新時代普通高中勞動教育的實踐與探索

鄭彥宏

摘要：勞動教育是學(xué)校教育的重要組成部分。勞動教育可以發(fā)揮獨特育人功能，豐富學(xué)生的勞動體驗，提升學(xué)生的勞動技能，為學(xué)生未來發(fā)展做充分準備。高中作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，應(yīng)全程強化勞動教育，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這不僅是全面貫徹黨的教育方針的需要，也是新時代培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的重要舉措。

關(guān)鍵詞：普通高中;勞動教育;教育評價;勞動本色

勞動教育是教育的重要內(nèi)容。然而，如今在青少年中仍存在不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視。高中作為基礎(chǔ)教育的最后階段，在高考壓力背景下，勞動教育被忽視和淡化的現(xiàn)象更明顯。作為新時代勞動教育實施的重要學(xué)段，高中階段應(yīng)該怎樣強化勞動教育，體現(xiàn)其獨特的育人價值？我校進行了多年探索，取得了一定成效。

我校的勞動教育既有歷史的傳承又有與時俱進的創(chuàng)新。1958年，我校成立之初就確定了“面向農(nóng)村、面向農(nóng)業(yè)、面向農(nóng)民、面向全體學(xué)生”的育人方向，實行普通文化教育和農(nóng)業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合的教學(xué)模式;改革開放后，學(xué)校繼續(xù)進行農(nóng)村教育改革實驗，形成了“立足農(nóng)村，全面育人”的辦學(xué)思想和“升學(xué)有基礎(chǔ)，就業(yè)有技能”的辦學(xué)目標，改革文化課教學(xué)內(nèi)容，大幅增加勞動課程;進入新時代，為突出“農(nóng)村”“實驗”特色，學(xué)校確立了“愛崗敬業(yè)、一絲不茍、追求卓越、爭創(chuàng)一流”的勞動教育特色理念，統(tǒng)領(lǐng)全校工作，積極完善普通高中勞動教育課程體系和育人機制，實行普通高中文化教育與勞動教育相融合的教育模式，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出了積極貢獻。

一、新時代普通高中強化勞動教育的意義

當(dāng)前，我國已經(jīng)全面建成了小康社會。但是，人們生活水平日益提高的同時，價值觀念也在發(fā)生著深刻的變化，出現(xiàn)了責(zé)任感淡薄、誠信度下降，自由主義、拜金主義、享樂主義等思想和行為問題。而當(dāng)前的高中生，多數(shù)是獨生子女，勞動觀念淡薄，勞動實踐少。從個體身心健康發(fā)展來看，部分學(xué)生立足社會后獨立生活能力差、心理問題突出，經(jīng)受不住挫折和打擊，社會獲得感、幸福感不強;從社會層面看，部分學(xué)生會產(chǎn)生對體力勞動的鄙視和對勞動生產(chǎn)的漠視，期待不勞而獲，缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀。

高中作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，應(yīng)強化勞動教育，促使學(xué)生形成良好的勞動素養(yǎng)以及積極的勞動態(tài)度，讓學(xué)生明白美好生活需要自己奮斗，培養(yǎng)其自覺勞動、勤奮學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)造的可貴精神，為其全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對高中生強化勞動教育不僅是全面貫徹黨的教育方針的需要，更是國民教育培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的重要舉措。

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。”《意見》明確了勞動教育的育人價值：一是以勞“樹德”。學(xué)生在勞動中能夠產(chǎn)生“每一種勞動都值得尊重，每一項勞動都蘊含智慧，每一個勞動者都值得尊敬，每一個人都應(yīng)該參與到勞動之中”的認知，從而形成尊重勞動、尊重勞動者的良好品質(zhì);在盡責(zé)班級、回饋家庭、服務(wù)社會、貢獻國家中尋找和體現(xiàn)自身價值，樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動價值觀，促進個人品德、家庭美德、職業(yè)道德、社會公德的形成。二是以勞“增智”。在勞動中學(xué)生個體既動手又動腦，學(xué)生群體既有分工又有合作，既有交流又有反思，學(xué)生不僅能學(xué)會一定的勞動技能，還能促進思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力。三是以勞“強體”。良好的體質(zhì)是收獲幸福感、安全感的前提。適度的體力勞動與腦力勞動相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高身體素質(zhì)，更有助于其身心健康成長。四是以勞“育美”。學(xué)生在勞動中能夠體會到萬物生長之美、自然和諧之美、勞動創(chuàng)造之美，提升審美能力，增強自信心和自豪感，樹立人與自然和諧共生的可持續(xù)發(fā)展理念。

