淺談高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)課程的系統(tǒng)化

【摘要】由于音樂課程是幼兒教育教學(xué)課程的重要組成部分，而高校的學(xué)前教育專業(yè)是我國(guó)重要的幼師教育與培訓(xùn)基地，因此需要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)發(fā)展水平。本文通過分析幼兒音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，探討幼兒音樂教育的重要性功能，最后重點(diǎn)論述學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的各項(xiàng)舉措，以此在一定程度上來推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的系統(tǒng)化，并增強(qiáng)幼兒音樂教學(xué)課程的趣味性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；音樂教學(xué)課程；音樂素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2022）03-095-03

【本文著錄格式】魏曉媛.淺談高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)課程的系統(tǒng)化[J].中國(guó)民族博覽，2022，02（03）：95-97.

一、幼兒音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來我國(guó)的藝術(shù)文化與教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，特別是在幼兒音樂教育領(lǐng)域，體現(xiàn)出以下現(xiàn)象，如幼兒學(xué)習(xí)音樂特長(zhǎng)的年齡越來越趨向于小齡化；音樂教學(xué)與藝術(shù)特長(zhǎng)所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，包括幼兒歌曲演唱教學(xué)，幼兒基礎(chǔ)舞蹈教學(xué)，如古典舞教學(xué)，芭蕾舞教學(xué)，拉丁舞教學(xué)，爵士舞教學(xué)等；中西方樂器演奏教學(xué)，如鋼琴、小提琴、尤克里里、古箏、琵琶、二胡等。

除此之外，人們也越來越重視幼兒園整體的音樂教學(xué)水平，關(guān)注幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，如幼兒在園內(nèi)所能接觸到的歌曲種類，樂器種類，舞蹈種類等，關(guān)注幼兒園音樂教師的道德素質(zhì)水平與職業(yè)技術(shù)能力，關(guān)注幼兒在園內(nèi)個(gè)人音樂能力發(fā)展水平的高低快慢，關(guān)注幼兒在園內(nèi)所能形成的音樂興趣愛好與音樂表演特長(zhǎng)等。

二、幼兒音樂教育的重要性

幼兒主要是指學(xué)齡前的兒童。由于年齡較小，心智尚未成熟，所以在學(xué)習(xí)中幼兒普遍存在的問題包括注意力難以集中容易開小差或不易久坐，克服困難的意志力和耐受性較差。由于成長(zhǎng)環(huán)境的差異，幼兒還有可能脾氣暴躁，易怒，學(xué)習(xí)能力差具有多動(dòng)癥的心理行為障礙。

幼兒音樂教育可以在一定程度上對(duì)幼兒進(jìn)行有益的引導(dǎo)，通過音樂學(xué)習(xí)可以豐富幼兒的內(nèi)心世界，使幼兒形成音樂方面的興趣愛好，提高自身的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自身的情感交流能力，智力、想象力及創(chuàng)造力等。

綜上概括得出幼兒音樂教育的重要性，主要包括以下幾點(diǎn)：

（一）有效激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)態(tài)度

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注幼兒的自主學(xué)習(xí)行為，要求進(jìn)一步提高幼兒在音樂方面的學(xué)習(xí)意識(shí)與興趣。這里需要明確興趣鞏固的前提是形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)應(yīng)維持在合理的維度，動(dòng)機(jī)過高時(shí)容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮的情緒，而動(dòng)機(jī)過低時(shí)容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生倦怠心理。因此，只有維持動(dòng)機(jī)在合理的水平，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

在音樂教學(xué)過程中，音樂教師能有效地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。例如，可以開設(shè)觀察探索、動(dòng)手操作、討論提問的教學(xué)環(huán)節(jié)。建立正確的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要避免學(xué)生的消極和無能為力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生慢慢接受知識(shí)，而不至于使學(xué)生過早地進(jìn)行自我否定。通過持續(xù)的興趣引導(dǎo)能夠使學(xué)生建立自我主動(dòng)性學(xué)習(xí)，能為建立正確、持久、穩(wěn)定的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）不斷提高幼兒的智力發(fā)展水平

