論鋼琴教育活動(dòng)與心理情緒的關(guān)系

[摘 要]

鋼琴教育活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)智力開發(fā)，還能培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。用積極的心理情緒能夠激活自身的優(yōu)勢(shì)力量，更有信心、更順利地解決在生活中所遇到的問(wèn)題或困境。鋼琴教育可以激發(fā)學(xué)生潛力，塑造健康的身心，提升幸福感，形成積極的心理情緒。同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育和人文精神的統(tǒng)一，構(gòu)建新的音樂(lè)教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]鋼琴教育活動(dòng);積極心理情緒;啟示

[中圖分類號(hào)]G642421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2022）10-0046-03

一、鋼琴教育的教學(xué)對(duì)象及現(xiàn)狀

鋼琴作為西方文化傳入中國(guó)已有百余年歷史。正如所有文化的傳承與發(fā)展都離不開教育，鋼琴教育是中國(guó)鋼琴文化繁榮長(zhǎng)青的原動(dòng)力，鋼琴各領(lǐng)域的一切人才均需要以鋼琴教育為直接或間接途徑所培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的大力深入推行，鋼琴藝術(shù)教育教學(xué)作為我國(guó)音樂(lè)教育的重要教學(xué)形式之一，逐漸開始受到我國(guó)社會(huì)各界的高度重視。在這樣的音樂(lè)教育發(fā)展環(huán)境下，許多高等院校已經(jīng)開設(shè)了各類鋼琴藝術(shù)教學(xué)本科課程，一些公立中高等院校也將開設(shè)鋼琴藝術(shù)教育課程作為學(xué)校音樂(lè)教育的重要教學(xué)內(nèi)容之一;一些社會(huì)性的辦學(xué)教育機(jī)構(gòu)也紛紛將開設(shè)鋼琴藝術(shù)教學(xué)課程納入自己的音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容之中。青少年學(xué)習(xí)群體也在不斷擴(kuò)大，他們希望能夠通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)，豐富業(yè)余生活，擁有一技之長(zhǎng)。

改革開放后的三十多年間是中國(guó)鋼琴教育大發(fā)展的時(shí)期，鋼琴教育已由人們生活的邊緣逐步走向內(nèi)圈。鋼琴教育大眾化、普及化浪潮也愈演愈烈。然而在這種鋼琴教育愈加繁榮的現(xiàn)象背后卻暗藏危機(jī)。它在當(dāng)代“工具論”“實(shí)用論”等一些理念的支配下，逐步遮蔽其本質(zhì)，在實(shí)踐中走向了偏狹，主要表現(xiàn)為鋼琴教育對(duì)人的忽視。鋼琴教育的本質(zhì)是一種以鋼琴為媒介來(lái)培養(yǎng)人的精神品格與道德情操的人文教育活動(dòng)，是通過(guò)對(duì)接觸鋼琴音樂(lè)所需各種能力的培養(yǎng)，來(lái)充實(shí)豐富自身的感覺(jué)體驗(yàn)，即完善其人生，完滿其生活。[1]然而在當(dāng)今社會(huì)，隨著知識(shí)和技術(shù)逐漸成為財(cái)富、地位的標(biāo)志，人們的價(jià)值取向日趨功利化、實(shí)用化，技術(shù)能力日益被重視，“重技輕樂(lè)”成為當(dāng)今鋼琴教學(xué)研究十余年間備受關(guān)注的論題。

二、鋼琴教育的主要內(nèi)容

鋼琴教育是一門學(xué)習(xí)藝術(shù)和傳遞藝術(shù)的學(xué)科。鋼琴教育的主要內(nèi)容包括鋼琴文化知識(shí)和鋼琴基本技能兩大方面。鋼琴文化知識(shí)包括不同時(shí)期鋼琴音樂(lè)風(fēng)格特征、音樂(lè)藝術(shù)風(fēng)格、世界著名鋼琴家的作品以及演奏風(fēng)格等內(nèi)容。鋼琴基本技能包括鋼琴?gòu)椬嘀阜ā⒄J(rèn)識(shí)曲譜、節(jié)奏等內(nèi)容。在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中兩者是相輔相成、互相影響的。

鋼琴教育主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴文化教育，讓學(xué)生掌握基本的鋼琴文化知識(shí)和基本技能，使學(xué)生通過(guò)對(duì)鋼琴文化的了解，領(lǐng)悟到鋼琴音樂(lè)文化的魅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基本知識(shí)的過(guò)程中，能夠理解和體會(huì)到鋼琴音樂(lè)的發(fā)展歷程、了解著名作品的風(fēng)格特征、著名鋼琴家的作品和風(fēng)格等知識(shí)，從而提高自己的音樂(lè)鑒賞水平、作品處理能力、音樂(lè)創(chuàng)造力與音樂(lè)感知力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)發(fā)展史的這個(gè)過(guò)程中，能夠體會(huì)每一個(gè)時(shí)代的藝術(shù)風(fēng)格特征和著名名曲的情感表達(dá)，并形成自己的理解與體會(huì)。[2]

