用智能軟件譜寫小學音樂教學新樂章

現(xiàn)代信息技術對于如今的我們來說已經不再陌生，它給我們帶來了全新的生活體驗，我國已經邁入“互聯(lián)網+”“大數(shù)據+”的時代。近年來，智能軟件已被廣泛地運用到音樂教學中，以解決學校單獨購買樂器成本高、學生樂器演奏門檻高、樂音單一的問題，從而激發(fā)學生的音樂學習興趣，提高學生音樂學習效率。本文基于筆者多年的教學經驗，簡要介紹智能軟件在小學音樂課堂上的運用實踐。

一、常規(guī)音樂課堂上智能軟件的運用

音樂智能軟件中，樂器種類豐富，能夠讓師生感受到不同樂器演奏的音樂。運用這一軟件，教師可以將課本上的樂譜變成“活生生”的音響，連接上電子琴、MIDI鍵盤或智能終端還可組建虛擬樂隊，供多人同時參與演奏。例如筆者常用的“音蟲”軟件，就是一款能夠實現(xiàn)智能編曲的音樂制作軟件，它將作曲、配樂、演奏、錄音融為一體，具有強大的音樂制作功能。教師可以運用軟件中自帶的AI作曲功能，輸入一段主旋律后點擊AI作曲，軟件會自動為旋律配置音色豐富的和聲。它還有錄音和智能演唱功能，如果師生不想自己演唱，可以讓智能機器人代替。全曲制作完成，即可導出音頻。

在音樂欣賞課上，音樂教師經常會讓學生聆聽樂曲是由哪些樂器演奏的，思考音色有什么特點。在同時有多種樂器演奏的情況下，學生很難聽辨出有哪些樂器。但在智能軟件的幫助下，教師可以讓學生分音軌聆聽，即讓其他樂器音軌暫時靜音，只聽一種樂器的聲音。單獨聆聽一種樂器的演奏，學生能快速聽辨出演奏樂器的音色特點。感受完這個樂器的音色特點后，他們還能通過智能軟件中的虛擬樂器功能，直觀看到樂器圖像，了解樂器形狀，之后在一體機上觸屏演奏。通過親自在虛擬樂器上彈奏，學生不僅能感受到樂器音色，而且大大激發(fā)出學習的興趣。通過智能軟件聆聽感受樂曲，學生能很直觀地看到每條旋律呈現(xiàn)的圖譜。如欣賞《野蜂飛舞》時，主旋律快速地以直線形式上下行進，學生則在智能軟件上一邊聆聽，一邊觀看旋律在鋼琴卷簾窗上的走向圖，視聽結合，形象又直觀。

在音樂教唱課上，教師經常會面臨這樣一個問題，即教學資源上給定的樂曲伴奏調太高或太低，學生唱不了。利用智能軟件，學生需要演唱什么調，教師都可以立刻升、降到所需要的調。不僅如此，學生還可在音樂課上自己制作伴奏、編曲。筆者在教授《土風舞》歌曲時，在學生完全能視唱本首歌曲的旋律之后，利用教室的一體機，點擊智能軟件的鋼琴卷簾窗，給學生示范輸入第一句旋律，再請學生上臺輸入第二句旋律。由于第二句旋律是第一句旋律的下行模進，學生只需掌握每個音符在鋼琴鍵上對應的位置及每個音符的節(jié)奏時值，就能準確地輸入第二句旋律。主旋律制作完成后，再利用軟件的AI編曲功能為旋律編配和聲、鼓等，一首《土風舞》的伴奏制作就完成了。學生也可以利用軟件的虛擬樂器，隨心所欲地更換樂器演奏自己制作的旋律，感受不同的音響效果。除了可以運用AI編曲功能外，師生還可利用軟件中的鋼琴和弦、鼓節(jié)奏、吉他和弦等素材編曲。當然，運用AI編曲和已有素材編曲都是取巧的方式。在學生有了一定基礎后，教師可以教授學生簡單的和聲編配方式，讓學生利用智能軟件手動編配各種樂器和聲。

學生制作完《土風舞》的伴奏后，還需要有人聲演唱。這時在教室一體機上插入一個小小的話筒，學生就可利用智能軟件中的音頻軌道演唱錄音，將教室變成一個簡易的錄音棚。錄音完成后，教師可以立刻播放學生的演唱，確認演唱無誤后導出mp3格式的音頻讓學生拷貝分享給家人、朋友。這種基于信息技術的音樂授課模式，可大大激發(fā)學生的學習興趣，調動學生掌握音樂知識的積極性。