目前，由于全國(guó)各地的幼兒教育水平參差不平，這里的幼兒教育包括家庭教育，兒童福利院或相關(guān)慈善組織的教育，幼兒園的教育，如公辦幼兒園、民辦幼兒園、國(guó)際雙語幼兒園等。由于幼兒的受教育程度存在差異，也影響到幼兒的音樂教育水平具有客觀差異。

整體來說，幼兒音樂教育的教學(xué)課程一般包括唱歌課、律動(dòng)課、演奏課等。唱歌課可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，音樂鑒賞能力；律動(dòng)課可以使幼兒保持注意力集中，跟隨音樂在空間內(nèi)自由地走、跑、跳、蹦，提高幼兒的空間意識(shí)和肢體協(xié)調(diào)性；演奏課可以鍛煉幼兒左、右手的配合，鍛煉視覺能力與聽覺能力。演奏課所涉及的樂器是多種多樣的，這里包括西洋樂器，如鋼琴、小提琴、長(zhǎng)笛等；民族樂器，如古箏、琵琶、二胡等。此外，識(shí)讀樂譜的教學(xué)也是越早越好，可以在一定程度上提高幼兒的數(shù)學(xué)能力，聽唱寫能力與智力。

（三）樹立幼兒正確的音樂審美情感

目前，受網(wǎng)絡(luò)自媒體和信息化的影響，一定程度上也誘使大眾的音樂審美導(dǎo)向出現(xiàn)偏差。因此，幼兒教育機(jī)構(gòu)需要在可行性的范圍內(nèi)引導(dǎo)幼兒的音樂審美朝著健康的方向發(fā)展。

情感培養(yǎng)是音樂審美教育的重要功能，從宏觀角度包括以下幾個(gè)方面，首先是愛國(guó)情感，幼兒時(shí)期就應(yīng)該在一定程度上接受愛國(guó)歌曲的學(xué)習(xí)，特別是國(guó)歌；其次是民族文化共鳴，幼兒時(shí)期就需要了解中國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂文化歌曲，在一定程度上建立基礎(chǔ)的民族情感共鳴；第三是世界文化熏陶，幼兒時(shí)期可以在一定程度上欣賞世界各國(guó)優(yōu)秀作曲家的音樂作品，提高幼兒建立優(yōu)質(zhì)的音樂審美意識(shí)。

從微觀角度來說，首先是熱愛生命，這里包括熱愛自己的生命，熱愛動(dòng)植物的生命等；其次是感恩父母，愛護(hù)家人，能夠通過音樂學(xué)習(xí)敢于表達(dá)自己對(duì)父母的關(guān)心、愛護(hù)、感恩、感謝等；第三是尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能夠通過音樂學(xué)習(xí)糾正自己錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，能夠具有基本的是非對(duì)錯(cuò)觀念和道德觀念，能夠懂得寬容他人，能夠?qū)W會(huì)以禮待人等。

（四）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與思辨能力

音樂教學(xué)不僅是以唱歌為核心的教學(xué)形式，同時(shí)開展豐富的教學(xué)創(chuàng)新也是十分必要的。從文化學(xué)科相關(guān)性的角度出發(fā)，融合音樂課與美術(shù)課，通過欣賞音樂作品的形式，幼兒能發(fā)揮想象力和感受力繪出符合自身內(nèi)在情緒情感的表情符號(hào)或顏色線條； 融合音樂課與故事課，通過音樂旋律聲響效果烘托故事內(nèi)容與情節(jié)，加深故事的啟發(fā)性引起幼兒的自我思考；融合音樂課與舞蹈課，通過聆聽音樂理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)容，跟隨音樂的旋律節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的表演；融合音樂課和朗誦課，通過音樂旋律的襯托，幼兒能有感情地朗誦簡(jiǎn)單的詩歌或散文句子等。

