傳遞希望，播種明天

不知不覺，我在孝昌縣澴西學校支教已經四年了。支教，是一種磨煉，一種奉獻，也是一份收獲。有人說：“使人成熟的，不是歲月，而是經歷。”回想在澴西學校的日子里，我贏得了學生的喜愛，受到了同事的好評，得到了學校的肯定，這對我來說是莫大的安慰。支教以來，盡管有種種困難，但我依然堅定，用行動戰勝自我，從容地面對困難，戰勝困難。有了辛苦的付出，就會有幸福的收獲，這四年的經歷，必將在我的人生中寫下不平凡的一頁。

反思課堂，在實踐中提升教學水平

教育教學質量是學校賴以生存的生命線，它離不開教師的敬業奉獻，也離不開學生的刻苦鉆研，更離不開教研的指導引領。教研工作無論在個人的教學中，還是在整個學校的發展中都具有重要作用，因此支持和幫助教師搞好教研工作是提升教學質量的保障，也是學校教育教學質量的基礎。

為此，我積極參與學校舉辦的“人人公開課”大比武活動。只要是青年教師的公開課，我都盡量爭取全部聽完，32位老師32節課，每堂課我都給出評價和意見，讓年輕教師真正了解自己，提升教學水平，嘗試教科研之路，確定自己的教學特色。同時，我把每位老師都當作自己的先生，每次聽課與其說是作為老教師指導同事，不如說是對我的考驗和再學習。

在學習中，老師們對教材和對每一節課的精彩分析，猶如一縷縷燦爛的陽光，讓人溫暖，使人感動，催人奮進。優秀教師的精彩課例讓我茅塞頓開，幫我解決了在教學上的問題和困惑。通過與學校教師之間的相互交流、切磋，我感到收獲很大，同時有了觀念的更新，了解到新課改的基本理念。這些新的教學模式給了學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念。老師把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍，學生的學習熱情高漲，教學效果顯著。一次次的評課促使我更加努力，主動學習，研究教材。在評課過程中，我和其他教師學會了如何優化課堂教學結構，認識到要結合教學內容靈活地安排每節課的教學框架、環節和步驟，既要做到科學、緊湊、實用，又要做到富有新意、變化和節奏感。

在教授低年級道德與法治課時，我常常在思考，能否把孩子們帶到現實生活中去體悟。有一次，講《我們的校園》這一課時，我就帶孩子們走出教室，游覽校園，親自感受校園的文化和環境。

優美的校園環境有著春風化雨、潤物無聲的作用。學生在優美的校園環境中受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛，從而激發出熱愛學校，進而熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。學生在幽靜的環境中學習，感到心曠神怡，從而萌生環境保護意識。除此之外，豐富多彩、健康高雅的校園文化，更是學生正確的世界觀、人生觀、價值觀形成的精神底蘊。

生活即教育。如果我們悉心引導學生，留心觀察周圍的一切，提高捕捉信息的能力，將課本知識與自己的所見所聞所思結合起來，那思想教育何愁不見成效？當學習內容、活動方式與學生的生理特點和心理需求“相似”的時候，他們便會表現出高度的興奮，其思維的靈動、個性的張揚、潛能的開發都會成為可能，學習方式的轉變才能開出艷麗的花、結出豐碩的果。因此，我們要走出狹窄的教室，給學生一片更加廣闊的天地，讓學生自由地在生活這個鮮活的大課堂中不斷探索。

澴西學校是一所鄉鎮學校。這里的孩子絕大多數都是留守兒童，他們渴望看到外面的世界，渴望了解更多的知識，渴望得到思想的升華，然而學校的德育實踐活動卻很有限。基于此，我想通過編寫《美德課堂》校本教材，讓孩子的心靈從萌芽期開始，就朝著光明走去。

為了這本教材，我盡心竭力。好不容易把目錄整理出來了，要寫具體文章了，我的腦子卻一片空白，實在不知道該寫點什么;好不容易知道寫點什么了，又發現自己只是站在成人的角度來寫，沒有考慮孩子的感受;好不容易覺得孩子們應該明白清楚了，又發現寫出來的文字枯燥無味，毫無生氣。我感到無比焦慮，感覺有一只無形的手正在把我拽向深淵。盡管如此，我仍然沒有放棄，改了好多次后，終于完成了初稿。我把書稿交到出版社后，又忙著請人為書寫“序”，與出版社談出書價格，反復商議書稿的排版與插圖……終于，我們拿到了《美德課堂》這本校本教材。很多參與編書的教師看到后，都有些小激動，因為這對于一所鄉鎮學校來說，太不容易了。這也是我支教以來感到最得意的一件事。

《美德課堂》校本教材不僅能豐富學生的知識，強化學生的記憶，而且能使他們學會從不同角度理解人與事，讓良好的涵養、雅正的品行成為一種習慣，潛移默化地形成優良的道德品質，讓他們懂得今天的幸福美好生活來之不易，從而建立起民族自豪感和文化自信。