此外，有條件的學校，還可再配上電子琴、MIDI鍵盤、智能終端，連接智能軟件，多人同時參與演奏，這樣一支現(xiàn)成的樂隊就組建起來了。這個樂隊可以隨心所欲地變換演奏各種樂器，其方法很簡單：在軟件上選擇小提琴的虛擬樂器，一個學生通過智能終端或電子琴鍵盤彈奏旋律，就會出現(xiàn)小提琴音色演奏的這段旋律，另一學生選擇架子鼓虛擬樂器，并在另一智能終端或電子琴鍵盤上敲擊有規(guī)律的節(jié)奏，就會出現(xiàn)架子鼓節(jié)奏。這樣，一首由小提琴和架子鼓演奏的音樂就形成了。再配上錄音演唱，多人同時參與演奏，就像樂隊演奏一樣，能表現(xiàn)豐富有趣的音樂，大大提升音樂課堂的趣味性和學生的參與度，增強學生學習的積極性。

二、音樂制作社團課上智能軟件的運用

常規(guī)課堂上，學生需要在教室一體機上制作歌曲伴奏，而一個教室一般只有一臺一體機，所以一堂課下來，很多學生不能體驗到音樂制作的樂趣。利用學校機房開設音樂制作社團課，在每臺電腦上安裝音樂智能軟件，就能夠滿足每個學生的音樂制作需求。

（一）利用音效創(chuàng)編音樂故事

聲音作為音樂的一種，是學生特別是低年齡段學生探索音樂的重要方式。針對小學三至五年級初學音樂制作的學生，教師可以引導學生通過使用音效來創(chuàng)編一個音樂故事。

音樂智能軟件中有大量的音效素材，如各種動物的叫聲、雷雨聲、溪流聲、擊劍聲、走路聲等，也可導入外部音效，進一步豐富素材。在音樂制作社團課上（如圖1），有學生就利用智能軟件中的音效創(chuàng)編了一個紅軍戰(zhàn)士雨夜奮戰(zhàn)的音樂故事，有槍戰(zhàn)聲、雷雨聲、轟炸聲、號角聲等，再配上學生的錄音解讀，場景很逼真。還有學生運用流水聲、鳥叫聲、蟬鳴聲、哭笑聲等音效，構建了一個孩子們在森林里游玩的音樂故事，惟妙惟肖。

（二）制作說唱音樂

說唱音樂是學生非常喜歡的一種音樂形式，它注重把握音樂節(jié)奏，對旋律的要求較低，比較適合初學音樂的學生。以架子鼓節(jié)奏輸入為例，學生可先在軟件的虛擬樂器中選擇架子鼓，這時虛擬鍵盤上就會出現(xiàn)架子鼓的鍵盤音域范圍，單擊每個鍵聆聽發(fā)出的鼓聲，如鍵盤上C2發(fā)出的聲音為“動”，D2發(fā)出的聲音為“大”，F(xiàn)2發(fā)出的聲音為“次”，那么有規(guī)律地點擊C2、F2、D2、F2就會發(fā)出“動次大次，動次大次”的節(jié)奏。之后，以同樣的方式變換節(jié)奏和樂器音色，能夠變化出多種音樂節(jié)奏，再配上學生有節(jié)奏的朗讀錄音，一首有趣的說唱音樂就制作完成了。說唱音樂制作不僅可以激發(fā)學生的音樂學習興趣，還能提高學生的節(jié)奏感，為他們進一步學習音樂制作打好基礎。

（三）課本音樂作品的編曲制作

有了音效制作和說唱音樂制作的基礎，教師可以進一步教授學生更為系統(tǒng)的編曲知識。小學四五年級的學生，在輸入簡單歌曲主旋律方面問題不大，但在樂曲的和聲編配方面則存在較大的問題，因為他們沒有系統(tǒng)學習過樂曲伴奏編配知識。對于這種情況，筆者主要采取以下三種方法解決：一是利用軟件中的AI編曲功能，進行旋律的編曲;二是利用軟件中的和聲素材豐富歌曲伴奏;三是借用一些示例作品中的伴奏織體，豐富自己的主旋律。

