井岡山紅色文化融入舞蹈表演的探索

紅色文化是我國重要的文化組成部分，而井岡山紅色文化更是紅色文化當中的瑰寶，其堅定、勇敢、腳踏實地的文化內涵能夠對高職院校學生起到良好的觀念引導作用。舞蹈表演特點使得舞蹈這一形式能夠將紅色文化以更加具象、更加深入人心的形式進行演繹。加之現如今高職院校舞蹈表演專業的人才培養模式當中較為缺乏紅色教育內容，因此將井岡山紅色文化融入高職院校舞蹈表演專業當中有著較強的探討價值和實踐意義。

現如今，國內諸多高校以及高職院校都在積極響應國家號召，大力開展紅色文化主題教育，將紅色文化與“思政課程+課程思政”相融合，一方面旨在提高師生思想政治先進性，另一方面也能夠將紅色精神轉化為具體成果，讓學生將紅色精神融合到專業知識以及專業成就當中。

井岡山紅色文化

融入高職院校舞蹈表演專業人才培養模式的現狀

習近平總書記提出“少年強則國強”，并要求新時代年輕人學習、理解、掌握并傳承紅色精神，因此國內諸多高職院校以及高校也響應了國家號召，利用自身的紅色資源優勢來建設特色專業，例如吉安職業技術學院聯袂北京舞蹈學院共同創編的紅色舞劇《井岡·井岡》，將江西特有井岡山紅色文化與舞劇相結合，堅定地宣揚我們在這個時期比任何時候都需要反思“理想精神”的價值和意義，在演繹中幫助師生重上井岡山、重溫革命歷史，深刻體驗和領悟勇氣、犧牲、奉獻以及忠于理想信念等核心價值觀對于生命的重要意義；同時也讓師生深切感受到了井岡山紅色文化的內涵、體會到了紅色政權的艱難以及中國特色社會主義的寶貴。吉安文藝學校參演的大型實景紅色劇目《最憶韶山沖—詩音光影畫卷》、江西省藝術職業學院創排的紅色贛劇《江姐》、贛南師范大學的原創大型音樂舞蹈史詩《人民共和國從這里走來》、南昌航空大學的原創舞劇《第一面軍旗》，不僅體現了高等學校對于井岡山紅色文化的認同與重視，也體現了推動學生做好井岡山紅色文化傳承以及與專業相結合的決心。除此之外，許多高職院校也都在積極建立紅色文化教育鏈，將紅色文化融入專業。例如吉安職業技術學院便成功當選了“全國職業院校傳統技藝傳承示范基地”，同時與全國23家職業院校共同成立全國高職院校愛國主義教育培訓基地合作聯盟，還建立了紅色網絡資源庫，為職業院校提供了良好的紅色文化學習和示范的途徑。總而言之，目前高職院校舞蹈表演專業人才的紅色文化教育呈現出良好態勢，并起到了一定效果。

井岡山紅色文化

融入高職院校舞蹈表演專業人才培養模式的不足

雖說目前井岡山紅色文化在高職院校舞蹈表演專業人才培養模式當中的應用較為廣泛，也取得了一定的階段性成果，但就目前而言依然存在部分問題。

首先是對于井岡山紅色文化的資源整合力度不足。井岡山紅色文化資源并不單純指紅色文化以及紅色文化背后的歷史事跡，所有與革命、與紅色文化相關的資源都可以稱為紅色資源，例如革命人物、革命物件、革命建筑等，這些資源如果融入師生的舞蹈表演編排創作勢必能夠升華藝術水平、提高井岡山紅色文化表現力。但就目前而言，許多高職院校的舞蹈表演專業只是單純地將大家耳熟能詳的紅色歷史事件以及部分井岡山精神融入舞蹈表演或舞蹈編排，學生即使深刻認識到了井岡山紅色文化的重要性，也無法對井岡山紅色文化的應用產生深層認知，浪費了當地紅色文化資源。

其次，井岡山紅色文化內涵與舞蹈專業課程有機結合還不到位。高職院校舞蹈表演專業的教師雖然考慮到了井岡山紅色文化的教育，也在專業教育當中融入了井岡山紅色文化，但往往將它的思想政治教育單獨列為一項教育內容，而沒有意識到井岡山紅色文化與舞蹈表演專業教育的有機融合，使得實際教育時呈現出“紅色文化只存在于思政教育，與舞蹈表演專業課程無關”的特征，舞蹈里沒有紅色文化精神內涵，思政教育也缺乏舞蹈表演專業內容。

最后，許多高職院校身處革命根據地，但卻缺乏對紅色文化特色的認識。例如坐落于井岡山卻在弘揚籠統的紅色文化思想，缺乏對井岡山紅色文化的宣揚和展現，不同革命根據地、不同紅色文化具有一定的內涵差異，因此高職院校應當結合當地紅色文化特色，將這些具有鮮明特色的紅色文化融入舞蹈表演專業，從而打造具有豐富地域特色內涵的舞蹈表演專業以及專業人才。

