“互聯網+”背景下高校思政教育模式研究

呂聰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在國家越來越重視大學生思政教育的時代背景下，高校應進一步優化和完善思政教育模式，特別是要大力推動“互聯網+”思政教育向縱深發展。盡管大多數高校都立足于構建“互聯網+”格局，積極探索多元化、系統化的思政教育模式，但“互聯網+”的應用仍然存在諸多制約因素，對此進行了研究與探討。在簡要分析“互聯網+”對高校思政教育的積極作用基礎上，重點分析了“互聯網+”背景下高校思政教育模式存在的問題，最后提出優化對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;高校思政教育;教育模式

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）15-0148-03

思政教育是高校教育的重要組成部分，對于培養大學生綜合素質至關重要。在國家越來越重視大學生思政教育的時代背景下，如何適應形勢發展需要，大力推動大學生思政教育改革、創新、發展，是高校必須高度重視的工作，特別是運用新技術、新方式、新思想開展大學生思政教育，不斷提高思政教育水平，促進大學生綜合素質的顯著提升。盡管“互聯網+”教育已經成為教育信息化的重要組成部分，而且大多數高校不斷加大“互聯網+”教育的投入力度，有力地促進高校教育改革和創新，但有的高校在開展思政教育方面還沒有適應“互聯網+”教育，思政教育模式缺乏創新的問題仍然比較突出，在很大程度上制約了思政教育的科學化、規范化和效能化。對此，高校應當著眼于構建“大思政”格局和“三全育人”機制，在深刻理解和認識“互聯網+”對高校思政教育影響的基礎上，堅持問題導向和系統思維，著眼于解決“互聯網+”背景下思政教育模式存在的問題，采取科學的方法和措施，推動高校思政教育實現更大的突破。

一、“互聯網+”對高校思政教育的積極作用

眾所周知，“互聯網+”具有較強的開放性和融合性。將“互聯網+”與高校思政教育進行融合，能夠充分發揮“互聯網+”的功能和作用，推動高校思政教育模式創新，進而提升思政教育水平。因此，高校應深刻理解和認識“互聯網+”對思政教育的積極作用，在此基礎上構建科學、系統、完善的“互聯網+”思政教育模式，促進思政教育向縱深開展。深入分析“互聯網+”對高校思政教育的影響，突出表現在以下三個方面。

（一）“互聯網+”有利于發揮學生主體作用

在“互聯網+”教育快速發展的形勢下，網絡技術、信息技術在教育領域的應用越來越廣泛，產出效率也越來越高，特別是對于發揮學生主體作用具有很強的支撐作用。將“互聯網+”應用于高校思政教育中，有利于發揮學生的主體作用，使學生積極參與到思政教育中，進而有效落實“以學生為中心”的教育思想。由于“互聯網+”具有很強的開放性、融合性和互動性，將“互聯網+”與高校思政教育進行有效融合，可以使教學模式發生深刻的變化，而且還能夠積極培養大學生運用互聯網進行自主學習、互動探究以及發揮學生的主體作用，弘揚中華優秀傳統文化。例如，通過將網絡道德納入大學生思政教育工作中，傾力培養大學優秀的網絡道德品質，能夠使大學生對復雜的網絡內容進行分辨與整理，避免西方資本主義價值觀念對大學生心理與思想的侵害，進一步堅定大學生走中國特色社會主義道路的信心和決心。

（二）“互聯網+”有利于拓展思政教育領域

“互聯網+”教育的快速發展，使高校思政教育模式發生了深刻的變化，構建“線上”與“線下”相結合的思政教育機制已經成為重要的發展方向。傳統的思政教育主要以理論灌輸為主，導致很多大學生興趣不夠濃厚，甚至對思政教育產生反感。將“互聯網+”應用于思政教育中，能夠進一步拓展思政教育領域，促進理論與實踐的有效結合，提升思政教育的趣味性，可以潛移默化培養大學生的思想政治素質。例如，有的高校利用“互聯網+”在學校內部建立網絡教學平臺，運用新媒體技術提升學生對教學內容的理解，并將豐富的教學內容轉變為具體的實踐，構建大學生感興趣的新型教育模式，提升思政教育的實效性;有的高校則運用“互聯網+”構建多元化的教學機制，科學設計多媒體PPT，并將學生感興趣的時政要聞融入多媒體PPT中，促進思政教育理論課程的現實轉化。

（三）“互聯網+”有利于推動思政教育改革

做好新時代大學生思政教育，要求高校把構建“大思政”格局作為重中之重，同時也要在強化“三全育人”方面不斷進行改革和創新。“互聯網+”具有很強的融合性，能夠在構建“大思政”格局和實施“三全育人”方面發揮更加積極的作用。例如，運用網絡技術、信息技術等開展高校思政教育，可以使方方面面的力量凝聚到思政教育中，推動“思政課程”與“課程思政”的協同發展，這對于促進高校思政教育改革具有很強的支撐作用。更重要的是，高校可以運用“互聯網+”開展思政教育，著眼于促進隨時隨地開展思政教育，構建科學、完善的思政教育網絡化運行機制，強化各類平臺建設，同時還可以針對學生的實際情況，運用大數據技術開展有針對性的調查分析，提升思政教育的針對性。“互聯網+”有利于推動思政教育改革，表現為能夠構建線上與線下相結合的思政教育模式，實現隨時隨地開展思政教育的目標，有利于提升思政教育的針對性和時效性。

