“公益素養”課程的建構與實施

戎曉軍

初中生公益素養的培養是學校素質教育的一項重要內容，它對促進學生的全面發展，提高學生的綜合素養有著深遠的影響。基于此，筆者在分析公益素養培育的學校及個人發展的現實背景、中學生公益活動現狀的基礎上，剖析了公益素養培育課程的研究目標、實施步驟和推進策略，從而為培養初中生的公益素養提供切實可行的辦法。

課題緣起

緣于學校德育課程體系進一步建構的需要 初中三年，學生需要接受學校文化的滋養，需要磨煉德性和技能，需要發展恣意的個性，需要烙下成長的印痕。瞄準這些需求，著眼于學生智識的發展、能力的提升、個性的張揚、成功的體驗、幸福的成長，以促進每一位學生都成為優秀的自己為目標，我校于2015年嘗試進行“新六藝”課程的探索和實踐，并入選杭州市課程改革試點學校。

課程中，我們賦予古代“六藝（禮、樂、射、御、書、數）”新的含義，即勤修“道德素養、藝術素養、實踐素養、身體素養、科學素養、人文素養”，作為學生幸福成長的六項重要素養。在每一領域開設“基礎”“拓展”兩類課程，兩類課程直接指向本領域特有的學生培養目標，充分體現了“面向全體，夯實基礎，多元發展，探索創新；張揚個性，提升內涵”的育人思路，同時體現成長性和科學性，以達成核心目標。

在“新六藝”課程基本成熟的基礎上，考慮到學生道德素養的提升不僅需要學校文化的滋養，更需要社會實踐的磨礪。而當前的公益活動滲透在社會生活的各個方面，不僅是學生道德素養的必要補充，也是公民素質的重要組成部分，更是和諧社會的需要，時時體現著當代學生的精神風貌。因此，我們在基于學校原有的“新六藝”德育課程的基礎上，重新構建學校的德育體系，以“三維三力公益素養培育課程”為核心中軸，帶動學校的整體德育課程，從根本出發不斷完善學校德育課程。

培養中學生公益素養的政策背景 黨的十八大報告提出：深化群眾性精神文明創建活動，廣泛開展志愿服務，推動學雷鋒活動、學習宣傳道德模范常態化。同時，共青團中央十七大報告中也明確提出：組織青年奉獻社會、服務人民。深入開展志愿服務等活動，推動志愿服務項目化運作、社會化動員、制度化發展，努力使志愿服務成為當代青年的精神時尚。因此，培養中學生公益素養并使其發展到較高水平迫在眉睫。

鑒于中學生社會公益活動現狀的需要 一是中學生參與公益活動的熱情不高。當前，中學生雖然對公益有著一定的了解，但是他們的參與熱情并不高，大多數學生只是出于好奇進行了簡單的參與嘗試，經常參與其中的中學生數量非常少。從整體來看，學生群體中真正參與活動并發揮積極作用的主要是校學生會、校團委、校志愿者隊等學校社團組織中的學生干部和成員，但這些學生的主動參與并沒有帶動其他在校學生參與公益活動的積極性。二是中學生參與公益活動服務面窄。中學生公益活動的服務范圍在時間上和空間上都是有限的。首先，中學生在校的主要任務是學習文化知識，學習之余才可能去參與公益活動。其次，學校組織的公益活動一般集中在學校及其周邊，地域上受到一定的限制。最后，小學和初中的公益活動內容以交通秩序維護、環境保護等為主，服務主題和形式相對單一。三是中學生參與公益活動的持續性弱。由于目前學校與企業、社區還缺乏穩定高效的參與機制、獎勵機制和制度化的規范措施，導致初中生參與公益志愿服務的動力不足，公益活動社會服務存在缺乏連續性、持久性，志愿者招募培訓工作困難等問題。

核心概念解讀

“中學生公益素養”是指中學生通過學習與實踐而不斷地拓展公益認知并擁有正確的公益價值觀，在公益領域里形成的較為穩定的心理品質和實踐能力，它包括中學生在學校和社會生活中形成的以良好的思想道德規范為準則的關心社會、關愛他人的精神和態度，以及與之對應的從事公益活動、開展公益行動所具備的能力。