幼兒音樂教學(xué)最重要的一點(diǎn)在于發(fā)散思維，不限制幼兒的想象力，多引導(dǎo)幼兒思考，并逐漸形成正確的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，在音樂與相關(guān)文化學(xué)科的教學(xué)中，不要放大和過分強(qiáng)調(diào)幼兒錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，多強(qiáng)調(diào)幼兒建立正確的新習(xí)慣。這也就是日本的鈴木教學(xué)法中提到的，當(dāng)新的習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)，舊的習(xí)慣自然會(huì)消失。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)與音樂課程設(shè)置的系統(tǒng)化

眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)定位以幼兒教師為主，就業(yè)單位包括幼兒園、早教等學(xué)齡前幼兒教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。從世界宏觀的角度來看，學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展水平在一定程度上需要與世界接軌。1946年為滿足二戰(zhàn)后歐洲國(guó)家兒童的緊急援助需求，設(shè)立了聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)。隨著全球化的經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展趨勢(shì)，1950年以來聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)不僅致力于維護(hù)全球范圍內(nèi)母嬰與兒童生存、發(fā)展的各項(xiàng)權(quán)利，還非常重視實(shí)現(xiàn)世界各國(guó)高質(zhì)量的學(xué)齡前教育水平，提高世界各國(guó)幼兒園的升學(xué)率，致力于創(chuàng)辦安全的、快樂的、包容的幼年兒童學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境。在世界背景下，我國(guó)也越來越重視幼兒的受教育程度，幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境健康狀況與安全狀況，也對(duì)幼兒教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。

目前，幼兒園、早教等幼兒教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)幼師的需求越來越多，但同時(shí)對(duì)幼師的學(xué)歷要求也越來越高。從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，幼師的學(xué)歷要求至少要滿足認(rèn)定幼兒教師資格，即至少是幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。目前，具有學(xué)前教育專業(yè)的高等教育機(jī)構(gòu)包括普通本科院校和高等職業(yè)技術(shù)院校。以普通本科院校為例，學(xué)前教育專業(yè)生源的音樂素質(zhì)能力發(fā)展水平存在明顯差異，首先是普考招生，通過參加普通高考來填報(bào)普通本科學(xué)前教育專業(yè)志愿的文科生，音樂素質(zhì)絕大部分是零基礎(chǔ)；其次是對(duì)口招生，通過升學(xué)考試，從中等幼兒師范專科學(xué)校或其他中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)升學(xué)考入普通本科的學(xué)前教育專業(yè)，具有基礎(chǔ)的音樂素質(zhì)；最后是專升本招生，通過參加普通本科院校的專升本考試，由高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)前教育專業(yè)考入普通本科的學(xué)前教育專業(yè)，具有一定的音樂素質(zhì)。

從學(xué)齡前教育的發(fā)展需求來講，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來要成為一名合格的幼師，一定要具備健全的道德素質(zhì)與行為準(zhǔn)則，具有一定的教學(xué)能力、組織能力、管理能力，并適應(yīng)快速發(fā)展的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)形式。音樂課是重要的幼兒教育與教學(xué)課程，在一定程度上要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有音樂相關(guān)的知識(shí)與技能，能夠根據(jù)自身掌握的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)與音樂表演技巧等靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，能夠獨(dú)立制定并組織幼兒園的音樂課程教學(xué)工作。與此同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)能力與發(fā)展水平在一定程度上要為幼兒建立持續(xù)終身的音樂愛好和藝術(shù)特長(zhǎng)打下牢固堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)需要圍繞高校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，以及專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能等。具體包括以下幾個(gè)方面：

