我的三個(gè)“五年”

黃樹楠

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);課題研究;專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G451 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2022）30-0043-03

每次回想起2007年的那個(gè)春天，我總感覺就在昨天，但事實(shí)上，那已經(jīng)快是15年前的事了。那時(shí)，我順利通過南京市白下區(qū)（今秦淮區(qū)）的教師編制考試，接到了南京市五老村小學(xué)（以下簡稱“五小”）拋來的橄欖枝。那時(shí)的五小是一所六軌的學(xué)校，只有一個(gè)校區(qū)，不大，但是布局清新雅致，四四方方的操場，操場邊有八棵銀杏樹和兩個(gè)草木叢生的小花園，還有在春天會(huì)爬滿柵欄的薔薇。家在外地的我不知道的是，這所地處鬧市卻自稱“村小”的學(xué)校，以姿態(tài)低調(diào)、教學(xué)扎實(shí)、管理嚴(yán)格名聲在外，是周圍家長口中的名校。我就這么幸運(yùn)地成為其中的一員，并逐漸成長為一名自信、成熟的市級(jí)語文骨干教師。

薪火相傳光不絕，長留雙眼看春星

我的第一個(gè)“五年”有賴于師傅的指導(dǎo)和同事們的幫助。剛走上課堂的我是迷茫的，因?yàn)槭謭?zhí)高中教師資格證書的我從未在小學(xué)實(shí)習(xí)過，也不了解兒童。第一節(jié)課，我只上了30分鐘便無話可說了，兩個(gè)月時(shí)間就把全年級(jí)語文成績排名第一的班級(jí)教成了倒數(shù)第一。記得期中考試成績出來那天恰好是我的生日，我坐在小區(qū)門口的凳子上哭了許久才回家，心情從未有過的低落。幸運(yùn)的是，我遇到了一位好師傅——時(shí)任五小教導(dǎo)處主任的井楓屏。她寬慰我、幫助我、指導(dǎo)我，只要她上新課，就讓我坐在教室后面聽，而我準(zhǔn)備好一節(jié)自認(rèn)為不錯(cuò)的課后，也會(huì)立刻邀請她過來指導(dǎo)。課結(jié)束后，我們倆就坐下研討。一般情況下，她問我的第一個(gè)問題是“這節(jié)課你想教給學(xué)生什么”。慢慢地，我就琢磨出了師傅的“套路”，為了應(yīng)答如流，備課時(shí)我就不斷問自己：這節(jié)課，我要教給學(xué)生什么？正因?yàn)楸е鴷?huì)被師傅“追問”的心理去研讀教材，我對教材的解讀更深入，教學(xué)目標(biāo)更精準(zhǔn)，課堂效率更高，終于迎頭趕上。

除了師傅，讓我特別感激的就是張遺民校長（1997年—2015年在任）。作為學(xué)校一把手，他總會(huì)從繁忙的事務(wù)中抽出時(shí)間來關(guān)心青年教師。張校長很多年不在一線，但對語文教學(xué)卻總有獨(dú)到見解，他的許多話我至今記憶猶新：“不要一個(gè)問題接著一個(gè)問題追問學(xué)生，一節(jié)課能解決一兩個(gè)核心問題就很好啦。”“不要總是分析來分析去，你要讓學(xué)生用多種形式去讀，在‘讀’中體會(huì)情感，讀好了，也就理解了。”這樣的觀點(diǎn)即使在十多年后的今天依然是值得肯定的。“青藍(lán)工程”把五小老、中、青三代教師緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，讓初為人師的我少走了很多彎路。如今，我也有了自己的徒弟，我對她傾囊相授，她對我尊敬有加，這樣的傳統(tǒng)是五小的內(nèi)在隱性文化，會(huì)一直延續(xù)、傳承下去。

