鄉間學校敲鐘人（節選）

張蟄

王中原老師是學校打上課鈴的人。他每天總是拽著細細的線繩催我們起床、出操、上課，告訴我們下課、吃飯、熄燈。有時候，他還會在上課的鈴聲里笑著對急忙忙沖向教室的學生喊：“慢一點兒，別磕著！”

這是我做學生時對王中原老師僅存的印象。告別蘇北鄉間那所最普通的學校四年后，我又回到了那里，只是身份已經由學生成為老師。與四年前相比，他一點未見老，只是眉眼間更顯慈祥。他依舊是學校的打鈴人，鈴聲與四年前相比沒有變化;他依舊是瘦瘦的，走路慢條斯理，說話不慌不忙。做了教師后，我知道他做的工作遠不止打鈴。除了日復一日地為學校打鈴，他還分發全校的報紙雜志，油印學生的講義，傳接電話，有時候也刻鋼板。那個時候，打鈴表面上看著輕松，實則不然。這是一件要時時刻刻想著的事，每天從早晨六點鐘的起床鈴到晚上九點半的熄燈鈴，一天要打26次，到點就得拽鈴繩，容不得馬虎，而且要天天如此，月月如此，年年如此。在工作后，我幾乎天天看見王老師跟著收音機為自己的老鐘山表校對時間。如今人人講職業倦怠，那時拉拽了那么多年鈴繩的王中原老師整天笑瞇瞇地邊打鈴邊跟人打招呼，從未說過天天打鈴真煩這樣的話。

除了按時施號鈴，我最常見的情形是他坐在教務處的油印機前印學生的講義，手一推一抬一翻，再一推一抬一翻，周而復始。全校學生的講義都要靠他一張一張地推出來，雖然偶爾也會有老師幫忙印一印，但多半是王老師一人在干。冬天的時候，我們都用磚塊砌的爐子燒煤取暖，王老師幾乎每天都打煤餅，因為去教務處的人很多，砌的爐膛大，用的煤也多。去的人多，話多，動作也多，有一次終于有人不小心把王老師放在旁邊準備油印的一張蠟紙給燒著了，一聲驚呼間蠟紙就成了灰燼。那是一位數學老師放在這里準備第二天要用的講義?！罢k？”惹了麻煩的人問王老師。他只說不要緊不要緊，下午再找誰誰要了題來重刻。下午，果然看見他趴在辦公桌前咯吱咯吱地刻鋼板，刻好油印好再把講義送去。從始至終，一句躁話沒說。

1992年的冬天下過一場大雪。我記得那場雪一連下了幾天，學校雖天天組織學生掃雪，但校園里仍然沒有路眼。那天午飯后我剛剛躺在宿舍的床上準備休息，門被敲響了，王老師在外面喊我的名字。我高聲答應著，他說你有電話，從縣城來的。我打開門，頂著隨風打臉的雪花在雪地上深一腳淺一腳地跑向教務處接電話，王老師跟在我身后深一腳淺一腳地走。那時，學校只有一部手搖電話，每個教師有外來電話都是王老師到各個辦公室去叫人，如果遇到非上班時間，他就要跑到教師宿舍去找人。我的宿舍離教務處還算近，約有兩百多米，多數老師的宿舍離教務處有三四百米。那些年，王老師從未拒喊過一個老師，不管刮風下雨，不論酷暑寒冬，他都是要到辦公室或宿舍找人的。如今，如果我們還是那樣的通訊條件，還會有人像他一樣為了一個電話去喊人么？

敲鐘、油印、傳呼電話、分發報紙，這樣的工作王老師一直干到退休才算終了，那些年間，他的鈴聲接起來有多長呢？他打了多少塊煤餅子誰能計算得清？他喊過的電話誰還能記得？他在鋼板上刻了多少張蠟紙誰又能曉得？那一推一抬一翻一張講義的動作重復過多少遍？在那所鄉間學校里，他就像一個守夜的人。

（選自《文匯報》2009年3月16日）

品鑒

作者筆下的王中原老師無疑是個小人物，在他身上，閃耀著一種“底層的光輝”。為了凸顯人物敬業勤業、善良真誠的“光輝”，作者時時注意以細節描寫加以展示。比如“每天從早晨六點鐘的起床鈴到晚上九點半的熄燈鈴，一天要打26次……我幾乎天天看見王老師跟著收音機為自己的老鐘山表校對時間”這一片段，通過列舉具體的數字和運用反復、層遞的修辭手法，更借助典型的細節（“幾乎天天……校對時間”），饒有力度地突出了王老師的敬業與細心。又如第五段的“那些年間，他的鈴聲接起來有多長呢？……那一推一抬一翻一張講義的動作重復過多少遍”，連用問句，引發讀者注意與思考;又強化細節（像“一推一抬一翻一張講義的動作”），更能展現人物忙碌的形象和甘于奉獻、默默付出、不計回報的精神。同時，全文字里行間融注了一腔深情，像“在那所鄉間學校里，他就像一個守夜的人”等文句，似乎平平道出，實則其情也深深，其意也切切，讀來感人至深。

此外，整篇文章以描寫和記敘為主要表達方式，但時有精要的評議、抒情。如第二段段末的“如今人人講職業倦怠……從未說過天天打鈴真煩這樣的話”，巧于對比，既贊頌了王老師恪盡職守、樂于付出、不知疲倦的精神，又能引人深思回味。