中等職業技術學校英語分層教學探析

摘 要：中職生文化成績參差不齊，尤其是英語層次性更加明顯。新課改要求，每一個學生都有所發展，在這個根本要求下，分層教學有其必要性和重要性。

關鍵詞：中職英語;英語教學;個體差異性;分層教學

中等職業技術學校的學生由于學習習慣、學習方式、學習態度等諸方面原因，導致了英語成績參差不齊。就我校的中職生而言，只有少數學生英語基礎較好，大部分學生基礎較弱。在多年的教學實踐中，逐漸認識到從學生的實際情況出發，注重分析每一位學生，了解每一位學生。在教學中針對學生的層次性，使用不同的教學方法和不同的學習方法，在學法上和教法上尋找突破口，探討、尋找提高教育教學質量的新方法、新途徑，有針對性地實施分層教學，使每一位學生都能學有所獲，學有進步。

本文重點論述中等職業技術學校進行分層教學的方法及在實施分層教學時值得注意的幾個方面，以期引起廣大中職英語教師的注意。

一、分層教學實施的方法

實際教學中，教師們一般把分層教學狹義地理解為學生分層。其實，分層教學是一門學問、一項藝術，它包羅萬象，涵蓋很多方面，不僅是學生的分層，還應該是教學目標的分層、教學內容的分層、學習方式的分層、學習方法培養的分層、作業分層、學習評價分層等。

（1）學生分層。學生分層是層次教學的前提。可以將學生分為A、B、C三個層次，A類學生基礎較好，學習能力較強，學習興趣濃厚，發展潛力大;B類學生英語基礎一般化，但經過努力，可以向優生轉化;C類學生，基礎差，學習習慣差，對這類學生，只要求能掌握基礎知識，逐漸對英語產生興趣和愛好就可以了。

（2）教學目標的分層。教學目標分層是指依據教學內容和教學大綱，將教學目標分成不同的層次。A類目標確定為發展性目標，即以學生的能力發展、素質提高為主體目標，包括學習習慣的養成，學習方法的改善，自學能力，創新能力等;B類教學目標，確定為提高性目標，以把握教材內容為前提，適當加大難度，拓寬知識面，提高聽、說、讀、寫綜合運用英語的能力;C類目標為基礎性目標，掌握教材上的單詞、短語、語法等，并能在口頭和筆頭中加以應用，以及加強興趣的培養、動力的激發、習慣的養成等。如以第一冊第一單元的Listening為例，對不同的學生可以設計不同的目標。對于C類學生，只需要在聽之后，能對這四個句子：Wang Liangying is now studying in Suzhou、Wang’s family name means clever and beautiful、Wang is from the southern part of Jiangsu Province、Wang has to study cooking although she doesn't like it進行判斷正誤，至于判斷的理由、依據可以不要求說出。而B類學生要在理解聽力材料的基礎上，進行判斷。對于A類的學生要把握聽力材料的內容和大意，對四個判斷題進行判斷，并說出依據，也就是要知其然，更知其所以然。這樣，不同的要求，利于學生各自發展，能有效避免因為一刀切而出現的優生感覺容易、差生學不好甚至學不會的弊端。

（3）教學內容的分層。教學內容分層指在實施分層教學中，對不同的學生提出不同的要求。如對于單詞gentle，C類的學生只要求記住這個單詞;B類的學生除了記住這個單詞，還要知道其副詞形式的構成gently;A類學生應觸類旁通，了解并掌握形容詞改為副詞詞尾加-ly的方法。一般情況下，直接加-ly，如slowly;輔音字母加y結尾，變y為i再加-ly，如happy—happily;以-le結尾的形容詞，其副詞形式是去掉e加y，如gently、comfortably、terribly。這樣，給不同層次的學生提出不同的要求，使他們都學有所獲。A類學生在閱讀中，除了理解課文內容以外，還需掌握本課語言點和語法知識并熟練運用，對于部分閱讀文章還能做到熟讀成誦;B類學生在閱讀中，要能理解課文內容，掌握課文中出現的語言點，并能做到熟讀課文;C層學生只要他們記住單詞等基本知識，對課文、對話能理解就可以了。

二、分層教學實施的注意事項

（1）分層不能一成不變。學生是發展變化的，學生的學習成績、學習態度、學習方式等也不是固定的。因此，分組也不能固定不變，要因時而異，也可因所學內容而有所改變。有的喜歡記單詞，有的對話練習得好，有的reading背得熟，有的語法擅長。因此，學生層次的劃分不能固定不變，教學內容、教學方式等，也應適時調整。這樣，才能真正將分層教學落到實處。

（2）分層教學應立足于課堂教學。立足課堂是分層教學、創建高效課堂的關鍵所在。教學過程中，教學重難點的確立，教學步驟的設計，重難點的突破，詞匯語法等的操練都應該根據各個階段學生的學習情況，哪怕是優秀生，對知識的掌握也有疏漏的地方，也會有不會、不懂的地方，也需要不斷改進和努力。教師應時時刻刻關注學生的學習情況，關注學生的基礎是否牢固。課堂操練的內容和形式，同樣應適合各個層次的學生，以保證學生在教師的主導作用下完成各個階段、各個板塊、各個不同層次的學習任務。

每一位中職學生千差萬別，性格、愛好、特長等因人而異，學生對英語的學習也因態度、興趣、動機、方法而有所不同。每一位中職生，對英語的聽、說、讀、寫等知識和技能也都會有所側重，而新課標要求關注每一位學生的學習和發展。因此，在中職英語教學中，分層教學不容小覷，教師應以學生的發展觀為宗旨，立足于課堂，從學生的實際、教學內容、教學方法、教學過程、教學目標等方面進行有效分層，使每一位學生都能取得進步。總之，在中職英語教學中，有針對性地采取分層教學，才能使每一位學生提高英語成績，提高運用英語的能力，使每一位中職生都獲得發展的機會，為將來的就業鋪平道路。

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（江蘇省惠山中等專業學校）