三、鋼琴教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響

音樂(lè)是思想和文化的重要載體，對(duì)一個(gè)人的影響是不可估量的，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力。鋼琴教育并不只是純粹教授鋼琴?gòu)椬嗉记傻囊粋€(gè)教學(xué)過(guò)程，而是一個(gè)承載著文化傳遞和藝術(shù)交流的過(guò)程。鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)藝術(shù)教育中的一個(gè)重要學(xué)科，不僅起著傳遞音樂(lè)知識(shí)、發(fā)揮韻律美感的作用，也承擔(dān)著塑造學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生積極情感意識(shí)和健全藝術(shù)人格的重要藝術(shù)教學(xué)作用。

（一）情感影響

鋼琴演奏活動(dòng)是一項(xiàng)心理綜合性較強(qiáng)的人類音樂(lè)藝術(shù)行為，需要人的眼睛、手腳以及其他身體器官之間協(xié)調(diào)與配合：人的大腦和心理需要對(duì)音樂(lè)中的要素旋律加以綜合記憶，對(duì)音樂(lè)中的思想和旋律情感表達(dá)進(jìn)行心理分析，運(yùn)用自己的音樂(lè)表現(xiàn)形式風(fēng)格，通過(guò)各種鋼琴演奏形式對(duì)樂(lè)曲中的音樂(lè)情感進(jìn)行表達(dá)與精神宣泄。通過(guò)演奏者的彈奏可以有效調(diào)動(dòng)每位聽眾內(nèi)心的音樂(lè)作用力和情緒，它以微妙的音樂(lè)方法喚醒、凈化、感染和主動(dòng)啟發(fā)每個(gè)人在內(nèi)心深處的各種情緒體驗(yàn)。

音樂(lè)鋼琴藝術(shù)教育活動(dòng)著重致力于提高培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去積極地觀察人在生活環(huán)境中存在的真、善、美。在學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)各種即興配合演奏的表演后，有利于迅速增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在樂(lè)曲情感表達(dá)上的體驗(yàn)感，激發(fā)實(shí)際情感記憶力，有利于提高音樂(lè)鋼琴藝術(shù)教育樂(lè)曲活動(dòng)的藝術(shù)美感和聽覺(jué)體驗(yàn)。這類實(shí)際情感記憶力如果直接反應(yīng)到學(xué)習(xí)者某類良好、優(yōu)秀的自我印象上，有利于迅速改變學(xué)習(xí)者實(shí)際的想法，提高自我情緒情感調(diào)節(jié)的能力。[3]

（二）性格塑造

鋼琴教育不僅能夠有效促進(jìn)大腦健康發(fā)育、開發(fā)人的肢體協(xié)調(diào)能力、提高大腦對(duì)肢體協(xié)調(diào)運(yùn)用能力，而且還對(duì)人的思想性格、行為習(xí)慣以及人的思想道德與文化修養(yǎng)等品質(zhì)都具有潛在的深遠(yuǎn)影響。

鋼琴教育是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)的教育類型。堅(jiān)持長(zhǎng)期的專業(yè)鋼琴藝術(shù)教育培訓(xùn)能夠有效促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生性格個(gè)性化的發(fā)展，鍛煉引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)韌拼搏的性格和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生積極向上的良好性格等。學(xué)生積極向上、自信樂(lè)觀的個(gè)性有助于學(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極面對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)困難。這些優(yōu)點(diǎn)使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行長(zhǎng)期鋼琴藝術(shù)教育的成長(zhǎng)過(guò)程中可以逐漸提升自己人格化的魅力，進(jìn)而形成影響學(xué)習(xí)者一生的優(yōu)良性格品質(zhì)。

（三）人格價(jià)值觀

由于鋼琴藝術(shù)具備一定的思想性和藝術(shù)性，可以陶冶情操。所以鋼琴教育活動(dòng)要著重于培養(yǎng)學(xué)生接受各類型鋼琴樂(lè)曲的能力，著力于學(xué)生精神內(nèi)涵和道德觀念的培養(yǎng)，不斷發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確向上的價(jià)值觀念。

鋼琴教育不僅可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)生活的熱情向往和對(duì)美好人生的期望，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心具有自信心理的意識(shí)。鋼琴教育活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的思想觀念，合理地對(duì)待周圍的人和環(huán)境，與他人建立良好的、和諧的人事關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生用樂(lè)觀美好的態(tài)度對(duì)待周圍各種事物，提高學(xué)生的精神愉悅度，努力凈化和提升學(xué)生的思想觀念;引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為意識(shí)，培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀。[4]

