學前教育專業幼兒園多媒體技術與應用課程的需求調研報告

受教育信息化2.0的影響，社會層面對學前教育的要求也在逐步提升。在多媒體技術的支持下，幼兒園教師可以利用視頻編輯、圖像編輯等軟件更好地輔助日常教學工作。為此，針對新時期、新形勢下學前教育事業的需求，筆者所在學校擬定開設幼兒園多媒體技術與應用選修課程。

由于學前教育專業與信息技術專業的關聯性較低，信息技術教師對學前教育專業的切實需求了解得不夠清晰。因此，筆者所在學校需要了解幼兒園對多媒體技術的需求，并改進前序課程信息技術應用基礎中的多媒體技術部分。基于此，筆者進行了這次調研，旨在了解在校生、畢業生和幼兒園教師對多媒體技術運用的需求，并通過分析和研究，提出幼兒園多媒體技術與應用課程的建設建議，以期提高筆者所在學校幼兒園多媒體技術與應用課程教學實施的有效性和針對性，切實達成學前教育專業的培養目標。

一、調查過程與方法

（一）調查對象

為了全面細致地了解學前教育專業學生和幼兒園方面對多媒體技術的需求，筆者對自身所在學校的在校生、畢業生和五十余所幼兒園的園長進行了問卷調查，共回收在校生問卷740份，畢業生問卷168份，幼兒園園長問卷62份。

（二）調查方法

因多種原因無法直接到幼兒園進行訪談和調查，筆者主要利用問卷星小程序在線上進行問卷調查，初步了解在校生的學習需要、畢業生職后的工作需要、幼兒園的實際用人需求，收集相關研究數據。

（三）問卷設計

筆者通過閱讀相關文件、學科文獻資料和研究成果，有目的、有層次、有序列地擬定了幼兒園多媒體技術與應用課程調查問卷的內容。問卷主要分為三個方向：一是了解在校生對多媒體技術的應用和他們希望學習到的多媒體軟件；二是了解畢業生目前在工作中使用到的各類多媒體軟件和他們希望學習到的多媒體軟件；三是了解幼兒園園長是否重視使用多媒體輔助幼兒園教學工作，了解他們希望新入職教師掌握哪些多媒體技術。問卷中的封閉性問題較多，少量半封閉性問題，無開放性問題。

（四）信度和效度檢驗

這次調查采用SPSS軟件統計和分析數據，對幼兒園多媒體技術與應用課程的需求進行了分析。筆者運用Cronbach’sα系數法檢查問卷信度，分析數據為0.851（見圖1），說明問卷信度較好，比較穩定可靠。

二、調查結果

（一）在校生方面

這次調研共收到740份在校生調查問卷，其中90%以上為學前教育專業的學生，調查結果比較能代表筆者所在學校學前教育專業學生在多媒體技術運用方面的能力和需求。

1.在校生對多媒體技術的應用能力。通過前序課程信息技術應用基礎的學習，學生對多媒體技術已有一定的了解，并能夠完成簡單的工作。但筆者通過調查發現，部分學生的學習成果并未達到理想狀態。例如，對于筆者設計的“是否可以獨立設計并制作幼兒園課件”這一問題，35.14%的學生表示自己無法獨立完成（見圖2），對于筆者設計的“你制作的課件是否能滿足幼兒園的活動要求”這一問題，41.22%的學生認為自己制作的教學課件能滿足幼兒園的活動要求（見圖3）。此外，筆者調查了學生對音頻、圖像、視頻等軟件的應用，并了解了學生制作微課的能力，發現47.03%的學生能使用音頻軟件處理音頻素材，43.24%的學生能使用圖像處理軟件處理圖片素材，49.33%的學生能使用視頻軟件處理視頻素材，只有34.59%的學生可以制作微課。

2.希望學習到的多媒體軟件與技術。筆者在問卷中請學生選擇3項想要在幼兒園多媒體技術與應用課程中學習到的多媒體軟件，問卷調查結果顯示學生想學的軟件主要集中在教學輔助工具上。其中，Powerpoint占比最高，達到65%；第二是微課制作軟件Camtasia Studio，占63.11%；第三是圖像處理軟件Photoshop，占61.62%；第四是文字處理軟件Word，占60.14%；第五是表格處理軟件Excel，占56.49%；第六是音頻編輯軟件GoldWave，占56.12%；第七是公眾號編輯與管理，占46.49%；其他占1.35%，包括問卷調查、剪映等。