“三維”，即學生公益素養包含三個維度：知、行、信。“知”，即公益認知，包括社會問題的感知、公益相關知識、公益價值觀念；“行”，即公益個體行為，包括公益準備行為、公益宣傳行為和公益實踐行為；“信”，即公益情感和意識，包括公益參與情感、社會責任意識和團隊領導協作。“知、行、信”這三個維度對應了擔當力、服務力和領導力這三個方面能力提升的具體內涵。

“三力”，即通過從事公益活動、開展公益行為，著重培養學生的服務力、領導力和擔當力這個三方面的能力。同時，這三方面的能力互相作用、相互促進，進一步助力學生公益素養的培養與發展。

培育課程的整體框架

培育課程的實施步驟

組建“凈善少年志愿服務中心” 健全的組織機構是培育課程順利開展的重要保障。為此，學校校長室全面指導、策劃，是活動的決策機構，實施管理機構由政教處、教導處及各班主任等組成，以凈善少年志愿服務中心為公益素養培育的重要載體和抓手，組織和管理凈善少年志愿服務中心的具體運作。同時，積極引導班主任挖掘家長職業資源，形成班級、年級、校級三級公益導師資源庫。此外，學校行政各科室挖掘典禮資源，形成系列化資源庫，如新生始業教育課程、驕傲人物公益力展示課程、假期公益行課程等都有助于學生公益素養的提升。

健全“公益素養培育課程”的管理和評價制度公益素養培育課程中的特色課程為必修課程，每位學生必須參與；常規課程和輔助課程為選修課程，學生根據自己的喜好進行選擇；常規課程定時，輔助課程不定時，每一種課程都有相應的制度加以保障。

充分挖掘課程資源 公益素養培育課程的管理小組聯手“ID3夢想飛公益組織”共同研究開發，形成資源庫；集體開發公益素養培育課程，形成特色校本教材；借力凈善少年志愿服務中心，形成精品活動資源。其中，凈善少年志愿服務中心設置六大活動主題。一是開展寒暑期的社會公益活動。目前，學校各班都成立了雛鷹假日小隊、紅領巾小隊，并積極引導隊員們利用寒暑假和周末時間，開展“紅領巾學先鋒 榜樣精神我來學”的主題活動，通過營造良好的“學先鋒、學榜樣”氛圍，讓隊員們感悟先鋒精神，從小確立正確的世界觀、價值觀、人生觀，充分展現新時代志愿者的良好精神風貌。二是校園環境維護，公益文化宣傳。首先，引導志愿者們積極參與到學校管理中，參與班級紀律、衛生、垃圾分類三項紅旗競賽的檢查、評比。其次，學校凈善少年志愿者隊也會利用校廣播臺和《金色花》校刊對學生參加的各類公益活動進行宣傳、報道，在校園傳播公益正能量。三是組織開展愛心義賣、捐贈幫扶活動。目前學校凈善少年志愿者隊已開展了四屆愛心義賣活動，活動所籌集善款全部用于需要幫助的人。四是開展創作公益宣傳廣告、拍攝公益作品活動。凈善少年志愿服務中心積極選拔音樂、美術、文學創作、編導、電腦動畫制作、視頻編輯、外聯等各個方面的人才，在充分發揮他們特長的同時，也為凈善少年志愿者隊開展各類的公益活動出謀劃策，并拍攝、記錄公益活動全過程，進行公益宣傳、創作豐富多彩的公益作品，積極傳播公益正能量。五是依托“志愿匯平臺”開展日常學校及周邊的垃圾分類宣傳、督察活動。充分利用志愿匯平臺資源，尋找適合中學生的一系列公益活動。同時，少年志愿者隊積極為學校及學校周邊的垃圾分類活動進行宣傳，并利用假期時間對各地垃圾分類實際情況進行督察，并將情況和合理建議及時反饋給相關的社區和單位。六是定點公益結對、家長特色公益示范。在充分利用現有定點公益結對資源的基礎上，如蕭山老紅軍黃偉明爺爺、杭州開元心頤養園等，積極拓展新的公益結對定點。同時，充分利用家長公益資源，開展家長進課堂活動，為學生的公益行動做示范和良好的公益導向。

