“背誦缺失”不僅僅影響語文成績

孫洙在他編纂的《唐詩三百首序》扉頁上寫下“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這句話流傳甚廣，其倡導的重視背誦思想也是中華民族傳統(tǒng)學習方式的核心。而今，隨著科技的發(fā)達、資訊的便捷，通過互聯(lián)網搜索立刻就能得到學習者想要的信息，背誦在學校教育中受重視程度在逐漸降低。

當背誦缺失時，學習者失去了訓練記憶力的機會。無論什么學科的學習，記憶力都是決定學習效果的重要因素，訓練記憶力的最佳方式就是背誦。在語文學習中，要想取得較好的學習效果，必須要有字、詞、句、文的積累，積累必須靠背誦才得以實現(xiàn)，在“背”與“記”的交替循環(huán)中，儲備的不僅是語文知識，而且是文化素養(yǎng)。

當背誦缺失時，學習者的思想體系構建趨于停滯。很多知識與信息，如果不去背誦，是無法通過記憶豐富人的思想體系的。還以寫作文為例，一篇優(yōu)美的文章，不是美詞和美句的堆砌，而是文章所要表達的深刻思想及其合理的邏輯結構。當思維中缺少儲備時，可被調動與支配的文化信息源嚴重不足，思考力和想象力都較難被激活。腹中少有詩書，氣質自然就難以升華。

當背誦缺失時，學習者對語文學習的興趣降低。背誦是理解和欣賞的前提，忽視背誦，學生難以在誦讀中感受到語文的美，難以激發(fā)出對語文學習的興趣，從而影響語言表達能力、寫作能力的提升。

當背誦缺失時，學習者的終身學習能力受到嚴重影響。持續(xù)學習需要有多元的知識與信息儲備，需要培養(yǎng)與保持各種知識之間的連接。不注意背誦，使得學習流于淺表，降低了自主探究和思維創(chuàng)新的可能性。

（摘自《中國教育報》吳維煊/文）E1E90740-0DC0-4343-A25B-1540B459E182