數(shù)字信息化在臨床技能培訓與考核中的應(yīng)用效果分析

趙斌

【摘要】目的：分析數(shù)字信息化在臨床技能培訓與考核中的應(yīng)用效果。方法：研究院內(nèi)普外科實習醫(yī)生50例作為本次研究對象，2020年1月-2021年10月，隨機電腦抽選法，接受常規(guī)臨床教學實習醫(yī)生25例為對照組，接受數(shù)字信息化臨床教學實習醫(yī)生25例為研究組，對兩組教學效果進行對比分析。結(jié)果：研究組實習醫(yī)生教學后理論成績、臨床技能操作成績，高于對照組（P<0.05）;對比兩組教學前理論成績、臨床技能操作成績，無明顯差異（P>0.05）;研究組實習醫(yī)生對教學滿意度，高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：數(shù)字信息化應(yīng)用于臨床教學模式中，可提高實習醫(yī)生的理論知識、臨床技能操作成績，且加強對教學方法滿意度，具備一定臨床價值。

【關(guān)鍵詞】臨床技能培訓;數(shù)字信息化;理論成績;教學滿意度

臨床技能是醫(yī)務(wù)人員專業(yè)能力的重要體現(xiàn)，臨床技能培訓也是醫(yī)院人才培養(yǎng)的核心和重要組成部分;臨床技能培訓和評估也成為提高和評估醫(yī)務(wù)人員專業(yè)能力的重要手段。信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為醫(yī)院管理提供了新的方向和思路。本次研究，主要針對數(shù)字信息化在臨床技能培訓與考核中的應(yīng)用效果進行調(diào)查分析。見下文：

1、資料與方法

1.1一般資料

研究院內(nèi)普外科實習醫(yī)生50例作為本次研究對象，2020年1月-2021年10月，隨機電腦抽選法;對照組25例實習醫(yī)生，男性18例，女性7例，年齡（33.25±2.12）歲;研究組25例實習醫(yī)生，男性15例，女性10例，年齡（33.1±2.09）歲;兩組對比性別、年齡構(gòu)成等基線資料（P>0.05）。此次研究已獲得我院倫理委員會審批。

1.2研究方法

對照組25例采取常規(guī)教學：遵照教學大綱對學生進行教學材料發(fā)放，按照教學內(nèi)容進行以培訓教師為主導(dǎo)的授課，對知識點進行講解結(jié)束后，對學生提問，并留下課后作業(yè);操作教學采取視頻、觀摩為主方式。

研究組25例采取數(shù)字信息化教學：建立數(shù)字信息平臺，優(yōu)化培訓評估，建立醫(yī)生信息管理平臺，輸入醫(yī)生的基本信息和培訓經(jīng)驗，結(jié)合在線分析和問卷調(diào)查，了解醫(yī)生的具體臨床能力和培訓需求，更好地制定培訓計劃。自助培訓平臺：在集體教學的基礎(chǔ)上搭建在線學習視頻和直播課程，借助移動網(wǎng)絡(luò)客戶端加強在線交流和學習，結(jié)合相關(guān)臨床案例提高自身實踐技能;根據(jù)課程需要，成立學習小組或公眾賬號，及時向?qū)W生推送臨床技能相關(guān)理論和學習材料，使用微信、QQ、美甲等學習軟件回答問題。此外，學生還可以在課堂上通過留言、跟進等方式加強與老師的溝通和互動，提高學習效率和質(zhì)量;教師可以向?qū)W生推薦一些醫(yī)學應(yīng)用，不斷拓寬學生的學習渠道，拓寬學生的學習空間。

1.3研究指標

培訓最終結(jié)果以考核（理論知識+臨床操作技能）的形式進行。理論知識以閉卷考試的形式進行，滿分100分，分數(shù)與知識掌握程度成正比;臨床操作技能以現(xiàn)場操作的形式打分，滿分為100分，得分與能力成正比。選擇院內(nèi)自制教學方法滿意度調(diào)查問卷，由實習醫(yī)生進行晚上匿名填寫，并在填寫結(jié)束后電腦回收對數(shù)據(jù)進行處理與分析。

1.4統(tǒng)計學分析

統(tǒng)計學分析軟件，為SPSS 22.0.2，包括計數(shù)資料（%）、計量資料（x±s），采取x2、t檢驗，P<0.05，有統(tǒng)計學意義。

2、結(jié)果

2.1兩組教學前后理論成績、臨床技能操作成績對比

表1中，研究組實習醫(yī)生教學后理論成績、臨床技能操作成績，高于對照組（P<0.05）;對比兩組教學前理論成績、臨床技能操作成績，無明顯差異（P>0.05）。

2.2兩組實習醫(yī)生教學滿意度對比

表2中，研究組實習醫(yī)生對教學滿意度，高于對照組（P<0.05）。

3.討論

臨床技能課程是臨床醫(yī)學專業(yè)學生的一門實踐性很強的課程。隨著數(shù)字信息時代的到來，混合式教學改革不斷深化。在具體教學階段，應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)和應(yīng)用，通過合理組織教學活動，提高混合教學模式的應(yīng)用質(zhì)量和效果，從而有效地促進我國醫(yī)學實踐課程改革的發(fā)展。

研究中，研究組實習醫(yī)生教學后理論成績、臨床技能操作成績，高于對照組（P<0.05）;研究組實習醫(yī)生對教學滿意度，高于對照組（P<0.05）。在在新的醫(yī)改形式下，隨著醫(yī)改的不斷推進，醫(yī)療管理信息化已成為醫(yī)院管理改革的必由之路，也是我國未來醫(yī)院管理的必然趨勢。將數(shù)字化信息化應(yīng)用于臨床技能培訓與考核，可以通過醫(yī)生信息管理平臺更好地收集醫(yī)生以往的學習、培訓經(jīng)驗和實踐能力，使培訓計劃的制定更符合實際需要;學生管理信息也促使醫(yī)生及時按需積極參與培訓，在一定程度上改善了培訓的管理和控制;通過自學與面對面的教學相結(jié)合，提高了學生的自學能力、解決問題的能力、獨立思考能力和泛化能力。

綜上所述，數(shù)字信息化應(yīng)用于臨床教學模式中，可提高實習醫(yī)生的理論知識、臨床技能操作成績，且加強對教學方法滿意度，具備一定臨床價值。

參考文獻

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