二、新時代普通高中強化勞動教育的途徑

（一）深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變育人觀念

我校組織全體教師深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于勞動及勞動教育的重要論述，全面理解黨的教育方針，明確新時代普通高中強化勞動教育的目的和意義，轉(zhuǎn)變教師固有的思想觀念和評價標準，推進普通高中育人方式改革。在正常開設(shè)高中文化課程的同時，專門開設(shè)勞動課程和學(xué)科融合課程，為學(xué)生提供多樣的、自主的、適合的教育，實現(xiàn)文化教育和勞動教育的有機融合。

（二）強化管理，整合育人資源

我校成立勞動教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)學(xué)校勞動教育工作的整體規(guī)劃、方案制訂、資源開發(fā)、教育科研、經(jīng)費投入、組織管理、后勤保障、勞動安全等工作;將學(xué)校教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、活動區(qū)、實習(xí)實踐基地等區(qū)域劃分為各班級的日常勞動體驗區(qū)、農(nóng)業(yè)勞動體驗區(qū)、傳統(tǒng)工藝體驗區(qū)，并確定各區(qū)域的主要責(zé)任人，進一步規(guī)范勞動教育的管理模式，體現(xiàn)“時時處處”皆有效的勞動教育理念;充分整合育人資源，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)、基地等多方結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外全方位實施的勞動教育新局面。

（三）系統(tǒng)構(gòu)建，豐富育人內(nèi)涵

我校結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際情況，以聯(lián)系生活、尊重興趣、著眼發(fā)展為理念，積極構(gòu)建勞動教育課程體系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。通過黨團課、主題班會、勞模講堂等課程的開展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞模精神、“工匠精神”，使學(xué)生學(xué)會敬業(yè)、奉獻與創(chuàng)新，弘揚社會主義核心價值觀，彰顯時代精神;將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于勞動教育中，使學(xué)生懂得感恩、懂得節(jié)儉，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，建立文化自信。

（四）常態(tài)化運作，建立長效機制

我校將勞動教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，建立了高中三年日常勞動教育管理機制，把勞動教育落實到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的各個方面，常態(tài)化開展。通過日常生活勞動、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、手工制作、食品加工、家庭勞動與社區(qū)服務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動觀念。

1.日常生活勞動

學(xué)生在校期間，全程參與校園日常環(huán)境衛(wèi)生清掃、花草養(yǎng)護、內(nèi)務(wù)整理等工作，打理好個人日常生活。教室、宿舍、水房、走廊、樓梯、操場、停車場、花圃等區(qū)域全部劃分為班級分擔(dān)區(qū)，由各班學(xué)生進行日常清理及養(yǎng)護，政教處教師負責(zé)檢查和評比，結(jié)果分別記入班級考評和學(xué)生個人綜合素質(zhì)評價。

2.生產(chǎn)實踐勞動

我校勞動教育實習(xí)實踐基地按區(qū)域建立班級責(zé)任田，學(xué)生在勞動課上體驗種植茄子、辣椒、蘿卜、白菜、黃瓜、香菜、秋葵、四季豆等蔬菜;學(xué)校定期組織學(xué)生到校外勞動實踐基地參觀，體驗種植藍莓、草莓等水果，養(yǎng)殖食用雞、絨山羊等畜禽。我校建有手工教室、木藝工坊和美廚工坊等，學(xué)生在手工教室親身體驗傳統(tǒng)剪紙、傳統(tǒng)手工粽子，以及十字繡畫、滿族荷包、刺繡錢包、粘貼畫等手工制作過程;在木藝工坊，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)木工技術(shù)，參與制作木藝雕刻、仿古畫框、木制手工藝品等;在美廚工坊，學(xué)生參與東北餃子、壽司、辣白菜、藍莓醬等制作過程，學(xué)校鼓勵各班學(xué)生將班級責(zé)任田里的蔬菜采摘后帶到美廚工坊清洗、加工、烹制、品嘗，進而體會勞動的艱辛和收獲的快樂。

