新課程標準下初中數學課堂教學的有效性研究

徐永聰

摘 要：初中時期的學生具有獨特的心理特點，對于教師個人與課堂教學方式的喜愛程度直接影響了其課堂教學效果，這在需要高度集中注意力的數學課程中表現得尤為明顯，因此，在新課程標準下，如何提高課堂教學質量，提升學生學習效果是迫切需要解決的問題。本文以七年數學（人教版）為例，用現階段初中數學課堂教學分析作為切入點，從學生心理，教學形式，與課程設計三方面，對初中數學課堂教學的有效性做簡要分析。

關鍵字：初中數學，課堂教學，新課程標準

一、初中數學課堂教學分析

現階段的初中數學課堂教學較之以往已經有了綜合水平層面的提升，然而，在突出學生主體地位，教育素質化，綜合化方面尚有部分不足，這是由初中數學的本質特點，學生學習興趣及教師教學模式三方面共同導致的。

初中數學有別于小學數學的實物化，更傾向于一類概念的描述，比如七年數學（人教版）中“平面直角坐標系”的模塊，以不同的原點畫坐標系，則坐標系中的每一個點都有區別，不再是小學數學的簡明數字規律，而是需要學生對數學概念加以理解。在學生的層面，初中數學難度有質上的提升，對于部分學生而言理解困難，同時學生又得不到其他層面的學習鼓勵，進而導致其喪失學習興趣，成績大幅下降。在教師層面，教師授課風格不盡統一，對于學生個體的關注度不足。部分優秀教師授課節奏快，知識點足，練習高頻，對于程度優秀的學生而言十分有益，對于程度欠佳的學生而言宛若天書，反之，則課程內容對優秀學生而言相對乏味，總之，教師在教學過程中難以把握整體性與個體性的平衡，教學模式不夠靈活，進而加劇了部分學生對初中數學課堂教學的抵觸。

二、新課程標準下提升初中數學課堂教學有效性的意義

新課程標準對于初中數學課堂教學的有效性提升是有積極意義的。首先，新課程標準對初中數學課堂的效率要求更高，這就有利于教師高效授課，增加更豐富的課堂知識點內容，減少重復知識點講解，進而提升課程質量。其次，新課程標準對初中數學課堂教學的模式要求更多樣，有利于教師豐富授課模式，使得學生在課堂學習中更具興趣，提升其對教學內容的關注度，有利于其掌握鞏固教學知識點。最后，新課程標準使得初中課堂教學內容更適宜極大部分學生的層次，使得初中數學的學科難度與學生年齡及思考發育水平相契合，授課內容更適宜學生學習，大幅度提升課堂教學效果。

三、提升有效性的實踐舉措

在新課程標準的指導下，教師可以通過對以下三方面的側重來提升初中數學課堂教學的有效性。

其一，打造具有教師個人風格的課堂氛圍。初中時期的大部分學生心理上正處于對環境抱有質疑，自尊心極強，相對重視個人屬性的心理過渡期，有對于他們不認可的事物全盤否定，而對于他們喜愛的事物則全部接受的特點，因此教師可以靈活利用這類心理特點，積極自我建設，形成學生心目中亦師亦友，無話不談的榜樣形象，再根據自身氣質形成初中數學課堂的授課風格，可以是活潑有趣的，也可以是冷靜高效的，使得學生在學習過程中有一種數學課堂很“酷”的體驗，在大部分學生中取得高標準的課程評價后，根據羊群效應的表現，自然能吸引絕大多數學生在心態上與數學課堂貼近，進而積極學習。

其二，創設多元化的教學模式。教師可以充分利用學校資源，跳出傳統“你講我聽”的教學模式窠臼，創設更加靈活，更加主動，更能引起學生興趣的教學模式，比如七年級數學（人教版）中“平行線與相交線”的教學模塊，教師可以利用多媒體技術為學生先行展示，再引導學生找到教室中的平行線與相交線，還可以邀請學生以小組的形式扮演平行線與相交線的不同表現形式，通過親身體驗的形式強化學生對知識點的認知與印象，最后再落實到課堂與作業上，使得學生將數學概念內化于心，進而將理解成果表現在作業反饋上。

其三，規劃科學系統的課程設計。教師在授課過程中應該有一定的嚴肅性，避免教學節奏過于隨意，導致拖堂，知識點未講完等情況。在課堂教學過程中，應該清晰地劃分出課堂導入，新授知識，練習鞏固，總結回憶的時間流程，再根據課堂實際做細節調整，通過對課程節奏的把控，使得課程內容清晰有條理，降低學生的接受難度，比如，在七年級數學（人教版）中“角”第一課時的課堂教學中，教師應該把握授課節奏，使得學生找角度的時間與知識點講解的時間處于平衡的位置，既要讓學生對知識內容有所印象，又要保障概念性內容完整表述，總結回憶環節有時間進行。

結語

綜上所述，在新課程標準的方向引導下，教師應該注重學生心理特點，打造良好自身形象，構造多元化教學模式，創設科學化課程規劃，在關注學科知識教育的同時重視學生心理健康，精神健康的發育，通過對數學課堂教學模式的優化提升，引導學生強化對數學課程的興趣，進而達到學科知識教育與素質教育兩手抓，學生全面健全發展的綜合性教育目的。

參考資料

[1]徐冉.新課程標準下初中數學課堂教學的有效性研究[J].2021教育科學網絡研討年會論文集（下），2021（12）

[2]王巖.新課程標準下初中數學課堂教學的有效性研究[J].新課，2021（33）