

（五）重構信息化的教輔圖書編輯角色

線上線下教輔圖書融合出版，對編輯能力和素質的要求都更加全面，這就要求教輔圖書編輯要盡快做好角色的轉換并努力實現角色融合。首先，要求教輔圖書編輯的思維加速轉型，樹立開放和協同的理念，對教輔圖書市場以及當下的教育領域有深刻的認識與理解，使教輔圖書能夠朝著多向性和關聯性、技術性與數據性、精準性和交互性的方向發展；其次，要求教輔圖書編輯能夠實現角色的融合，從市場調研開始到基本的圖書策劃，再到選題、編輯加工、校對，都需要教輔圖書編輯層層把關。尤其在編輯線上內容以及與其他教師或出版社聯系的時候，都需要編輯親力親為，做好把關人和協調者的角色。例如，教輔圖書編輯要參與稿件的編寫、設計以及構架融合的工作，同時也要對產品后續的銷量以及營銷宣傳進行思考，并注重使用者的用戶體驗；最后，基于信息化的背景下，教輔圖書編輯更應該拓展網絡教輔的宣傳和銷售平臺，與多家電商保持聯系，對教輔內容進行營銷，打開銷路，擴大口碑，從而為提高出版社收益，以及促進整個教輔圖書行業的發展助力[5]。

五、結語

教輔圖書必須要借助互聯網的優勢實現融合出版。在此過程中，要求教輔圖書編輯能夠順應出版行業轉型發展的需要，并加速角色的轉換。在實踐中積極促進思維轉換，并拓展教輔圖書產品的使用方式。教輔圖書編輯尤其需要強化自身的內容整合能力、資源加工能力以及市場營銷能力等，通過重構信息化的教輔圖書編輯角色，提高教輔圖書的市場影響力，為整個出版行業的發展提供堅實可靠的基礎。

參考文獻：

[1] 段煉.數字出版對教輔圖書出版的影響及應對策略探討[J].傳播與版權，2021（8）：18-20.

[2] 付佳潔.淺談教輔編輯的數字化轉型[J].采寫編，2021（7）： 139-140.

[3] 任玉琳.試論媒體融合時代下教輔出版的數字化轉型[J].傳播與版權，2019（6）：113-115.

[4] 謝明禮.試議編輯視野下的教輔圖書融合出版能力[J].出版參考，2018（12）：61-63.

[5] 龐兆坤.山東教育出版社教輔圖書的融合出版能力提升探究[D].青島科技大學，2021.