信息化教學在大學計算機程序設計課程中的應用路徑探討

摘要：對大學計算機程序設計課程來說，由于其復雜的知識內容，再加上緊張的教學課時，讓這一課程教學存在諸多問題，借助信息化教學手段就可以很好地處理課程教學存在的問題。文章重點探討了信息化技術的運用，包括為教學方式改革提供技術支撐;面向課程，構建科學的教學體系;借助校園網功能，達到教學高效化、現代化，希望可以實現程序設計課程的變革，增強教學質量，以期為有關人士提供借鑒。

關鍵詞：信息技術;計算機程序設計;應用路徑

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）07-0150-02

在理工科各個專業教學中，計算機程序設計課程屬于關鍵的技術類課程，且在各個專業教學中，它還有著重要地位及作用。對計算機程序設計課程來說，它是大部分專業課程的前提，對此，基于大學教學體系，程序設計的教學應只是開始，并不是結束。近些年來，因為信息技術的深入發展，在各個院校課程通常都開設了C語言及PASCAL語言等，且都是基于過程的機構化設計。伴隨計算機應用的普及，再加之軟件工程研究的深入發展，想要實現Windows環境下程序的開發，針對各個高等院校來說，應全面結合市場發展的實際需要，創新出同其匹配的程序設計課程，比如Java及Visual Basic等。怎樣合理地利用教學時間并高效地完成課程教學，給學生提供可靠的保障，是高校教師應該重視的問題。

1 程序設計課程特征

在計算機專業中，程序設計課程被認為是最難學的課程之一，究其原因是該課程的內容比較傾向理論及抽象特點，且對于程序的編寫還有著很高的要求，不但應具備一定的邏輯思維，還應具有數學思維。除此之外，學生在進行調試時，很難具備一定的耐心，這也使學生在實際進行學習時，往往無法獲得顯著的學習效果。也正是因為這樣，大部分學生都覺得這一課程比較枯燥。針對計算機程序設計來說，教及學始終是影響教師和學生的難題，主要體現有該課程的概念都比較抽象，且語法非常嚴謹，多內容還很無法充分理解，而編程及調試程序則是更加困難。對于這些問題，可以注重轉變一下教學方法，將目標定位放在激發學生的興趣方面。并嘗試采用信息化教學手段取代原有的板書教學，并投入更多的精力在信息化教學中，雖然可以獲得顯著的成效，但是還有著一系列問題，如學生無法充分理解知識內容，其編程能力并未進一步提升等。根據有關實踐顯示，把信息化教學同傳統板書教學進行融合，不但可以提升學生興趣，還可以全面提升他們的編程水平，進而實現最佳的教學效果。

2 傳統教學方法和信息化教學優缺點

借助信息技術進行教學，可以快速、直觀地講解教學內容，而且還可以讓課堂內容變得更加生動，使課上氛圍變得更為活躍。但是也有一系列消極影響。比如，信息量太多，讓學生失去獨立思考的過程，很難抓住教學重點及難點;在教學課件中使用的視頻及動畫不夠科學，也很難讓學生集中注意力，他們的注意力會被動畫及視頻吸引，對教學效果產生一定的影響，無法達到預期的教學目標。除此之外，若課上教學太過依賴信息技術，課堂就會缺少師生之間的互動，無法有效激發學生的主動性。在程序設計課程中怎樣更好地利用信息技術優勢，是教師值得探討的課題。

3 基于計算機程序設計課程，信息化教學的運用

基于計算機程序設計，引入信息技術手段進行教學時，主要從以下三方面進行探討，包括為教學方式改革提供技術支撐;面向課程，構建科學的教學體系;借助校園網功能，達到教學高效化、現代化，僅供參考。

3.1 為教學方式改革提供技術支撐

基于信息技術的深入發展，有利于促進教學手段的變革，并為其明確了新的發展方向。近些年來，出現了很多遠程計算機教學的方式，如網上教學軟件、輔助教學軟件等，這充分體現了教學手段的變革。信息技術的應用也給計算機程序課程帶來了新的發展方向。借助信息化教學，可以將部分抽象且復雜的概念等，借助現代化教學模式實現模擬及演示，并將抽象的問題轉變為簡單易懂的問題，有利于學生更好地理解程序設計，還可以進一步提高他們對該課程的興趣。可以很好地呈現多種模擬算法及數據流向，能夠極大地防止教師占用較長的課堂時間為學生講解抽象的內容，而學生卻毫無收獲;借助信息技術進行教學，可以較好地完成語法及結構間的互換，還可以重復呈現該算法的過程，防止使用傳統教學手段對算法進行修改時，要多次對代碼進行編寫，從而無法準確地講解難題;借助信息化教學方式，可以對程序的執行過程進行動態展示;可以事先把眾多的文字及代碼等儲存在計算機中，通過信息化手段對程序設計課程進行教學，能夠極大地減少教師在課堂上講解的時間，讓其將更多的時間及精力放在重要知識點及分析方法上。由此可知，借助信息化教學方式，不但可以增加教學效率及信息量，還能將圖形及文本等融合成一體，從而調動學生感官，降低教師任務量，這是傳統教學手段不能代替的。

