核心素養(yǎng)理念下鄉(xiāng)土地理實踐力培養(yǎng)研究

賀國富

摘要：核心素養(yǎng)理念下鄉(xiāng)土地理實踐力的培養(yǎng)，教師需緊扣教材教學內容，依托教材尋找教材內容與鄉(xiāng)土地理的結合點，提升學生鄉(xiāng)土地理實踐力;教師還可以采用多媒體輔助鄉(xiāng)土地理實踐力培養(yǎng)，亦或是引導學生真正深入本地真實鄉(xiāng)土地理環(huán)境當中去培養(yǎng)學生的地理實踐力。

關鍵詞：核心素養(yǎng)理念? 鄉(xiāng)土地理實踐力? 培養(yǎng)研究

核心素養(yǎng)理念下鄉(xiāng)土地理實踐力指的是在核心素養(yǎng)的理念下巧妙運用鄉(xiāng)土地理資源在地理實踐活動中表現(xiàn)出的行動能力和思維品質。指人們在考察、調查和實驗等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。戶外考察、實驗、社會調查等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。作為高中地理核心素養(yǎng)之一的地理實踐力的培養(yǎng)對于提升學生的地理素養(yǎng)是非常有意義的。在高中地理授課的過程中，教師要巧妙結合鄉(xiāng)土資源引領學生在真實的富有特色的鄉(xiāng)土地理情境中去感悟地理的意義，去開展地理實踐。教師要結合當?shù)剜l(xiāng)土地理特色和高中地理教育教學的目標培養(yǎng)學生的地理實踐力，提升學生的行動意識和行動情感，通過掌握的地理行動知識提升自身的行動能力。教師要抓住地理實踐力培養(yǎng)要素，依托本地鄉(xiāng)土特色，采用適合本班學生核心素養(yǎng)理念下鄉(xiāng)土地理實踐力的培養(yǎng)方法。

一、依托教材，尋找教材內容與鄉(xiāng)土地理的結合點，提升學生鄉(xiāng)土地理實踐力

高中地理教材充分向我們展示了豐富的地理資源，為培養(yǎng)學生的地理實踐力提供了根本保障。作為高中地理核心素養(yǎng)之一的高中地理實踐力的培養(yǎng)不僅需要教師能夠借助地圖、數(shù)據(jù)和其他工具在教室內開展地理模擬實驗和演示，還可以借助本地鄉(xiāng)土特色進行恰如其分的地理觀察和測量，在條件許可的情況下還可以開展地理野外考察。在地理教材中，有很多可以充分利用鄉(xiāng)土資源驗證地理教學內容的知識結構，就是要找到高中地理教材與鄉(xiāng)土地理相互結合的地理教學內容，努力為學生創(chuàng)設真實的鄉(xiāng)土地理情境，讓學生去觀察和感悟鄉(xiāng)土自然地理環(huán)境，在地理實踐的過程中提升地理實踐力。如在《自然地理環(huán)境的差異性》教學過程中，教師要注重本課教材中學生地理思維能力的培養(yǎng)，強化學生的地理實踐力，讓學生通過教材中提供的圖表資料等地理教學內容去提升學生分析推理能力，讓學生去感受本地的鄉(xiāng)土地域的獨特性，讓學生去感知本地在世界陸地自然帶分布圖中的位置感知本地的地理環(huán)境地域分異規(guī)律。教師可適當補充本地鄉(xiāng)土特色地理環(huán)境差異性的內容，引領學生去開展區(qū)域分析與對比，讓學生學會從鄉(xiāng)土資料中去提取、認定、加工處理鄉(xiāng)土信息，分析本地地理環(huán)境的差異性，感受本地鄉(xiāng)土地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

二、采用多媒體輔助教學，充分挖掘鄉(xiāng)土地理資源，培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土地理實踐力