二、“互聯網+”背景下高校思政教育存在的問題

（一）思政教育思路缺乏創新

深入分析“互聯網+”背景下高校思政教育存在的問題，最突出的表現就是思政教育思路缺乏創新，很多高校盡管已經將思政教育納入“互聯網+”教育中，但缺乏對“互聯網+”思政教育的科學設計和系統安排，直接導致思政教育水平不高。例如，互聯網具有很強的開放性，大學生可以通過網絡了解更多的信息，但由于網絡上的信息良莠不齊，加之大學生缺乏對信息的識別能力，對大學生極易造成不良的影響，而有的高校不注重培養大學生如何科學識別網絡信息，個別大學生在網絡上發布不良言論，甚至對一些錯誤的“焦點”跟風。有的教師則不注重運用大學生喜聞樂見的形式組織教學，如在開展“兩個確立”和“兩個維護”教育方面，教師沒有運用生動的案例進行教育和引導，大學生對“兩個確立”和“兩個維護”的理解不到位，教育效果不佳。

（二）思政教育載體相對較少

在“互聯網+”教育快速發展的時代背景下，一些教師在教學過程中沒有深刻認識到“互聯網+”的影響，在組織實施的過程中缺乏針對性和特色化，特別是運用“互聯網+”思維開展思政教育的意識和能力不強，構建“線上”與“線下”相結合思政教育體系方面也相對比較薄弱，而且不注重信息技術、網絡技術等的融合應用，思政教育載體仍然相對較少。例如，有的教師盡管在實施多媒體教學方面已經形成了良好的運行機制，多媒體課件相對較多，但不注重提高多媒體課件的質量，多媒體課件的內容缺乏特色化、趣味性、新穎性，甚至多年不進行更新，對學生缺乏吸引力，教學內容也已不符合新形勢。有的教師不注重運用“互聯網+”構建具有創新性的思政教育載體，如一些教師都沒有建立屬于自己的“思政教育微信公眾號”，在利用校園網和“微信公眾號”方面也只是發一些通知，“微課”“短視頻”上傳量相對較少。

（三）思政教育體系不夠完善

通過對“互聯網+”背景下高校思政教育存在的問題進行分析，除了思政教育思路缺乏創新、思政教育載體相對較少之外，也包括有的高校不注重構建科學和完善的思政教育體系，特別是在運用“互聯網+”方面缺乏實效性。雖然一些教師在課程教學方面已經高度重視教育信息化體系建設，而且也不斷優化和完善運行機制，但是思政教育資源體系不夠完善的問題依然比較突出。如在開展多媒體教學中，盡管制作了多媒體課件，但多媒體課件只是教材內容的重復，在網絡上收集音頻、視頻、圖片以及與教學內容相關的案例相對較少。思政教育體系不夠完善，也表現為有的高校不注重利用“互聯網+”推動“三全育人”機制建設，發揮方方面面積極作用仍然存在諸多不足，如思政教育平臺建設缺乏拓展性，資源共享不夠到位，教師之間溝通交流缺乏平臺支撐。

（四）思政教育方法缺乏融合

對于開展高校思政教育來說，要想使“互聯網+”的應用更加科學和有效，科學的方法可以使其達到事半功倍的效果，但一些教師不注重運用“互聯網+”推動思政教育方法融合，直接導致思政教育的整體質量不高。一些教師自身的能力和素質相對比較薄弱，特別是對“互聯網+”的理解和認識不到位，個別教師的信息素養、數據思維以及運用互聯網開展思政課程教學方面仍然有一定的局限性，如不善于利用數據挖掘技術收集和分析大學生在思想政治方面的薄弱環節，在制訂有針對性的思政課程教學方案方面仍然缺乏針對性和特色化，導致高校思政教育的整體水平受到影響。有的教師在利用“互聯網+”方面還存在不注重系統性的問題，特別是運用“互聯網+”實施生活化教育、探究式教學、互動式教學還缺乏有效的方法和措施。

三、“互聯網+”背景下高校思政教育的優化對策

（一）創新思政教育思路

思路決定出路。為了能夠使“互聯網+”更加科學、系統、有效應用于思政教育中，應當在創新思政教育思路方面狠下功夫，特別是要根據“互聯網+”的開放性、互動性等特點入手，積極探索有效的思政教育路徑。要進一步優化和完善思政教育運行機制，特別是要將培養大學生網絡道德意識、在網絡上傳播正能量方面進一步加大力度，并且要強化學生的政治意識。充分利用現如今網絡中討論的熱點話題來引出，讓學生面對面進行交流討論，這樣可以充分提升思政課程的教學效果，還能切實滿足高校學生當前的學習需求，提升課程思政在高校學生心目中的地位。創新思政教育思路，還要把落實“以學生為中心”的教育思想作為重中之重，傾力構建“線上”與“線下”相結合的思政教育模式，積極探索混合式教學在思政教育中的有效運用，推動“教”與“學”的轉化，利用互聯網平臺引導學生對思政教育內容進行相互學習、相互交流、相互提升，這將有利于促進“線上”與“線下”混合式教學向縱深開展，并有效調動學生的積極性。

