基于核心素養的傳統文化教學策略

唐婕

在教學中，教師應當積極開展主題教育實踐活動，滲透傳統文化，讓學生受到傳統文化感染，對傳統文化有全面的認識，形成良好的行為習慣及道德品質。

在課堂教學中，教師應當關注傳統文化與課程的融合，培養學生對語文知識的理解能力，拓展學生的認知面，使學生不斷積累傳統文化知識，促進學生綜合素質發展。

比如，在講解《端午粽》一課時，教師通過以點帶面的教育模式，講解端午節的趣味故事。低年級的學生對端午節的文化內涵往往無法理解，但是，他們的好奇心被激發出來。此時，教師可以引導學生查閱資料，了解更多的端午節的知識——端午節是我國的傳統節日，是為了紀念屈原而設置的傳統節日，時間是農歷五月初五。端午節這天，人們會包粽子、吃雞蛋等。教師可利用多媒體工具，將趣味圖片及視頻直接展示給學生，讓學生對端午節產生濃厚的興趣。在課堂教學中，教師采用多種方式對學生滲透傳統文化，間接地培養了學生的核心素養。

小學生處于人生發展的初級階段，對知識及世界產生濃厚的興趣。教師應當分析學生的心理，將傳統文化滲透到主題活動中，對學生進行傳統文化教育。

比如，在學習“春節”的相關內容時，教師可以設置春節知識宣講及春節節能比拼等活動，激發學生學習春節知識的意識。學生眼中的春節往往是美好的，春節期間學生會得到新衣服、新玩具，也能吃到各種美食，學生不用每天寫作業，可以與親朋好友共同玩耍，還能拿到壓歲錢。因此，在學生眼中，春節代表著美好，學生很樂意學習春節方面的知識。教師可聯系家長，讓家長與學生共同收集春節方面的知識，并在班級的微信群中展示收集的成果，培養學生的自主學習能力。

在教學中，教師不能將目光局限在課堂，應當組織豐富的實踐活動，在實踐中合理滲透傳統文化，強化學生的動手能力，培養學生的文化素養。

比如，春節來臨前，學生提前準備好小禮品，教師可以帶領學生進入社區，為老年人獻愛心，讓學生感受到傳統節日的魅力及意義。活動當天，學生在教師帶領下，帶著禮品進入社區，開展一系列的活動——幫助老人整理物品，打掃衛生，與老人一起張貼對聯，跟老人學習剪紙等技藝……活動結束后，教師可以組織學生開展練筆活動。學生可以寫春節方面的知識，可以寫學到的技能，可以寫活動的感受……這樣的活動，既能鍛煉學生的活動能力，也能鍛煉學生的寫作能力。

綜上所述，在核心素養教育目標下，教師承擔著文化滲透及素質教育等重任，應當合理使用現代技術，對教學模式進行創新，讓學生接受文化熏陶，培養核心素養，提升綜合能力。