（一）職業(yè)道德素質(zhì)方面

幼年兒童的健康與安全問題一直是我國(guó)學(xué)齡前教育領(lǐng)域關(guān)注的重中之重。近年來，在各種新聞社交媒體上總能看到幼兒受到不公平虐待的報(bào)道。國(guó)內(nèi)各種幼兒教育機(jī)構(gòu)，在用人招聘上關(guān)注的重點(diǎn)也逐漸開始轉(zhuǎn)變，由過去更關(guān)注應(yīng)聘者的專業(yè)技術(shù)能力和工作經(jīng)驗(yàn)，到現(xiàn)在逐漸開始關(guān)注應(yīng)聘者的心理健康狀況，童年成長(zhǎng)經(jīng)歷，家庭狀況與戀愛婚姻狀況，無犯罪記錄證明等。幼師這個(gè)職業(yè)是需要充滿正能量和愛的職業(yè)，在工作中面對(duì)幼兒的生活與學(xué)習(xí)需要表現(xiàn)出充分的耐心和細(xì)心，需要學(xué)會(huì)控制自身的負(fù)面情緒，需要時(shí)刻給予幼兒安全感，加強(qiáng)鞏固自身的責(zé)任感。因此，從高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的角度來說，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)要求是要具有健全的道德素質(zhì)和行為準(zhǔn)則。

圍繞道德素質(zhì)方面，從高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置上可以開展與大學(xué)生心理健康教育相關(guān)的音樂課程，使學(xué)生在走向幼兒教育工作崗位前具有基礎(chǔ)的心理學(xué)理論知識(shí)，能夠樹立珍惜生命、熱愛生命的自覺意識(shí)，能從專業(yè)角度調(diào)節(jié)自身的情緒狀態(tài)保持積極樂觀，增強(qiáng)自身的溝通能力，愿意傾訴自身內(nèi)在壓力和內(nèi)心矛盾的問題，能夠通過音樂以溫和的方式找到自己情緒的出口，同時(shí)能了解音樂在治療幼兒多動(dòng)癥、自閉癥等領(lǐng)域的重要作用。

（二）音樂理論知識(shí)方面

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)要求其具有全面的基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)，包括基礎(chǔ)樂理知識(shí)，基礎(chǔ)視唱練耳知識(shí)，中西方基礎(chǔ)音樂史學(xué)知識(shí)，中外基礎(chǔ)名作賞析知識(shí)等。在幼兒的音樂教學(xué)工作中，能夠指導(dǎo)幼兒識(shí)讀樂譜，了解中外著名音樂作曲家的生平趣事，通過欣賞聆聽中外音樂作品擴(kuò)充幼兒的音樂知識(shí)面，引導(dǎo)幼兒樹立正確的音樂審美品味。幼兒音樂課程教學(xué)材料的選擇，需要關(guān)注幼兒的個(gè)人音樂嗜好，特別是基礎(chǔ)樂理的教學(xué)，需要以童話、寓言、故事為引導(dǎo)以加深幼兒的音樂學(xué)習(xí)記憶。

圍繞音樂理論知識(shí)方面，從高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置上可以開展視唱樂理、音樂欣賞相關(guān)的課程，這類課程區(qū)別于高校音樂學(xué)（師范教育）專業(yè)，以學(xué)齡前音樂教育為導(dǎo)向，以C大調(diào)、G大調(diào)、F大調(diào)的旋律視唱為主，明確音樂表現(xiàn)要素，提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感，鍛煉學(xué)生的音樂聽覺能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，使學(xué)生在未來的幼兒音樂教學(xué)工作中能用基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)做鋪墊，更好地開展幼兒音樂課程教學(xué)，為幼兒的音樂能力發(fā)展水平奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）音樂演唱能力方面