（四）身體機(jī)能

鋼琴音樂(lè)的情緒表現(xiàn)共有四個(gè)價(jià)值：可以傳遞音樂(lè)作品的情感情緒;通過(guò)音樂(lè)情緒誘發(fā)達(dá)到療愈的效果;通過(guò)共同的音樂(lè)誘發(fā)聯(lián)結(jié)你我他;賦予沉思等認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。人會(huì)因?yàn)樗幍沫h(huán)境不同而產(chǎn)生不同的自我應(yīng)激反應(yīng)。在鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以不斷提高自身的心理應(yīng)激防御能力，提高自身的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生調(diào)整心理適應(yīng)能力。

在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的大腦、手腳需要相互協(xié)調(diào)配合，在這種反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的雙腦開發(fā)、鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力、提高邏輯思維能力。學(xué)習(xí)古典鋼琴音樂(lè)，可以大大提升習(xí)琴學(xué)生的綜合思維能力和實(shí)際記憶力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)與思維能力，強(qiáng)化自身心理情感情緒調(diào)節(jié)的心理能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉與練習(xí)，習(xí)琴學(xué)生的身體智力功能發(fā)育、協(xié)調(diào)合作能力、動(dòng)手能力、思維思考能力都優(yōu)于同齡人。

四、利用鋼琴教育培養(yǎng)學(xué)生積極的心理情緒

（一）培養(yǎng)良好的控制力與情緒表達(dá)能力

在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的控制力是鋼琴學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一，不同的演奏曲目對(duì)學(xué)生的作品控制力都有不同的要求。在鋼琴演奏中學(xué)生彈奏的并不總是單一體裁風(fēng)格的曲子，而是具有多種多樣類型風(fēng)格的作品：既有歡快活潑的也有憂傷嚴(yán)肅的、既有現(xiàn)代風(fēng)格的作曲也有傳統(tǒng)風(fēng)格的作曲，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)控制自己的情緒和情緒表達(dá)，不能一成不變地彈奏千萬(wàn)首作品都是同一種風(fēng)格，而是需要彈奏每一首作品時(shí)都能很好地表達(dá)出該曲所應(yīng)有的情感，悅?cè)硕俊Ｒ粋€(gè)優(yōu)秀的鋼琴演奏者之所以稱得上“優(yōu)秀”，主要是由于他能夠很好理解體會(huì)曲中意義，并且把作曲家作曲時(shí)想表達(dá)的情感完整地通過(guò)鋼琴表達(dá)出來(lái)，情感處理恰到好處。

所以鋼琴教育能夠?qū)W(xué)習(xí)者的感情表達(dá)和理解起到加強(qiáng)提高的作用，對(duì)學(xué)習(xí)者自身的情緒心理有某種重要的意義，也能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的情緒處理能力與情緒管控能力。

（二）充分挖掘?qū)W生的積極人格特質(zhì)

鋼琴教育作為一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者具備一定的審美性。實(shí)際鋼琴教學(xué)過(guò)程中會(huì)容納各種情感意識(shí)，這就要求學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，一定要帶入自己的感情，將自己的想法融入進(jìn)去，才能準(zhǔn)確把握曲目的實(shí)際內(nèi)涵。

對(duì)于高校鋼琴教學(xué)來(lái)講，并不是簡(jiǎn)單粗暴的針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏或音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，或是生硬地向?qū)W生灌輸彈奏和樂(lè)理知識(shí)，而是要幫助學(xué)生克服在彈奏中容易出現(xiàn)的缺點(diǎn)和問(wèn)題、解決心理困惑，更重要的是，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中教師要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上本身就具有的各種潛在的和已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的積極心理品質(zhì)，并且在鋼琴教育實(shí)踐中孜孜不倦地提升、擴(kuò)展和塑造這些積極的心理品質(zhì)，然后給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)。要努力提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，陶冶自身情操。[5]

五、鋼琴教育活動(dòng)強(qiáng)化積極心理情緒的教育實(shí)踐

心理健康教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，然而學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)往往徒有其表。這種消極的價(jià)值取向嚴(yán)重脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)潛能和主觀能動(dòng)性，影響學(xué)生的心理健康。