（二）畢業生方面

這次調研共收回畢業生調查問卷168份，其中在黑龍江省內工作的畢業生為133人，占79.17%。在這168名畢業生中，一線教師占75.59%，調查結果比較能代表黑龍江省幼兒園教學對多媒體技術的應用情況和需求。

1.畢業生在工作中使用到的各類多媒體軟件與技術。調查結果顯示，畢業生在幼兒園教學工作中使用較多的軟件分別為文字處理軟件、課件制作軟件、視頻編輯軟件、表格處理軟件，占比依次為58.93%、51.19%、36.90%和35.12%。

2.畢業生目前在工作中希望學習到的多媒體軟件與技術。調查結果表明，幼兒園教師目前更希望學習到的多媒體軟件與技術包括辦公軟件、課件制作軟件、微課制作軟件、公眾號的編輯與發布、應用理論知識、計算機網絡知識，占比分別為60.12%、57.74%、47.02%、44.05%、41.07%、34.52%，其他占1.79%，包括圖像處理等內容。

（三）幼兒園園長方面

這次調研共回收幼兒園園長調查問卷62份，全部為黑龍江省內幼兒園的園長，比較能代表黑龍江省幼兒園對多媒體技術應用的現實情況和需求。

1.幼兒園園長是否重視多媒體輔助幼兒園教學工作。調查結果表明，黑龍江省幼兒園園長對多媒體技術輔助幼兒園教學是比較重視的，所有幼兒園園長都認為使用多媒體技術會增強教學效果。其中，98.39%的幼兒園園長會要求教師使用多媒體技術輔助教學，96.77%的幼兒園園長會組織園內教師進行多媒體技術培訓，并為幼兒園教師準備了相應的信息化教學資源。

2.幼兒園園長希望教師具備哪些多媒體技術。在招聘應屆畢業生入園時，91.94%的幼兒園園長要求學生具備一定的應用多媒體技術的能力，95.16%的幼兒園園長認為應屆畢業生必須掌握輔助教學所用的多媒體軟件的使用方法，如PowerPoint。除此之外，幼兒園園長普遍認為應屆畢業生還應該掌握多種辦公軟件的使用方法。

三、課程建設建議

（一）課程大綱

課程大綱要結合學校學前教育專業的培養目標和畢業要求，順應學校“互聯網+職業教育”大平臺建設的發展趨勢，聚焦高職高專教育行業的人才培養需求，助力學校“雙高”建設，制定符合學前教育專業的幼兒園多媒體技術與應用課程大綱。

（二）課程體系

在新媒體時代，多媒體技術的發展速度極快，新技術、新知識不斷增加，往往在畢業時學生所學習的多媒體軟件就已經更新，而學前教育專業的學生學習的科目非常多，很難在某一項目進行深入的學習。因此，幼兒園多媒體技術與應用課程應該是模塊化的，每個模塊應讓學生深入地了解其工作原理，通過一個模塊的學習讓學生扎實掌握一種多媒體技術，保證學生學到一個多媒體軟件就掌握一個多媒體軟件，而不是浮于表層，學過即忘，抑或只知理論，不會操作。

（三）課程內容

根據調研結果，結合前序課程信息技術應用基礎的教學內容，幼兒園多媒體技術與應用課程暫定開設三個模塊：第一模塊，PowerPoint課件制作技能提高；第二模塊，Camtasia Studio微課制作；第三模塊，微信公眾號的信息編輯與發布。

（四）教學方法

幼兒園多媒體技術與應用課程為選修課，教學時間不夠充足，故采用線上線下混合式教學模式。課程實施過程應以學生為主體，主要是讓學生在線上觀看教學視頻，以教師為引領，每個模塊安排兩節線下教學和技能操作輔導或拓展課。線下教學以學生完成教師安排的模塊練習為主，同時，學完每個模塊的內容，學生需完成一個完整的作品。

（作者單位：哈爾濱幼兒師范高等專科學校）