比如，教師可以在音樂教材中找一首學生耳熟能詳?shù)膬焊枨V，先從簡單、簡短的兒歌入手，循序漸進地提升學生的編曲能力。首先，輸入旋律，利用電子琴或MIDI鍵盤連接到智能軟件的樂器軌道，選擇需要的樂器音色，然后在鍵盤上彈奏旋律，軟件的音軌就會自動記錄每個音符。如果對某個音符不滿意，學生還可以利用鼠標更改。用同樣的方式，在軟件上增加樂器音軌，可以為旋律進行伴奏和聲織體和鼓節(jié)奏的輸入。在沒有電子琴或MIDI鍵盤的情況下，可用鼠標點擊軟件的鋼琴卷簾窗輸入旋律。這需要學生了解音符的節(jié)奏時值和音符在鍵盤上對應的音高位置。

對于音樂制作社團課，我們每周上一次，每次一個半小時。一學期下來，學生制作出上百首形式各異的編曲音樂。有的學生是自己創(chuàng)作音樂，有的學生是根據音樂課本上的曲譜制作并編曲形成伴奏。他們的音樂識譜、樂理、感知和演唱能力都有了很大提升。

借助智能軟件構建的音樂課堂，不僅能夠讓學生從音樂本質出發(fā)去表現(xiàn)、參與、感知和體驗音樂，還能掌握一門制作和創(chuàng)作音樂的技能，大大提升了學生的綜合素質和創(chuàng)造能力。

三、音樂情景劇中智能軟件的開發(fā)與運用

基于“以音樂審美為核心，興趣愛好為動力;強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”的課程理念，教師不僅可以在音樂課堂上運用適合小學生音樂學習的智能軟件，還可以基于小學生愛玩、好動、有強烈好奇心和模仿力強的特點，開發(fā)適合他們的智能音樂學習軟件。筆者就設想開發(fā)了一個用于音樂情景劇中的智能軟件，讓每節(jié)音樂課都變成一場學生現(xiàn)場展示的音樂劇，劇本情節(jié)都不同。課堂上既有生動的動畫，還有好聽的音樂帶領學生進入音樂故事，并由學生扮演音樂故事中的角色，再用歌聲、舞蹈、器樂表現(xiàn)出來。

課堂開始，軟件中會播放一首簡短的序曲，引導學生哼唱出序曲的旋律，這時帷幕打開，出現(xiàn)生動的畫面。在背景音樂的伴奏下，教師會把故事情節(jié)或獨白用歌聲唱出來，學生也隨機進入角色，這時軟件會根據劇情需要彈出窗口，引導學生完成角色表演。如出現(xiàn)一些節(jié)奏，學生可以在軟件上選擇需要的打擊樂器，在軟件設置好的空格中對應敲擊，敲出豐富的節(jié)奏;或根據劇情需要出現(xiàn)舞曲表演，學生在教師的帶領下，跟隨音樂節(jié)拍跳出簡單、好看的舞蹈，玩填充音符或唱出旋律的游戲等。這樣一節(jié)音樂課下來，學生不僅參與了音樂的聆聽、演唱、旋律創(chuàng)編、器樂表演、舞蹈表演等活動，還在有趣的音樂劇情里完成了自己的角色表演。每節(jié)課結束后，軟件會把學生參與完成的音樂劇情記錄下來，如演唱、演奏、表演等。整部音樂劇表演完成后，學生可觀看自己參與表演的音樂劇，也可下載和家人分享。“音樂情景劇”軟件，能夠讓每個學生都參與到音樂課堂中，培養(yǎng)學生的音樂感受力、創(chuàng)造力、合作能力。通過參與音樂劇表演，學生還能夠很好地理解故事中蘊含的道理，很好地培養(yǎng)學科綜合能力。

音樂課堂上，借助智能軟件，借鑒音樂繪本，教師可以把故事情節(jié)制作成動畫、音樂游戲，再配上精心制作的背景音樂，不斷引導學生參與，續(xù)編、續(xù)創(chuàng)有趣且有教育意義的歌曲，在課堂上用歌聲唱出人物心聲，體驗音樂傳達的情感。

（作者系江西省南昌市南昌縣洪燕學校音樂教師，中小學二級教師）

責任編輯：孫建輝