家校攜手，共鋪學生成才之路

教育，從來就不應該是一件孤軍奮戰的事情。孩子的成長需要兩只“翅膀”，一只是老師，一只是家長。在教育路上，老師和家長最應該成為最好的搭檔。

教育是一次共同的成長，學校教育是孩子成長的陽光雨露，家庭教育是孩子茁壯成長的沃土。家庭教育是學校教育的重要補充，家長的言傳身教潛移默化地影響和引導著孩子。

在校級家長會上，我首先告訴家長，孩子的身上有家庭的影子，我們要重視家庭教育。融洽的師生關系，對孩子的成長也很有必要，一切為了孩子，為了孩子的一切，我們應該攜手并進。接著，我誠懇地對家長談了三個方面的教育問題：一是關注孩子的心理特點。我對各年級、各年齡段孩子的身心特點進行了總結，分別是三個“不”（問題認識不深刻、動作不到位、行為不規范）和三個“好”（好奇、好動、好模仿）。二是家校溝通的重要意義。教書育人是教師的職責，但育人也需要父母的參與。父母作為孩子的引領者和陪伴者，不能把育人的責任完全推給教師，因為再優秀的教師也彌補不了家庭教育，孩子要從家長身上學會做人做事。三是“雙減”之后，家長應更加明確如何配合學校工作以及如何做好家庭教育?，F如今，許多家長忙著工作，把孩子扔到學校，交給老師后就什么都不管了，孩子的好與壞都是老師的問題。但事實上，無論多好的學校和老師，在孩子心中，永遠代替不了父母的位置。老師只是“傳道受業解惑”，家長才是影響孩子一生的人。父母的言傳身教永遠大于老師45分鐘的課堂教育。因此，要想讓孩子有良好的品行，家庭教育是關鍵?！半p減”不是減包袱，不是把所有教育孩子的任務都甩給學校。

我反復強調，“雙減”之后，如何進行家庭教育是一個新的課題。其實“雙減”政策對教師教學和管理提出了更高的要求，因為既要給學生減負又不能讓教學質量滑坡，教師就必須提高課堂教學效率。對家長來說，無論是盲目“放養”“躺平”，還是閉門“增負”“加壓”，都會對孩子的健康成長起反作用。在新形勢下，家長應緊跟時代步伐，認真思考自己的教育方式?！半p減”之后，家長可以讓孩子多參加體育鍛煉、勞動實踐、社會實踐和公益活動，讓家里有更多的親子時光、閱讀時光，用心去發現和培養孩子的興趣愛好和個性特長，這樣，才能讓孩子健康成長、全面發展。一個好老師，或許能夠影響孩子三年、五年，但是家長的影響力卻是一輩子的。

點亮心燈，成為學生的知心人

擁有健康的心理，才能擁有精彩的人生。精神上要有家園，心靈上才有自信。

我在孝昌的這幾年，接觸了許多學生和家長。我發現，很多學生失去了精神底色，因而出現各種心理問題：撒謊、迷戀手機、討厭上學、不愿意做作業、失去學習興趣、與同學搞不好關系、自我認知偏差等。這就需要引導他們思考生命的意義。我一直以“呵護心靈，擁抱成長”為原則，一方面以正確對待生命與健康為切入點，給學生開設心理健康課，另一方面針對全體學生開展豐富多彩的心理健康活動，致力于呵護學生心靈，讓他們都能擁有一顆積極陽光的心，能夠健康快樂地成長，以更加積極樂觀的態度去面對今后的學習和生活。

每一次，我和孩子們的交談都很順利。我想，在孩子出現逆反心理的時候，他們最需要的是理解、幫助和愛心。教師或家長發現孩子有叛逆心理時，首先，要順應孩子生理和心理的成長，逐步改變教育方法;其次，應尊重孩子的獨立性，給予他們一定的自主權利，與孩子談話時應平等對待，如果孩子脾氣倔強，也要耐心教育，不要用命令、訓斥的口吻，粗暴和強制的方法更是錯誤的;最后，要做孩子的知心朋友，了解孩子的內心世界，要以熱情關切的態度、親切溫和的語氣，營造尊重理解的氛圍，這樣，孩子便能感受到教師或父母是自己的知心朋友，是可以信賴的人，孩子也更容易接受教育和指引。

平時，孩子們喜歡我像朋友一樣去了解他們，和他們溝通。例如，他們很喜歡電子產品，我就適當地做出積極地引導而不是一味地“圍追堵截”。我建議家長分別從“設立規矩”“明確目標”“發展興趣”這三個方面，循序漸進地讓孩子學會使用電子產品。

要想成為孩子的知心人，我們還必須深入了解每個孩子的性格特點、興趣愛好等，這樣才能讓我們在教育時得心應手。我的年齡讓我不可避免地與孩子們有較深的代溝，孩子們看到我時總讓我感覺到敬畏多于親近，這也導致我很難深入了解每個孩子的性格。于是，我經常暗地里觀察孩子們的活動，走近他們，設身處地把自己放在他們的位置上，尊重他們，信任他們，多發掘他們身上的閃光點，同時見機行事，因勢利導，比如一次坦誠親切的交談，一個親昵的動作，曉之以理，動之以情，努力讓孩子的消極情緒轉化為積極情緒。教育是一項直面生命的事業，為了學生的終身發展，我必須全身心地投入，用自己的熱情去融化孩子心中的堅冰。

在支教的過程中，我發現孩子們的快樂其實很簡單，簡單到只需要一個肯定的眼神，一句鼓勵的話語，只要你摸摸他的頭、拉拉他的小手、抱抱他，他就會感到很滿足、很欣慰。所以作為老師，我們應該敞開心扉接近他們，了解他們，理解他們。

支教對于我來說，是一次磨煉。近四年的支教工作是短暫的，也是忙碌的，更是充實的。我希望通過我的努力，能夠架起一座城區學校和農村學校交流溝通的橋梁，為實現教育優質均衡發展貢獻自己的一點力量。

責任編輯/曹小飛

編者按：耕耘斑駁了歲月，風霜刻深了皺紋，貧困山區里來了充滿學識和教育熱情的“銀齡教授”，為農村教育注入了生機與活力。2019年，中共黨員、武漢市委黨校退休教授張葆珺加入教育部首屆“銀齡講學計劃”，支教于孝感市孝昌縣澴西學校。2020年，張葆珺被評為“湖北省荊楚好老師”;2021年，被評為孝感市“優秀五老志愿者”;2022年，被評為“孝昌澴西最美教師”。本文為張葆珺對支教經歷的自述。