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器

入職的第二個(gè)“五年”，是我的“瘋長期”，每過一段時(shí)間，我都能真切地感受到自己的進(jìn)步。五小特別注重師資培養(yǎng)，每周一次的年級(jí)組內(nèi)小教研，每兩周一次的語文組內(nèi)大教研，教師都要當(dāng)場展示課堂教學(xué)，或?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討;從每學(xué)期初的開學(xué)第一課到每周二的固定“推門課”，我們時(shí)時(shí)刻刻都要做好被聽課的準(zhǔn)備;從校級(jí)“迎春杯”賽課到區(qū)級(jí)“新秀杯”“希望杯”“風(fēng)華杯”賽課，我們時(shí)時(shí)刻刻都要做好比賽的準(zhǔn)備。除此以外，五小會(huì)抓住一切可以培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將我們送出去學(xué)習(xí)、提升，封閉式、沉浸式教研定期開展，大大小小的讀書會(huì)、教師論壇更是多得數(shù)不清。

除了工作時(shí)間的聽課、上課外，每個(gè)周末我還會(huì)聽錄像課。那時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)資源沒有現(xiàn)在這么豐富，我四處尋找名師上課的錄像光盤，一邊聽一邊做記錄，努力把上課教師在課堂上說的每一句話都記下來，并思考他們?nèi)绱死泶鸬脑颉＞驮谶@樣高強(qiáng)度、高壓力的學(xué)習(xí)中，我的課堂教學(xué)水平在短期內(nèi)有了很大提升，也在多次賽課中獲獎(jiǎng)。2017年，工作的第十個(gè)年頭，我終于被評為“南京市優(yōu)秀青年教師”。回首這十年，不算辛苦，很是充實(shí)，所取得的這些成績，與團(tuán)隊(duì)的幫助以及自己的努力是分不開的。

向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行

2018年是我人生中非常重要的一年，初為人母的喜悅籠罩著我，生活重心逐漸向家庭傾斜。休完產(chǎn)假，回歸工作，我發(fā)現(xiàn)了自己的力不從心——原來我已經(jīng)兩年多沒有在公開場合上過課了。雖然家常課對我來說依然得心應(yīng)手，但是第一次市級(jí)教研課卻讓我受到了打擊。那是一次同課異構(gòu)的教研活動(dòng)，雖然是研討性質(zhì)，但兩節(jié)課對比便會(huì)高下立見。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己沒有辦法設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的教案，非常沮喪。幸運(yùn)的是，南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心的楊春艷教研員給了我極大的幫助，從備課、磨課一步一步陪著我走過來，最后取得了不錯(cuò)的效果。上完后，她舒了口氣說：“上得還行，你的狀態(tài)終于回來了百分之七十。”

我一直思考，我的教學(xué)能力停滯不前真的是因?yàn)闋顟B(tài)沒有調(diào)整好嗎？其實(shí)并不是，只是因?yàn)樽约阂呀?jīng)很久沒有學(xué)習(xí)了——我記不清自己多久沒有讀過書，多久沒有研究過教材、課堂和學(xué)生，多久沒有反思過自己的教學(xué)，多久沒有寫過一篇像樣的論文了。痛定思痛，我在很長一段時(shí)間內(nèi)不再接受外界的講座、公開課邀請，而是靜心閱讀，重拾行裝。我讀經(jīng)典名家名作，撰寫讀書筆記，跟著市、區(qū)教研員做課題研究，從大概念的視角研究單元整體教學(xué)。經(jīng)過3年的努力，我終于有了一些收獲，如“一師一優(yōu)課”的錄像課榮獲教育部“優(yōu)秀課例”，多篇論文獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，課題也逐步往前推進(jìn)并即將結(jié)題。

工作15年來，我完全扎根在五小這片沃土，受到了她的各種滋養(yǎng)，同時(shí)慶幸自己也成為這片動(dòng)人風(fēng)景的一部分。下一個(gè)五年規(guī)劃就要提上日程了，我想我的第四個(gè)“五年”一定和前三個(gè)“五年”一樣精彩，共同構(gòu)成我燦爛多彩的教育人生。

（作者系南京市五老村小學(xué)教師，一級(jí)教師，南京市優(yōu)秀青年教師）