（二）打造思政教育載體

從根本上來說，“互聯網+”要想在高校思政教育中發揮作用，需要借助相應的載體。對此，教師應打造更多、更系統、更全面的“互聯網+”思政教育載體，努力提升思政教育水平。要充分利用互聯網平臺構建課前、課上、課后“三位一體”的運行機制：課前做好布置，引導學生針對教學內容通過網絡、書籍收集更多的資料，為課堂學習做好準備;課上對基礎知識進行講解，同時還要積極引導學生參與課堂教學，充分發揮學生主體作用，讓學生在有效的課堂時間內夯實理論基礎;課后做好教學延伸與拓展，既要通過多媒體PPT、“微課”等讓學生綜合應用和鞏固提升，又要做好相關答疑工作，同時也要在引導學生互動探究方面進行科學設計，培養學生的創造性思維能力。打造思政教育載體，還要將QQ、微信等科學應用于思政教育中，如教師應當建立自己的“微信公眾號”，上傳內容應當包括文字、圖片、音頻、視頻等，供學生進行自主學習，同時還要建立互動空間，引導學生相互交流與探究。

（三）完善思政教育體系

健全和完善思政教育體系，對于促進高校思政教育向縱深開展具有十分重要的價值，而且在應用“互聯網+”的過程中也能夠更具有支撐性。對此，高校應把完善思政教育體系上升到戰略層面，將“互聯網+”納入“大思政”格局中，充分發揮“互聯網+”在優化和完善思政教育體系方面的積極作用。要大力加強“互聯網+”思政教育資源體系建設，教師應當深刻理解和認識“互聯網+”具有很強的互動性，能夠使“傳者”與“受者”相互轉化，并借助“互聯網+”充分發揮學生的主體作用，提升思政教育的有效性。例如，教師在開展“互聯網+”思政教育資源的基礎上，可以積極引導學生對黨的方針政策、法律法規、傳統文化等在網絡平臺進行傳播，也可以引導學生制作與思政教育相關的“短視頻”在抖音進行傳播，既有利于培養學生的思政素質，又能夠促進學生傳播“正能量”、弘揚中華優秀傳統文化。

（四）融合思政教育方法

互聯網資源十分豐富，教師應當科學利用互聯網資源，不斷豐富和完善思政課程教學內容，同時也要在拓展思政課程教學領域方面進一步加大力度，使各種教學方法能夠融入“互聯網+”中，最大限度提升思政教育的整體水平。例如，在制作多媒體PPT課件方面，教師可以在網絡上查詢與之相關的視頻資料，使多媒體PPT課件內容更加豐富，既能夠提升吸引力，又能夠使思政課程教學更具有創造性。思政教師還要大力提升自身的“互聯網+”意識，特別是要不斷強化信息素養、數據思維以及運用互聯網的能力，使網絡信息技術在思政教育中的應用更具有拓展性、融合性和系統性，最大限度提升思政教育質量，促進學生全面發展。充分利用“互聯網+”平臺推動互動式教學、探究式教學、生活化教學的有效運用，根據學生的日常生活習慣與生活規律來豐富思政課程教學內容，如將學生感興趣的時事政治融入思政教育中，可以引導學生到網絡上收集相關案例并加以分析。

綜上所述，高校要想更好地落實國家關于加強和改進大學生思政教育的相關政策，推動大學生思政教育改革和創新，應當著眼于構建“大思政”格局和“三全育人”機制，將“互聯網+”與高校思政教育進行全面、深入、系統融合，充分發揮“互聯網+”融合性、互動性的功能和作用，積極探索“互聯網+”思政教育模式，提升思政教育水平。對此，高校應在深刻理解和認識“互聯網+”對思政教育的積極作用基礎上，著眼于解決“互聯網+”背景下高校思政教育存在的問題，采取有效的措施，重點在創新思政教育思路、打造思政教育載體、完善思政教育體系、融合思政教育方法等方面加大力度，推動高校思政教育實現更大突破，持續提升大學生思想政治素質。

參考文獻：

[1]王楊.互聯網背景下高校思政教育創新發展途徑[J].發明與創新（職業教育），2021，4（5）：161-162.

[2]杜雪媛.“互聯網+”背景下高校思政教育創新策略研究[J].時代報告，2021，4（4）：126-127.

[3]榮詩達，甄宓.互聯網背景下高校思政教育的創新路徑探索[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（7）：156-158.

[4]汪越男，黃芳，魏丹梅，等.“互聯網+”背景下高校圖書館信息素養教育模式的探索：以天津大學圖書館為例[J].甘肅科技，2021，37（7）：90-95.

[5]彭紫新.互聯網背景下高校思政教育的特征、挑戰及對策[J].教書育人（高教論壇），2021，4（9）：42-43.

編輯 魯翠紅