雖然信息技術被廣泛運用在各個學校的教學中，如多媒體技術的運用，在部分教材中還配備了光盤。但是若不能花費較多的時間在軟件編制及課件制作方面，該信息化教學模式也極易變為傳統的教學方式，只是由黑板轉變為屏幕了，雖然在知識羅列及模擬算法教學上加快了進度，但是針對知識之間的聯系及分析方面卻很難像黑板教學那樣。若任由其發展，信息技術教學往往會變為一種時尚，雖然可以加快教學進度，增加知識量及信息量，但是卻很難提高教學質量。這一觀點，并不是對信息化教學的否定，而是在利用信息技術進行教學時，需展開深入的研究，才能處理好教學容量及時間的問題，提升人才培育質量。

3.2 面向課程，構建科學的教學體系

針對程序設計課程進行變革，優化其教學手段，是該課程建設的關鍵內容，同樣也是該課程長期發展及創新的目標。對該課程的教學手段進一步優化，需要結合當前課程的特征，充分利用信息技術。具體而言，就是將信息技術全面落實到教學活動中，并促使教學效果得到提升。對于學生而言，利用教學軟件還可以完成預習及復習等任務，借助軟件及網絡可以促進師生之間的交流及活動。最大限度地發揮信息技術的優勢，持續健全教學手段。針對教學輔助軟件而言，其中應包含知識點之間的關系，全面利用教師的教學經驗。應研發出教師能夠運用的輔助軟件，最為重要的問題是不可把該軟件研發成“電子圖書”。對此，應防止單純地羅列知識，需深入分析該課程的全部知識點，以此為前提把講解費時費力的知識點借助信息手段直觀地呈現出來，從而規范制作內容，制作出合適的教學課件及學習軟件，并將它們運用在教學活動中。科學的輔助軟件，應可以較好地發揮信息技術優勢，把實際動態的現象通過動態的方式展示出來;需把教師的課堂勞動有效地降低，并把教師長期積累的優秀教學經驗全方位地展示出來;盡可能地提升學生積極性，調動他們的感官體驗，讓其集中注意力。另外，教學軟件需滿足教學要求，符合教學內容，以此為基礎在其中添加新知識，為學生構建網絡課堂，幫助他們更好地自學。為了達到這一目標，應充分體現團隊優勢，并加強團隊之間的分工協作，設計切實可用的教學輔助軟件，以便學生利用網絡進行自學，并設計出全部教師都能使用的教學軟件，且還能很好地添加教師的教學課件。一旦輔助軟件及課件制作好，就應加大推廣力度，加以全面應用，從而構建信息化教學系統，最大限度地發揮它的功能及效益。

3.3 借助校園網功能，達到教學高效化、現代化

基于校園網的深入發展，學校計算機機房也越來越多，再加之實驗室的開放，讓學生可以借助校園網絡完成課程預習及復習，為深入學習奠定了基礎。對此，應全面發揮這些資源及設備的優勢，積極鼓勵學生通過網絡在線的方式進行學習，同課堂教學進行配合，以增強該課程的教學質量。并持續優化網上教學內容，分析使用教學軟件的學生的特征，根據現有教學內容增加例題的題型及數量，特別是程序設計及編程方面的例題。與此同時，在輔助軟件中也應添加該課程的最新發展情況及設計方法。為促進學生的學習，在這一教學軟件中，最好包含習題庫功能，針對每一章節內容，都應配備相應梯度的習題，以便學生能按照他們的實際狀況完成練習。為了讓學生了解其對所學知識的掌握程度，教學軟件還應該包含測試及考試功能，以便學生進行自測，根據自測結果，對學習任務進行調整。伴隨網絡的普及，促使教及學之間可以更好地互動，還為教育的“個性化”奠定了基礎。對此，在程序設計課程中應全面運用這一特點，促進教及學之間的互動，將課堂上無法有效解決的問題，通過軟件在網上進行解決。學生可以通過網上學習園地，將其關心的問題同教師展開交流及討論，而教師也可全面結合各個學生的實際狀況，幫助學生解決難題，增加他們學習的積極性。針對教學變革來說，增強教學質量始終是主要目標，基于計算機技術及網絡技術的普及，對于程序設計課程的教學也徹底打破了原有的教學模式，為教學手段的優化奠定了基礎。應全面結合現代信息技術的優勢，根據課程特征，有序實現教學變革，設計相關的教學軟件，如在線學習園地網上教學軟件等，并結合教學效果進行調整及優化，以便實現教學過程的高效化及現代化。

近些年來，在高校中普遍存在信息化教學，充分發揮著信息化教學的作用，但是在發展的同時也還有著一系列問題，應進一步優化。比如，應注重形象化教學同抽象思維能力之間的關系，基于新的教學手段，應注重全面體現教學的創造性，怎樣將傳統教學的優勢同信息技術進行融合。總而言之，基于這一課程的變革，以此為前提，應全面提升學生的積極性，以增強學生對計算機的運用能力，將學生培養成社會建設的優秀人才。

4 結論

綜上所述，對計算機教學設計而言，不管是對教師還是學生，始終是一大難題。在該課程的課堂教學中，教師往往會采取“填鴨式”教學方法，學生也只是被動地接受，無法主動加入教學活動中，所以學生也很難理解教學內容，缺乏一定的實踐動手能力。在程序設計課程教學中，科學應用信息技術，不但能夠全面提升學生的興趣，還可以增強他們的編程水平，從而實現預期的教學效果。基于此，文章探討了該課程的教學模式，并結合教學經驗創新了信息化教學，以期改進傳統教學的不足，促進學生編程能力的提升。

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【通聯編輯：唐一東】

收稿日期：2021-10-15

作者簡介：孟純煜（1976—），女，江蘇揚州人，副教授，碩士，主要研究方向為計算機教育，信息安全等。