3.服務(wù)性勞動

我校以服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容，安排學(xué)生利用寒暑假、節(jié)假日等在家時間參與家庭勞動，并由家長對學(xué)生的勞動進行評價反饋;鼓勵學(xué)生參加生態(tài)環(huán)境保護、兒童福利院幫扶、敬老院慰問等公益、志愿服務(wù)，強化學(xué)生的責(zé)任意識和奉獻精神。

4.勞動教育課程

一方面，我校以學(xué)科為載體，設(shè)置多元化的必修類勞動教育課程。高一、高二年級依據(jù)國家課程標準開設(shè)通用技術(shù)課程的同時，每周增設(shè)一節(jié)勞動課，突出技術(shù)學(xué)習(xí)和勞動體驗;高三年級結(jié)合生涯規(guī)劃課程，利用本校及區(qū)域內(nèi)科研院所、企事業(yè)單位等資源，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，開設(shè)適合學(xué)生需要的職業(yè)體驗課程，使學(xué)生具備一定的職業(yè)認知，增強生涯規(guī)劃的意識和能力。另一方面，我校以社團活動為載體，設(shè)置并開展多元化的勞動教育選修課程。如手工社團開設(shè)以傳統(tǒng)手工藝為主的實踐課程;環(huán)保社團開設(shè)垃圾分類碳中和課程，并以地球日、無煙日等為主題的生態(tài)文明活動;美廚工坊開設(shè)“傳統(tǒng)美食制作”等。此外，學(xué)校還以“端午節(jié)”“中秋節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日為契機，開展特色勞動周、勞動月等教育活動，不斷擴展勞動的育人功能。

5.校園勞動文化建設(shè)

近年來，我校為了更好地突出勞動教育，發(fā)揮學(xué)校育人功能，精心打造了“一講”（勞模講堂）、“兩館”（校史館和勞動工具展館）、“三聽”（分早、午、晚三次播放感恩勵志歌曲）、“四廊”（文化長廊、宣傳長廊、勞模走廊、論語走廊）、“五墻”（社會主義核心價值觀、勞動光榮、傳統(tǒng)文化、新二十四孝、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等文化墻），處處彰顯勞動教育的風(fēng)采。

（1）勞模講堂

我校要求每個班級選擇學(xué)生普遍熟知的一位勞模作為全班學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，將其畫像懸掛在教室門口附近，并通過班團活動、國旗下講話、校園廣播等方式開設(shè)“勞模講堂”，由學(xué)生分享該勞模的先進故事，培育學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動的品質(zhì)。

（2）勞動工具展館

我校通過多種方式收集和挑選了校內(nèi)外、對學(xué)生有教育意義的老式勞動工具近兩百件，經(jīng)過分類整理陳列于勞動工具展館之中，與當(dāng)前使用的新式勞動工具形成鮮明對比。勞動工具展館是學(xué)校勞動教育課程體系中不可或缺的一部分，展現(xiàn)了勞動工具的發(fā)展和變化。

（3）勞模走廊

我校在教學(xué)樓走廊和樓梯邊墻上懸掛了56位“七一勛章”“大國工匠”“勞動模范”的畫像及簡介，讓學(xué)生隨時走近勞模，感受勞模精神，領(lǐng)略勞模風(fēng)采。“勞模走廊”不僅裝點了教學(xué)樓，還成為傳播社會主義核心價值觀、弘揚勞模精神和工匠精神、營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣、傳播社會正能量的“發(fā)聲場”。

（4）勞動光榮墻

勞動光榮墻位于學(xué)校實習(xí)實踐基地附近，墻上主要有習(xí)近平總書記關(guān)于勞動教育的論述、我校勞動教育課程安排方案、勞動教育實習(xí)實踐基地管理制度、學(xué)生勞動場面展示等內(nèi)容。