高中地理教材中的教學內容面向的是不同地理環(huán)境不同地貌的高中學生，要想巧妙挖掘鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土地理實踐力，教師就可以采用多媒體展示相關的鄉(xiāng)土地理地貌，引導學生充分認識鄉(xiāng)土地理資源。作為高中地理教師，首先要充分認識鄉(xiāng)土地理資源對學生地理實踐力培養(yǎng)的重要性，充分開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，引導學生真正投入到鄉(xiāng)土地理實踐當中，讓學生用較高的地理實踐參與積極性真正去參與地理實踐，并學會提升自身地理實踐力的方法，教師也要采用鼓勵學生地理實踐活動的評價方式去引領學生的地理實踐力提升過程，組織學生開展相應的社會調查以及地理實驗，在核心素養(yǎng)理念下提升學生的鄉(xiāng)土地理實踐力。教師在正式授課之前，既可以采用實物模擬采用實物立體圖的方式去展示本地的鄉(xiāng)土地理地貌，還可以運用多媒體去展示本地的地理風情，讓學生能夠結合本地鄉(xiāng)土地理去理解相關的教學內容，開展地理實踐活動。如在《常見地貌類型》教學過程當中，教師可以在采用景觀圖或者示意圖來說明本地地貌特征以及分布的基礎上，可以采用多媒體課件向學生展示不同地區(qū)的地貌特征與本地鄉(xiāng)土地區(qū)地貌特征的異同，讓學生去判斷本地地貌類型及其成因。學生在運用自然地理的基礎知識去感知自然景觀之間的關系以及變化過程的時候，要能夠在地理實踐的過程中去合理描述或者解釋本地鄉(xiāng)土特定區(qū)域的地理類型的成因分布以及主要特點。教師要真正讓學生采用讀圖分析法等地理實踐活動去合作探究本地地貌類型成因以及其他的一些常見的地貌類型的分布以及形成特點，真正去提高學生的地理實踐力。

三、開展野外考察，讓學生真正在鄉(xiāng)土地理中開展地理實踐

在條件許可的情況下，教師要真正讓學生開展野外考察。學生在走出課堂參與社會實踐的過程中，不僅能夠充分提升學生的鄉(xiāng)土認知，而且能夠讓學生在真實的地理環(huán)境中培養(yǎng)學生的地理實踐力，提高學生的地理核心素養(yǎng)。教師要引導學生立足家鄉(xiāng)實際，提升對本鄉(xiāng)本土的地理認知，強化學生地理實踐的意志品質以及地理實踐行動能力。學生在學習教材當中的地理自然環(huán)境以及人文景觀的過程當中，在課余時間走進鄉(xiāng)土地理環(huán)境當中，去開展地理課外實踐活動，讓學生在真實的地理環(huán)境中去感知地理知識結構，夯實地理學習基礎，在地理實踐當中驗證地理知識，去了解本地氣候地形。書本知識在學生的地理實踐當中變得具體可感，學生在地理實踐的過程中不但提升了地理學習的興趣，而且在參與社會實踐的過程當中，提升了學生的探索能力以及創(chuàng)新能力。如在《陸地水與水循環(huán)》課堂教學結束之后，教師可以引領學生走入本地鄉(xiāng)土地理環(huán)境當中，去感知本地陸地水體的各種類型以及本地地理環(huán)境當中不同類型水體之間的相互轉化規(guī)律。教師還可以引導學生真正對地理環(huán)境的觀察當中去利用圖表和數(shù)據(jù)表現(xiàn)本地地理水體類型及其轉化，去繪制地理示意圖，提升學生的地理實踐力。

總之，核心素養(yǎng)下高中鄉(xiāng)土地理實踐力的培養(yǎng)，教師要真正引導學生在地理實踐當中去驗證地理基礎知識，引領學生在鄉(xiāng)土地理當中去分析相關的地理現(xiàn)象，去驗證地理教材當中的知識結構，讓學生將鄉(xiāng)土地理自然環(huán)境以及社會環(huán)境與教材教學內容緊密結合起來，提升學生的鄉(xiāng)土地理實踐力。

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