在學(xué)校，輕松愉悅的課堂氛圍活動(dòng)可以有效消除學(xué)生對(duì)學(xué)校教師的一種懼怕感，會(huì)促進(jìn)學(xué)校師生雙方文化情感的進(jìn)一步溝通與交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與思考勇氣。鋼琴教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中要起到有效促進(jìn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極音樂(lè)思維與各種情緒活動(dòng)體驗(yàn)的作用。鋼琴教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理情緒具有積極作用，提升人格魅力和品質(zhì)，使鋼琴學(xué)習(xí)與學(xué)生性格互為一體：比如積極向上的性格促進(jìn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)，鋼琴學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生保持積極向上的心理情緒。在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的思維和肢體協(xié)調(diào)能力，提升自身的人格魅力。也可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)意志，提升人格品質(zhì)，在提高鋼琴水平的同時(shí)也在不斷完善自我。

所以學(xué)校音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生心理健康的促進(jìn)是有效的，音樂(lè)課也包含著學(xué)生思想能力的啟發(fā)和情感表達(dá)，一些樂(lè)曲可以引發(fā)學(xué)生的精神共鳴，使學(xué)生能夠得到與之相應(yīng)的精神感化與心靈感悟。在學(xué)校音樂(lè)教育實(shí)施過(guò)程中，教師一定要用積極的心態(tài)看待學(xué)生，重視學(xué)生音樂(lè)個(gè)體自我培養(yǎng)，給予學(xué)生積極的心理關(guān)注與自我評(píng)價(jià)，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生心理安全感和生活幸福感，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美感知和審美能力。

社會(huì)迅速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生也因此承受著來(lái)自學(xué)習(xí)生活、感情和就業(yè)等多方面的心理壓力，當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀。良好的鋼琴教育是一種以人為出發(fā)點(diǎn)，以鋼琴作品為媒介，以審美為核心，以完善人格、提升生命質(zhì)量和促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終目的的教育活動(dòng)。鋼琴教育通過(guò)鋼琴作品喚醒人們對(duì)美的感悟，以一種全新的精神狀態(tài)超脫物質(zhì)世界，達(dá)到領(lǐng)悟真諦、宣泄焦慮和消解煩惱的目的，從基礎(chǔ)到全面，從外延到內(nèi)涵，從全方位的角度提升個(gè)體身心健康發(fā)展。

現(xiàn)階段我國(guó)高校鋼琴教育活動(dòng)的主要教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)、教學(xué)技術(shù)任務(wù)重，容易忽略音樂(lè)對(duì)學(xué)生的審美感知力、心理情緒價(jià)值的培養(yǎng)。高校鋼琴音樂(lè)教育需要著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)鋼琴演奏的音樂(lè)藝術(shù)文化價(jià)值，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)教育課程與自我心理適應(yīng)力鍛煉相結(jié)合，不斷擴(kuò)大升華其音樂(lè)藝術(shù)文化情感。

結(jié) 語(yǔ)

對(duì)于現(xiàn)代鋼琴教育活動(dòng)來(lái)講，要更加重視鋼琴理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏實(shí)操水平，對(duì)學(xué)生實(shí)際情感性的培養(yǎng)依舊是現(xiàn)代鋼琴教育活動(dòng)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。

對(duì)于鋼琴老師來(lái)說(shuō)，首先要十分重視學(xué)生實(shí)際情感的培養(yǎng)。作為鋼琴老師，需要充分激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思維興趣，要轉(zhuǎn)變單一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，避免采用一味的課堂練習(xí)或單一的課程示范的教學(xué)方法。在實(shí)際鋼琴教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要積極探索各種新的教學(xué)活動(dòng)情境，便于學(xué)生感受不同的教學(xué)情境與教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各類不同的教學(xué)知識(shí)。其次還要及時(shí)和學(xué)校家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行溝通。及時(shí)深入了解學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，弄清學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)，還要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，不斷探索發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思維能力，提高學(xué)生獨(dú)立自主思考的思維能力，傳授其與學(xué)生實(shí)際相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)知識(shí)方法;還要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持思考的能力和對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)其全面的發(fā)展。當(dāng)然，更要注重學(xué)生心理方面的發(fā)展，誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極心理情緒，并且通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴音樂(lè)，更好地把握情緒處理以及心理情緒分析，加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的提高，提升自強(qiáng)力和自律能力。

注釋：

[1]

孫 磊.高校音樂(lè)教育專業(yè)有效管理模式探究[J].戲劇之家，2021（29）：98—99.

[2]程 剛.鋼琴藝術(shù)教育與心理素質(zhì)的培養(yǎng)研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020（04）：77—78.

[3]徐志璇.心理因素對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)及演奏的影響[J].北方文學(xué)，2017（18）：221.

[4]竇 瑾.鋼琴教育教學(xué)中“心理營(yíng)養(yǎng)”的應(yīng)用[J].黃河之聲，2019（08）：90—91.

[5]陳芃巖.裴斯泰洛齊“教育心理學(xué)化”理論對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的應(yīng)用研究——以記譜法的對(duì)比分析為例[J].藝術(shù)教育，2021（10）：40—44.

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）