科學活動：雙胞胎兄弟

江蘇省南通市如東縣愛民路幼兒園 錢曉燕

設計意圖：大班幼兒已經具有了一定的自我意識和社會交往能力，他們經常聚在一起比較鞋子大小、牛奶多少、彩泥輕重等。一天，萱萱和貝貝拿著不同形狀的彩紙，跑過來問我“誰的紙大”。我沒有直接告訴他們答案，而是將問題又拋給了他們。同時我將繪本《雙胞胎兄弟》的內容進行改編，并自制了面積測量紙，讓孩子們在拼一拼、量一量、數一數中學習測量、比較圖形面積的大小，初步感知面積的守恒。

活動目標：1.學習測量、比較圖形面積的大小，初步感知面積的守恒。

2.能參與討論、大膽嘗試，尋找問題答案。

3.體驗測量活動的樂趣。

活動準備：1.材料準備：PPT、自制面積測量紙、操作紙、操作盤、書頁式記錄單、記號筆、剪刀、實物投影儀、音樂。

2.經驗準備：有過拼七巧板的經驗。

活動方案[活動時長]20～30分鐘[活動過程]一、介紹“朋友”，激趣導入活動師：今天，老師請來了一對雙胞胎兄弟。出示PPT，展示雙胞胎兄弟。師：穿條紋T恤的是哥哥，穿紅色T恤的是弟弟。咦，他們怎么了？幼兒觀察兄弟倆的表情，猜測兩人為什么事情吵架（生氣）。教師講述故事開頭。二、測量“彩紙”，初步感知守恒出示PPT，展示兩張“彩紙”（一張長方形、一張正方形）。師：哥哥說“你的正方形紙比我大”，弟弟說“你的長方形紙比我大”。你們覺得呢？幼兒猜測。師：怎樣才能比較出兩張紙的大小呢？你們有什么辦法？幼兒思考辦法并進行介紹。師：你們的辦法真好！聽了你們的建議，雙胞胎兄弟也找來了一個神奇的測量工具。出示“自制面積測量紙”。師：它有什么特點呢？這些小方格都一樣大嗎？出示PPT，展示記錄單，幼兒觀察理解記錄單。幼兒操作，測量、比較彩紙的大小，并記錄。師：測量比較之后，你們有什么發現嗎？幼兒介紹操作結果。師：兄弟倆發現兩張紙都是占滿了四個小方格大，所以兩張紙一樣大。三、測量“餅干”，再次感知守恒師：兄弟倆開心地去吃餅干了，可是看到媽媽為他們準備的餅干，兄弟倆又不開心了。出示PPT，展示兩份“餅干”（一份四個三角形、一份兩個L形）。

師：哥哥說“我的四塊餅干加起來也沒有你兩塊餅干大”。你們覺得呢？幼兒猜測。師：你們的意見不統一。弟弟說“我們去量一量吧”，我們也去量一量。幼兒操作，測量、比較“餅干”大小，并記錄。師：測量比較之后，你們有什么發現嗎？幼兒介紹操作結果。師：兄弟倆的餅干都是占滿了6個小方格大，所以他們的餅干一樣大。四、測量“田地”，提升守恒經驗師：兄弟倆開心地吃著餅干。這時，媽媽說“我給你們每人一塊田地，等會兒幫媽媽去種瓜”。出示PPT，展示兩塊不規則“田地”。師：兄弟倆來到“田地”邊，都覺得兩塊“田地”不一樣大。怎么辦呢？幼兒想辦法。師：可以用剛才的工具測量嗎？幼兒操作，測量、比較“田地”大小，并記錄。教師現場拍攝幼兒剪、擺拼兩塊“田地”的照片各兩張。師：測量比較之后，你們有什么發現嗎？師：剛才老師拍攝了幾張小朋友的測量過程照片，我們來看一看。哥哥的地，他是怎么測量的？弟弟的地，他又是怎么測量的？師：兄弟倆的田地都是占滿了8個小方格大，所以他們的田地一樣大。五、情感教育，自然結束活動師：現在，雙胞胎兄弟終于明白了，媽媽給他們準備的東西都是一樣大的，給他們的愛也是一樣多的。[活動延伸]孩子們運用拼七巧板的經驗，嘗試將四個不同大小的三角形拼成長方形、將兩個L形拼成長方形，然后把多個面積測量紙覆蓋在上面，數數各用了幾塊測量紙，并記錄。在這個環節中，孩子們通過猜測、操作，再次感知了面積的守恒。創設情境：“雙胞胎兄弟”覺得兩塊“田地”不一樣大。這個環節是本節活動的難點。教師借助拍照投屏的功能，分享操作方法，讓能力弱的孩子學習技能、獲得發展。

反思：

本著“以情境為媒介、以操作為主線、以有趣為目標”的原則，我設計、組織了本節科學活動。

1.入情入境，自主參與

創設適宜的情境是活動有效開展的關鍵性手段。本節活動中，我創設了“雙胞胎兄弟”生氣了、“雙胞胎兄弟”覺得彩紙不一樣大、“雙胞胎兄弟”覺得“餅干”不一樣大、“雙胞胎兄弟”覺得“田地”不一樣大的問題情境。想一想、看一看、說一說、量一量，孩子們全身心地投入到活動中。創設情境，不僅激發了孩子們的學習興趣，更提高了他們解決問題的能力。

2.我行我知，親身實踐

第二個環節中，孩子們根據自己的方法，首次運用面積測量紙測量兩張不同形狀的彩紙，記錄結果，初步感知面積的守恒。第三個環節中，孩子們運用拼七巧板的經驗，嘗試將四個不同的三角形拼成長方形、將兩個L形拼成長方形。第四個環節，孩子們想辦法把不規則的“田地”變成規則的長方形，通過剪一剪、拼一拼、量一量，提升了面積守恒經驗。孩子們在一次次實際操作中發現、學習、交流，獲得了數學經驗。

3.邊玩邊學，樂在其中

皮亞杰曾提出“玩中學、學中玩”的教育概念，我們要引導孩子將“玩”和“學”結合起來。本節活動中，我將游戲的方式貫穿始終，借助“雙胞胎兄弟”的角色，請孩子們當“裁判”。孩子們在解決問題的過程中邊玩邊學，借助面積測量紙，嘗試操作。

游戲是孩子的天性，興趣是最好的老師，我們只有關注孩子的興趣，調動孩子的積極性，讓孩子在游戲中快樂地獲得知識、習得經驗，才能真正地體現“玩中學，學中樂”，才能真正“教得輕松，學得快樂”。