培育課程的推進策略

凈善講堂，導師示范 凈善少年志愿服務中心聯合“ID3夢想飛公益組織”不定期邀請全國公益領域有較大影響力的人物進學校宣傳公益服務，與廣大師生交流公益思想。同時，學校積極組織學生參與相應的凈善講堂活動。凈善講堂作為學校七年級新生始業教育重要內容，內容涉及職業道德、家庭美德、社會道德、個人品德等方面，在弘揚道德、普及公益知識、公益意識和公益觀念等方面起到了重要作用。同時，學生也能發揮個人特長，設立凈善少年志愿服務公益視頻展示專區，創新公益傳播新途徑，擴大公益宣傳的受眾范圍，有效提高了學生的公益認知。

團建創新，文化引領 凈善少年志愿服務中心是學生團建工作創新的重要載體。學校將團建工作、學生會干部的選拔任用與中學生公益素養的提升進行了有效結合，在《團員發展操作細則》中規定：每學期學生加入凈善少年志愿服務中心并參與公益志愿服務至少5次，同時積極創作公益宣傳作品是入團的必要條件。凈善講堂的講師團成員包括教師先鋒黨員和優秀學生團員，他們通過培訓指導，帶領廣大共青團員、入團積極分子開展常態化的道德理論學習，弘揚優秀傳統文化，宣傳志愿公益文化、社會主義核心價值觀。學生在凈善講堂的聽課次數和在凈善少年志愿服務中心的成長表現，將成為學校團組織中各級干部選拔任用的重要指標。這一結合既有利于中學生公益服務意識的加強與公益素養培育，也更利于公益服務意識和素養在中學生群體中的傳播、擴大。

拓展平臺，建立機制 首先，拓展平臺。充分利用志愿匯平臺的資源，尋找適合初中生的各類公益活動資源。同時，積極組織學生參與有影響力的社會公益比賽和活動，如由中國希望公益基金會主辦的全國中學生公益活動創意大賽等，從而鼓勵更多的中學生關注公益，參與公益，提升自我。此外，建立中學生寒暑期社會實踐基地、公益志愿服務基地，為初中生參加公益活動搭建廣闊平臺，讓他們在實踐中不斷提升公益素養。其次，建立相應的考核激勵機制。一方面，學校或受助方可通過通報表彰、頒發證書等方式，對學生的公益行為表示認可和贊揚。另一方面，學校將此項工作納入學生德育考評范疇，對公益服務學生在評優評獎等方面給予優先考慮，從而起到鼓勵、引導學生積極參與公益活動的重要作用。

總結提高，廣泛宣傳 學校對公益活動的成果進行及時反饋，對活動的得失與學生成長的情況進行總結，樹立公益服務活動中的榜樣，并充分發揮榜樣的力量以及領導作用。同時，學校加大對公益活動的宣傳力度，充分利用新媒體的傳播和平臺優勢，通過公眾號推送、微博宣傳等形式，普及公益服務理念、報道公益活動，積極營造有利于公益服務發展的良好氛圍。特別要加強對公益服務活動先進典型事跡的宣傳與學習，引導中學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升學生自身的綜合素質。此外，學校還應將公益服務內容納入學生干部培訓體系，促進學生骨干對志愿服務的認識、理解和支持，使其在平時的管理工作中進行發揚并主動在學生群體中進行宣傳，促進學生群體公益服務素養水平的提高。

總之，初中生作為未來公益事業的主力軍，對未來的公益事業的發展起著重要推動作用。因此，初中生公益素養的培育迫在眉睫。學校在培育初中生公益素養方面應當注重課程設置的實用性和靈活性，建立符合初中生公益素養培養規律、適合國情校情的課程體系，使其能真正提高初中生的公益素養，從而促進構建和諧校園、和諧社會。