將繪本與幼兒園美術教育活動相整合的技巧分析

馮貴平

關鍵詞：幼兒園;繪本;美術教育活動;整合

引言

繪本是面向幼兒的、閱讀門檻低的圖畫書籍，其不僅擁有豐富的故事情節，還有大量色彩、構圖、造型等美術表現元素。將繪本作為資源融入幼兒園美術活動中，能為美術活動提供豐富的教育內容，引導幼兒對客觀世界發表看法，并使幼兒全身心地投入美術創作中，用多種藝術形式進行自我表達，對促進幼兒綜合素質的發展具有重要的鋪墊作用。

一、繪本與幼兒園美術教育活動整合的意義

應用繪本進行幼兒園美術教學，能夠將幼兒學習繪畫的興趣激發出來，通過閱讀和臨摹繪本上的內容，與幼兒學習繪畫的心理契合。不僅可以通過有趣且生動的圖畫和色彩吸引生對繪本的關注，而且還能夠幫助幼兒在觀看文字和欣賞圖片時對繪本的故事情節逐漸形成十分濃厚的閱讀和學習興趣，逐漸產生探究學習的欲望。通過這種方式可逐步推進幼兒積極主動學習美術，繪制作品的熱情提升。兒童繪本可以提高幼兒的聯想能力、想象能力，憑借其強烈的引導作用為幼兒獲取良好的情感體驗奠定基礎，也為保障幼兒的美術學習積極性提高有所幫助。充分結合美術活動和繪本閱讀活動，可以鼓勵幼兒自然而然地接受美學的影響和熏陶，促使幼兒對各項美術技能和美術技能的作用有著充分的了解，逐漸鍛煉幼兒持久學習的毅力和持續探究的魄力，為幼兒實現長足發展奠定堅實的基礎，繼而培養幼兒審美意識和審美能力。應用兒童繪本是在幼兒園美術教學階段養成幼兒美術科學素養最佳的方法之一。

二、繪本與幼兒園美術教育活動相整合的技巧分析

（一）合理選擇，發揮繪本妙用

在美術教學實踐中，為了更好地發揮繪本在教學中的促進作用和育人效能，首先要做的便是選好繪本，保證繪本的質量。我們在選擇繪本的過程中，應當著重圍繞以下三個方面原則展開。首先是目標性原則。即所選用的繪本應當圍繞具體的教學目標來展開，以此凸顯繪本的輔助教學作用。其次是生活性原則。即所選的繪本應當貼合幼兒的實際生活，切不可脫離幼兒的生活閱歷，否則幼兒很可能會對此失去興趣。最后是內涵性原則。即繪本內容應當具備一定的技能教育、美育和德育等方面的內涵，從而推進素質教育在美術課堂落地生根。例如，在講授《恐龍世界》時，本節課的教學目標主要是帶領幼兒認識恐龍的特征，創作恐龍造型或者畫出恐龍，培養幼兒熱愛大自然的品質等，對此，我們可以將《我是霸王龍》繪本引入課堂中，引領幼兒認識并畫出翼龍、霸王龍，在此基礎上，分析其中熱愛自然、相互友愛等道理，這樣不但增添了課堂的趣味性，激起了幼兒的美術學習與實踐熱情，而且還在無形之中推動了幼兒良好審美意識和美術實踐能力的培養，可謂是一舉多得。

（二）根植繪本，開展豐富的美術活動

首先，美術活動需要遵循小步遞進的原則，根據幼兒身心發展的階段逐步深化活動內容，使幼兒從無意識的亂涂亂抹逐漸向有意識的描繪轉變，經歷從不似到相似、神似的過程。例如，可以通過《蠟筆小黑》的故事，讓故事服務于美術活動，活動可分為初步認識刮蠟畫并用畫筆描繪事物、懂得刮蠟紙的制作原理并進行簡單作畫、掌握刮蠟畫作畫方法能自主創作繪畫三個階段。其次，遵循動態性的原則不斷調整美術教學目的、內容和方法。教師在使用繪本開展美術活動的過程中，需要讓幼兒通過自己的努力來實現某種目標，并給予其重復嘗試的機會，使幼兒在達成目標的過程中做到手、口、腦的結合，全身心投入美術活動中。例如，教師可以借鑒《馬修之夢》，讓幼兒根據想象開展撕紙畫、手工粘貼畫、色彩抽象畫等美術活動。最后，需要遵循補強性原則保護幼兒的創作欲望。當幼兒完成繪畫作品后，其得意心理會使其想要與他人分享喜悅，而在得到贊許后，這種行為就會重復出現，成為其后續繪畫的原動力。

（三）利用繪本優勢，創意添畫教學

在繪本故事《鼠小弟的小背心》中，這篇故事沒有任何故事背景，整本書都只有不同動物的形象。基于此，在展開教學時，教師可以問幼兒一些問題“鼠小弟穿上了媽媽給織的小背心，你們猜一猜鼠小弟的家里是什么樣子的呢？”隨后幼兒展開討論“老鼠都住在地下，鼠小弟家里一定是一個圓圓的洞！”教師繼續詢問“最后‘小背心’已經變成其他形狀了，在大象的安慰下鼠小弟蕩起了秋千，那么大象和鼠小弟在哪里玩的秋千呢？”……隨后引導幼兒根據故事情境和走向，增添畫面背景，展開創意添畫教學，構建全新的美術課堂。

結束語

綜上所述，在提升幼兒綜合能力方面，兒童繪本產生的作用是十分積極的，這也是養成幼兒綜合能力和科學素養的關鍵。將繪本與幼兒園美術教育活動的整合，需要教師切實掌握整合的切入點，完善整合的平臺，提升整合的技巧，才能更好地打開幼兒的創作思路，激發幼兒的創作熱情，提升幼兒的美術素養。

參考文獻

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