在『讓學引思』中培養閱讀能力

□白玉華

“讓學引思”的關鍵是“讓”和“引”，如何將孩子帶入深入閱讀環節，這是家長需要重視的問題。

“讓學引思”是一種教學理念，也是一種教學方式。“讓學”就是讓學生親身經歷學習過程，在時間和空間上保證學習活動的真實發生和正常展開；“引思”就是引發、引領、引導學生思考，保證學生思維活動的深入進行，養成思考的習慣，實現學習者和思想者的統一。如果家長能夠借助和利用“讓學引思”這一理念培養孩子閱讀，會激發孩子閱讀的積極性和主動性，能事半功倍地提升孩子的閱讀能力。

整合“讓學”內容，指導預習閱讀

“讓學引思”是培養孩子主動閱讀的重要手段和途徑，家長可對閱讀內容進行整合，選擇適合的方式營造閱讀氛圍，指導孩子進行閱讀思考。眾所周知，小學階段的孩子大多沒有主動閱讀的習慣，家長不妨向語文教師學習，推出閱讀任務、組織閱讀鑒賞，或者讓孩子搜集課外閱讀素材，在為孩子創造更多閱讀契機的同時，讓孩子在循序漸進中養成良好的閱讀習慣。

閱讀內容來源渠道有很多，家長要有整合意識，對閱讀內容做出科學處理。比如，設定閱讀目標、圈定閱讀范圍、提供素材支持，以此來為孩子順利進行閱讀創造有利條件。家長在布置閱讀任務時，不能帶有隨意性，要結合孩子的閱讀興趣，對孩子在閱讀中存在的問題理性思考：孩子閱讀存在哪些短板？其閱讀關注點在哪里？如何找準并把握孩子的閱讀心理？有了這樣的思考，才能做出科學的閱讀設計。

孩子在預習課文時，家長要給予年幼的孩子一些閱讀指導，讓孩子形成“先學”。比如，在預習《盼》一文時，家長可與孩子一起閱讀，梳理出文中的情節和人物，給孩子做出一些閱讀提示：這篇課文主要介紹了一件什么樣的事情？文中構建有什么特點？如果要進行誦讀展示，需要在語氣、語調、節奏等方面有哪些考量？孩子面對這些預習思考問題，開始主動思考。家長隨時與孩子做閱讀交流，指導孩子識字、解詞、誦讀，并逐漸找到合適的閱讀方法，從而讓孩子預習范圍涉及面更寬廣，在主動閱讀中形成先學認知，為后面進入學科核心學習奠定基礎。“讓學”不是單純設計和投放任務，還需要有一些輔助引導，這樣才能讓孩子順利進入到閱讀之中。

創設“讓學”環境，解答閱讀質疑

孩子進入閱讀環節后，很容易產生一些疑惑，家長要正視孩子提出的問題，適時做出回應，給孩子一些必要的引導和啟示，讓閱讀呈現高效性。如果家長能夠及時提出思考問題、講述相關內容，也能夠調動孩子的閱讀思維，讓孩子在主動質疑、互動研讀的基礎上，順利啟動閱讀思維。當孩子閱讀有質疑時，家長需要有一些耐心，并在質疑角度、質疑設計等方面做出解答。

家長示范誦讀，能夠為孩子帶來模仿學習的機會，如果家長誦讀水平不高，可借助電腦和手機搜集網上的誦讀音頻和視頻資料，播放這些資料，能夠對孩子形成一定沖擊。如果家長配合教材的閱讀，推薦一些課外閱讀文章，能進一步開闊孩子的視野，為孩子帶來更多的閱讀啟示。比如，孩子在學習《月光曲》一文時，家長為孩子準備了《貝多芬的故事》的閱讀材料，讓孩子在自主閱讀中提出一些質疑問題。孩子對故事類書籍有比較高的閱讀興趣，能夠主動進入到閱讀環節，其閱讀問題也會不斷呈現出來。比如，“貝多芬生活在平民家庭中，為什么會成為音樂家呢？”“貝多芬耳朵聾了，還能夠創作出那么多經典的音樂作品，他具有超能力嗎？”“有人說貝多芬是音樂天才，我們不能復制他的成功，這個觀點正確嗎？”家長與孩子一起在閱讀中探究這些問題，指導孩子在閱讀中“解疑釋惑”，孩子便順理成章地進入探索性學習環節，“讓學”的效果便逐漸呈現出來。

