偉人故事類課文的教學(xué)策略

丁相軍

在統(tǒng)編教材中，不同學(xué)段都編入了偉人故事類課文，如《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《鄧小平爺爺植樹》《不懂就要問》《灰雀》《為中華之崛起而讀書》等。這些偉人故事類課文分布在不同單元，承擔(dān)著不同語文要素的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在開展語用教學(xué)的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生理解、體會課文所表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和所蘊含的思想感情，在閱讀實踐中感受偉人的精神力量。

一篇課文是不可能將一位偉人的故事全部講出來的，常常選擇一個方面、一個事件來講述。為了感悟偉人的精神品質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞句進行品讀。這里的關(guān)鍵詞句是指能夠突出偉人形象的重點詞句，或能夠揭示偉人內(nèi)心世界的詞句。

比如，《灰雀》這篇課文主要講列寧與一只灰雀和一個小男孩之間發(fā)生的故事，充分體現(xiàn)了列寧博大的胸懷。在閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生基本讀懂故事內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生找一找課文中的關(guān)鍵語句；學(xué)生經(jīng)過思考和討論后確定課文第12自然段“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說……”是關(guān)鍵語句，其中的“微笑”是關(guān)鍵詞。接下來，教師組織學(xué)生品讀這一關(guān)鍵詞句對表現(xiàn)偉人精神品質(zhì)的作用。先從人物的動作和表情看，列寧明明知道灰雀是小男孩抓起來關(guān)了又放出來，但他并沒有因此批評小男孩，只是“看看”，在這樣的目光中，既含有“我知道是你抓了灰雀”的意思，又包含著對小男孩說話算數(shù)放了灰雀舉動的贊賞，隨后呈現(xiàn)的“微笑”這一神情也能夠說明這一點。再從人物語言看，列寧說出的話竟然不是問小男孩而是問灰雀“昨天你到哪兒去了”，好像是怪灰雀去哪兒也不說一聲，害得“我”好擔(dān)心，這里不問小男孩是為了避免小男孩出現(xiàn)難為情的局面，因此在體現(xiàn)對灰雀關(guān)心的同時，更體現(xiàn)出對男孩的寬容。這就是偉人愛護兒童的具體表現(xiàn)。

偉人故事類課文都有很感人的情節(jié)，一些教師在教學(xué)中容易帶領(lǐng)學(xué)生走文學(xué)欣賞的路子。可是，小學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力有限，在“文學(xué)欣賞”的課堂上只能茫然地跟著教師亂轉(zhuǎn)悠。因此，在教學(xué)偉人故事類課文時，教師要根據(jù)課文所在學(xué)段，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生理解文本內(nèi)容，體會人物形象。

比如《青山處處埋忠骨》這篇課文描寫偉人毛主席得知兒子犧牲在朝鮮戰(zhàn)場后，內(nèi)心極度痛苦，卻忍著悲痛作出將兒子安葬在朝鮮的決定，表現(xiàn)出毛主席既有常人的情感又有超人的胸襟。五年級屬于第三學(xué)段，相關(guān)閱讀目標(biāo)有：體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟表達方法；描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師圍繞課文閱讀目標(biāo)組織學(xué)生探究“毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙”這句話的含義，想一想，這句話給你帶來了怎樣的感受，毛主席不說一句話卻不停地吸煙是為什么。學(xué)生通過比較、揣摩，深深領(lǐng)悟到毛主席作為一位父親失去兒子的痛苦，這種痛苦是任何語言都無法表達的；吸煙是毛主席深入思考問題的需要，但他“一支接著一支”地吸煙，顯然打破了常規(guī)，說明毛主席此刻陷入了難以自拔的自責(zé)中。這樣的探究，能夠引領(lǐng)學(xué)生走進偉人的內(nèi)心世界。

偉人故事類課文受篇幅所限，往往只能呈現(xiàn)片段或節(jié)選的部分，學(xué)生讀起來常常會覺得不過癮。從課文向課外拓展的角度看，教師要適時向?qū)W生推介與偉人故事相關(guān)的課外閱讀材料。

比如《鄧小平爺爺植樹》這篇課文主要講鄧小平在北京天壇公園與小朋友一起植樹的故事。對于二年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這篇課文，主要是在隨文閱讀中學(xué)習(xí)生字詞以及體會鄧小平爺爺關(guān)心植樹和關(guān)心兒童，相關(guān)語文要素的學(xué)習(xí)是看圖說說鄧小平植樹的情景。教師可以選擇《鄧小平同志種下植樹節(jié)第一棵樹》的新聞稿和圖片，讓學(xué)生讀讀文章，再看看圖片，說說鄧小平植樹的情形。這就是適合二年級學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課外拓展閱讀。

總之，在教學(xué)偉人故事類課文時，教師要根據(jù)課文所在學(xué)段，將語文學(xué)科的人文性和工具性統(tǒng)一起來，選擇合適的教學(xué)策略，引導(dǎo)和組織學(xué)生品讀關(guān)鍵語句，有效拓展課外閱讀面。