巧設問題拓展 促進深度學習

陳華琴

摘 ? 要：高中物理習題教學中，教師要善于借題發揮，讓每道試題承載更多的功能，在對試題深度分析的基礎上，采用問題拓展變化的方式，創設有效的教學活動，讓學生主動參與規律、方法、技巧形成的過程，自主建構知識體系，教學中關注學生思維發展的過程及問題解決能力的培養，通過深度教學和深度訓練，把課堂教學定位從知識立意轉向思維、能力的立意。

關鍵詞：問題拓展;深度學習;思維;能力

當前高中物理習題教學受課時緊張、習題量多等因素的困擾，課堂教學方式多數還是以教師大量講授習題為主，導致學生長期被剝奪了思考的權利，陷入機械化的訓練中，其思維也變得單一和僵化，缺少變通性和創造性。學生在進行了大量重復的習題訓練后，卻并沒有真正理解和掌握知識的內涵和外延，這些習題在變換了情境或條件之后，學生依舊無所適從。普通高中物理課程標準中提出：“要從培養物理學科核心素養的視角審視習題教學的目的，應通過習題教學，使學生在科學思維、探究能力、實踐意識、科學態度等方面得到有效提升[ 1 ]。”

深度學習理念下的課堂教學，以發展學生核心素養為目標，讓課堂教學從注重結果轉向關注過程，實現學生學習物理從借鑒、傳承到質疑、批判、創新;讓思維活動從低階到高階，探尋激發思維、培養思維品質、提升高階思維能力的途徑與方法[ 2 ]。下面以一道2021年八省聯考物理試題教學為例，通過問題拓展教學，讓學生的學習從碎片化走向結構化，融合習題資源、拓寬解題思路，培養學生科學思維能力，促進學生的深度學習。……