搭建舞蹈表演專業紅色文化平臺

高職院校想要讓井岡山紅色文化融入舞蹈表演專業當中，就應當提高對文化的認知并積極參與井岡山紅色文化的舞蹈表演創作，因此高職院校可以通過搭建舞蹈表演專業紅色文化平臺的方式提高井岡山紅色文化與專業的融合。例如高職院校可以將第二、第三課程有機結合，依托各類多樣化的校園活動來開展諸如紅色技能競賽等紅色集體活動。又例如高職院?？梢越⒓t色文化的教育基地，探尋紅色文化、愛國主義以及思政教育在不同專業下的應用方式，舞蹈表演專業的教師也應當積極探索將井岡山紅色文化融入舞蹈表演專業的可行性，并積極向高職院校申報各類科研項目，由高職院校提供資源，在教育基地內搭建舞蹈表演專業的紅色文化平臺，并在平臺內組織舞蹈表演比賽、展演或舉辦井岡山紅色文化舞蹈表演項目，推動紅色演藝品牌形成和發展。最后，高職院校也應當擴大對外合作與社會服務，憑借井岡山紅色文化平臺與企業、文化部門或相關單位進行合作，互相提供文化應用途徑以及文化研究的借鑒，積極承接重要演出，進而形成良好的校企合作氛圍，挖掘井岡山紅色文化資源的更多利用途徑和表現形式，并推動學生進行課外實踐，為就業奠定實踐基礎。

將井岡山紅色文化

與舞蹈專業課程、思政實踐課程融合

將井岡山紅色文化融入舞蹈表演專業當中的核心便是提高紅色文化與舞蹈專業課程的結合程度，而想要保證結合后的教學效果就應當提高學生將紅色文化與舞蹈進行融合的效果，并讓學生通過思政藝術實踐來體會井岡山精神的真正內涵，提高井岡山紅色文化的感悟水平，進而提高在舞蹈表演中的展現效果。

首先，高職院校應當大力推進紅色文化與專業課程的融合并要求思政教師輔助舞蹈專業教師進行紅色舞蹈劇目課程的開發。其次，舞蹈專業教師也應當思考紅色文化與舞蹈劇目課程的融合方式，探索更多可能性。例如使用啟發式教學幫助學生主動感受井岡山紅色文化、體會紅色文化背后的內涵并積極探索紅色文化在舞蹈當中的表現形式。第三，教師也應當提高紅色舞蹈練習的占比，讓師生能夠將腦海中的設想通過訓練體現出來，避免“紙上談兵”。最后，高職院校也應當提高思政社會實踐課程的占比并將井岡山紅色文化融入實踐課程，例如參與紅色主題志愿者服務、網絡問卷調查等，讓學生能夠在實踐中體會與吸收井岡山紅色文化。

精選教學載體，打造紅色演藝品牌

除融合教學以外，高職院校也應當積極打造自身的“紅色演藝品牌”，讓井岡山紅色文化“走出去”，例如吉安職業技術學院便以井岡山紅色舞劇《井岡·井岡》為媒介創設表演任務，積極組織學生參與高雅藝術進校園、荷花獎比賽、全國職業院校技能大賽等，激發學生舞臺的表現力和感染力，并通過參與大量的院團社會實踐活動推動紅色演藝品牌的社會影響力，其他高職院校也應當探索自身的紅色演藝方向，讓學生參與演藝活動，實現高職院校紅色文化底蘊及師生紅色文化認知的共同發展。

提高舞蹈表演專業教師素養及創作精神

一切教育工作都需要一線教師對教育進行落實，因此舞蹈表演專業教師的專業素養、創作精神會直接影響教育工作的成效。高職院校的舞蹈表演專業教師往往在某個領域擁有強大的專業能力，有的教師擁有出眾學術水平，有的教師是青年骨干，有的教師是舞蹈表演行業頂尖人才，但如何將舞蹈表演與井岡山紅色文化相融合？如何通過舞蹈表演觸動人心？這些需要教師進行不斷的探索和學習方能實現。

因此，舞蹈表演專業教師應當對井岡山紅色文化的精神內涵、歷史事件、人物思想乃至各類資源背后的故事和精神進行了解，并主動與思政教師、歷史教師進行溝通交流學習，提高自己對井岡山紅色文化的理解程度，再將自己對文化的理解融合到專業教學中，避免紅色文化與專業分離。其次，教師也應當自主探索井岡山紅色文化在舞蹈表演當中的多種表現形式，并積極進行創作，帶領學生共同完成井岡山紅色舞蹈編排、表演，從而提升學生的表演及創新能力。

創新井岡山紅色文化學習媒介

隨著互聯網技術以及大數據技術的不斷發展，人們了解信息的途徑也逐漸向數字渠道傾斜，高職院校的學生也不例外。線上授課開始成為高職院校授課的主要方式之一，手機或平板也成為學生學習的重要工具，因此在井岡山紅色文化學習方面，高職院校也應當積極拓展不同的媒介，豐富學生學習的途徑。例如高職院?？梢越⒕畬郊t色文化主題線上平臺，各專業的師生都可以實時上傳與井岡山紅色文化有關的資料、歷史故事、專業課程、作品、活動等，教師能夠在平臺上快速獲取相關資源并應用于教學，學生也可以在平臺上學習紅色文化、分享相關資源、上傳紅色作品，進而實現師生互動、師生共建、師生共同提升，最終構建具有井岡山紅色文化特色的舞蹈表演專業。

（作者單位：吉安職業技術學院）

課題項目：本文系吉安職業技術學院“井岡山紅色事業傳承”專項研究課題《井岡山紅色文化融入高職院校舞蹈表演專業人才培養模式探究》（課題編號：JAZYHSSY202113）研究成果。