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)要求其具有一定的音樂演唱能力，這里所涉及的音樂歌曲可以包括古典音樂作品，民族音樂作品，流行音樂作品等。在幼兒音樂教學(xué)過程中需要選擇具有教育意義的音樂歌曲，多接觸高雅音樂歌曲，避免接觸低俗音樂歌曲。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，在很多應(yīng)用軟件平臺(tái)上優(yōu)質(zhì)音樂歌曲大多都是收費(fèi)播放或下載，而免費(fèi)的音樂歌曲可能出現(xiàn)不適合幼兒音樂課程的教學(xué)需要和幼兒的審美需求，所以，有必要關(guān)注如何選取優(yōu)質(zhì)的幼兒音樂歌曲教學(xué)材料，可以從教育意義的角度出發(fā)進(jìn)行選擇適合幼兒音樂能力發(fā)展水平的音樂歌曲作品，訂閱國(guó)內(nèi)外的幼兒音樂教材，借鑒國(guó)內(nèi)各版本的中小學(xué)音樂教材，節(jié)選著名的愛國(guó)歌曲、民族歌曲、外國(guó)童謠，如英國(guó)童謠，俄羅斯童謠等。

圍繞音樂演唱能力方面，從高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置上可以開展聲樂相關(guān)的課程，這類課程的目的在于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)演唱技巧，如歌唱的呼吸，發(fā)聲的共鳴位置等，使學(xué)生具有基礎(chǔ)的聲樂理論知識(shí)，明確基礎(chǔ)的發(fā)聲原理，具有一定的音樂作品演唱能力，能獨(dú)自承擔(dān)幼兒教育機(jī)構(gòu)的歌唱課程。

（四）音樂演奏能力方面

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)要求其具有一定的音樂演奏能力，這里所涉及的主要樂器是鋼琴，演奏體裁包括奏鳴曲，回旋曲，前奏曲，圓舞曲，瑪祖卡，練習(xí)曲等。同時(shí)，還有鋼琴伴奏教學(xué)，可以在一定程度上提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的歌曲伴奏能力，以及幼兒歌曲基礎(chǔ)的自彈自唱能力。

圍繞音樂演奏能力方面，從高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置上可以開展鋼琴、琴法相關(guān)的課程，這類課程的目的在于提高學(xué)生具有基礎(chǔ)的音樂演奏能力，能夠完整流暢演奏音樂作品，能夠明確音樂作品所要表達(dá)的思想感情，能夠指導(dǎo)幼兒進(jìn)行演奏簡(jiǎn)單的音樂作品，并了解與鋼琴相關(guān)的基礎(chǔ)常識(shí)，能夠?yàn)橛變貉莩枨o予鋼琴伴奏。

除此之外，一些有條件的高等院校還可以開設(shè)其他的中西方器樂選修課，如手風(fēng)琴、豎笛、長(zhǎng)笛、古箏、古琴、吉他或尤克里里等，豐富學(xué)生的音樂演奏知識(shí)面，提高學(xué)生個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生未來開展與幼兒音樂演奏相關(guān)的教學(xué)課程提供了更多種可能性。

四、結(jié)語

學(xué)齡前教育（即幼兒教育）是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)鋪墊。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在我國(guó)的各個(gè)省市、縣市、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村落等都設(shè)立了專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)。目的在于加快普及學(xué)齡前教育，讓適齡的幼兒接受正規(guī)的機(jī)構(gòu)教育，逐步解決殘疾兒童、留守兒童、孤兒的學(xué)齡前教育問題，不斷縮小區(qū)域幼兒教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的發(fā)展差距。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是我國(guó)未來幼師職業(yè)的后備力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重視，可以進(jìn)一步推動(dòng)高校系統(tǒng)的構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)模塊，并不斷加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂藝術(shù)與特長(zhǎng)的發(fā)展水平，最終能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)齡前兒童的“德智體美勞”全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幗眉，姜勇.幼兒教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007：277.

[2]謝嘉幸，郁文武.音樂教育與教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2006：248.

作者簡(jiǎn)介：魏曉媛（1991-），女，山東濰坊，博士研究生，合肥學(xué)院教師，研究方向?yàn)橐魳方逃碚撆c教學(xué)方法。