優化“讓學”引導，開展鑒賞閱讀

閱讀鑒賞是語文的核心內容，大多數家長雖然缺乏專業知識，但同樣可以為孩子順利進入鑒賞學習提供一些幫助。閱讀是個性學習行為，家長和孩子站在不同角度對閱讀內容做分析和體驗，可以獲得不同的結果，如果家長和孩子能夠深入交流閱讀經驗，勢必會產生更多情感共鳴，獲得更多學習成效。孩子對語言鑒賞存在一些認知偏差，常常會從修辭角度進行思考，這樣很容易形成慣性思維。為此，家長不妨給孩子更多建議，讓孩子在鑒賞角度選擇、鑒賞程序安排、鑒賞效果評價等方面做出理性思考。

家長在指導孩子進行語言鑒賞時，需要在思考方向上做出更多提示，這樣能夠帶來顯著的輔助效果。比如，在預習《少年閏土》一課時，這篇文章開頭關于閏土的外貌描寫堪稱經典，家長可要求孩子自己閱讀這部分內容，尋找適合的角度展開欣賞式解讀，可以考慮典型詞語應用、句式特點、情感賦予、主旨闡釋、色彩呈現等多個方面。孩子根據家長的提示進行個性化閱讀鑒賞，會出現很多表述。比如，有的孩子這樣鑒賞：“這段話運用了一些典型的動詞，如‘帶’‘捏’‘刺’等，這些詞語的準確運用，將少年閏土敏捷靈活的身姿描繪了出來。”也有孩子從自然環境描寫角度進行解讀：“開頭寫‘深藍的天空’‘金黃的圓月’‘海邊的沙地’‘碧綠的西瓜’，描繪出一幅絕美的景象，為少年閏土的出場做好了鋪墊。”孩子對語言應用有自己的解讀，家長要尊重孩子的看法和選擇，從積極方面做出鼓勵，讓孩子逐漸建立有形認知。

創新“讓學”訓練，開展內化閱讀

家長在指導孩子進行課外閱讀時，需要有延伸意識，對孩子的閱讀基礎作出科學評估，推出適合的閱讀內容，讓孩子做好內外結合，在創意閱讀體驗中培養閱讀能力。特別是信息技術的廣泛應用，能夠給課外閱讀帶來更多的素材支持，如果家長指導孩子借助網絡展開閱讀，孩子會更樂意接受。

孩子對課外閱讀有不同期待，家長要做好合理對接，這樣才能形成“讓學”機會。比如，《宇宙生命之謎》是一篇科普文章，孩子的閱讀興趣很濃，在課外延伸閱讀設計時，家長可給出明確規劃：閱讀這篇課文后，對宇宙生命有了更多認知，宇宙空間還有太多的秘密等待我們去探索。比如，在宇宙空間，還有多少適合生命存在的星球？如果有太空人，他們會長成什么樣子？太空人有沒有光臨過地球？諸多未解之謎都可以在課外閱讀中找到答案。家長可以讓孩子在網上搜集《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等書籍，選擇喜歡的內容閱讀。孩子對太空充滿探索熱情，面對家長的提示，孩子會急不可待地要進行信息搜集，這說明家長閱讀設計是成功的，從而水到渠成地順利啟動了“讓學”學法。

閱讀是孩子個性學習行為，家長有意識地培養孩子主動閱讀的習慣，能夠為孩子帶來全新的學習體驗，促使孩子在主動閱讀與思考中建立深刻認知。“讓學引思”的關鍵是“讓”和“引”，如何將孩子帶入深入閱讀環節，這是家長需要重視的問題。