三、新時代普通高中強化勞動教育的評價策略

我校將勞動教育作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生記錄勞動教育的經(jīng)歷及主要表現(xiàn)，并將其納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案，建立學(xué)生勞動過程檔案并收集學(xué)生的勞動成果;以自評與他評相結(jié)合的評價方式對學(xué)生進行勞動觀念認同、勞動常識了解、勞動技能掌握、勞動品質(zhì)形成等指標維度的評價。

（一）勞動教育過程性評價

班主任、勞動課任課教師和社團活動指導(dǎo)教師共同為學(xué)生建立勞動教育過程檔案，內(nèi)容包括勞模精神學(xué)習(xí)筆記、勞動課出勤登記表、勞動技能展示、勞動成果、勞動心得體會等相關(guān)的文字、圖片、音像資料等，作為勞動教育過程性評價的主要依據(jù)。

（二）勞動教育學(xué)分認定評價

我校根據(jù)學(xué)生在勞動課的出勤情況、勞動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等，通過學(xué)生自評、互評，以及教師綜合評價，最終對每名學(xué)生勞動教育學(xué)分進行認定。

（三）勞動成果展示評價

我校每學(xué)期在文化長廊舉辦勞動教育成果展示活動，展示學(xué)生的小論文、調(diào)查報告、研究筆記、勞動成果等，給每一名學(xué)生充分的展示空間。學(xué)生既是實實在在的參與者，也是真真正正的評價者，在勞動中品味、在欣賞中評價、在評價中提升。

四、新時代普通高中強化勞動教育的初步成效

（一）勞動育人成果日益凸顯

我校數(shù)年來持續(xù)開展的生產(chǎn)實踐勞動及服務(wù)性勞動，不僅增強了學(xué)生的身體素質(zhì)，而且使其提升了勞動技能，增強了生活自理能力，養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣。學(xué)生通過勞動揮灑汗水、體味勞動的艱辛、收獲勞動的快樂，真正理解了勞動的內(nèi)涵，學(xué)會珍惜勞動成果，逐步凝結(jié)了崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神。

（二）勞動育人理念獲得認可

我校安排的系列家庭勞動，不僅增進孩子與家長之間的情感交流，也讓孩子懂得感恩父母，這讓許多家長更支持和鼓勵孩子參加勞動，并主動提供勞動的機會。同時，一些社區(qū)和敬老院等單位也為學(xué)校的勞動教育提供了強有力的支持。學(xué)生經(jīng)歷公益勞動和服務(wù)勞動，切實體會到勞動者的不易，增強了責(zé)任感，贏得了家長的贊譽和社會的認可。

（三）學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)得到提升

多年來，學(xué)校為學(xué)生提供了適合的、有個性的、可選擇的勞動教育課程，不僅提升了學(xué)生的勞動技能和創(chuàng)新能力，也緩解了學(xué)生繁重的課業(yè)壓力，實現(xiàn)了普通高中文化教育、社團活動和勞動教育的有機融合，在學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升和綜合素質(zhì)的提高上起到了不可替代的作用。作為普通高中，我校生源主要來自于鳳城市的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，生源基礎(chǔ)薄弱，教育難度大。但是學(xué)生經(jīng)過三年的培養(yǎng)，學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)都有了很大的進步，創(chuàng)造了“低進高出”的教學(xué)業(yè)績。學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試通過率達到99%以上，學(xué)生學(xué)業(yè)增值評價連續(xù)多年名列地區(qū)前列。學(xué)校先后獲得了“全國教育系統(tǒng)先進集體”“教育部勞動教育先進學(xué)校”“教育部現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校”“遼寧省基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作先進集體”“遼寧省中小學(xué)德育工作先進集體”“遼寧省科研興校百強校”“遼寧省首批中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校”“遼寧省首批中小學(xué)學(xué)生社團工作先進單位”等榮譽稱號。

新時代普通高中全程強化勞動教育，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求。面向未來，我們要與時俱進，時刻保持勞動本色，把勞動教育貫穿教育全過程，以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）