小學教育中識字方法的探索與實踐

摘要：當今的時代，隨著信息化技術的不斷發展，人們的識字寫字能力似乎也差了許多，多數時候都用電腦手機來代替。小學教育階段是孩子識字的重要階段，中國的漢字是我們國家燦爛的文化瑰寶，蘊藏著國家的歷史和文化，如何讓學生在小學教育階段輕松識字、了解文字內涵、靈活運用文字是我們要解決的問題，作為一名小學教育工作者，深知身上肩負的責任，因此在教育教學過程中，也根據學生的年齡及對文字的認知不斷探索識字的方法，并且將這些方法應用于教學實踐，讓學生在識字學習中輕松、愉快，并且記憶深刻而牢固。在這里，淺談幾點自己在實踐中總結的做法。

關鍵字：識字;方法;教育

一、先預習再隨文識字

很多學習成績好的學生都有一個很好的學習習慣，那就是預習，預習過程中會有新的生字，這時就要先把不認識的字通過教材、教輔資料、網絡資料等把它充分認識和理解，然后再根據文章出現的位置再次認識它，這樣的效果要遠遠好于先讀文章，不認識再去查字去識字要好得多，這樣不僅能提高學生的識字效率，而且還能對文章大意有更深刻的理解。尤其對于剛入學的一年級孩子來說，課本內容比較簡單，讀起來也瑯瑯上口，學生掌握的就比較快，課文也會很快背得滾瓜爛熟。然而，對于一年級孩子來說，能熟練地背誦不等于完全認識每一個字，這時就體現出了預習的重要性。

二、掌握識字方法、識字規律

在學生還沒有學習拼音前，如果看到一篇新課文，完全認識文中的生字是有一定的難度的，對于這種情況，老師就可以采取多種形式讓學生認識課文中的生字，例如，老師領讀、聽范讀錄音等，等學生對文章熟悉了，再讓學生自由朗讀，在讀的過程中根據文章大意識字。對于非常難讀、難認的字，可先作標記，而后師生一起來學習，學習難字的過程中，教會學生識字方法和規律。例如：平時教學生“明”字時，提問學生：你能用什么辦法記住這個字呢？有的學生說：“太陽和月亮都出來了，天空多明亮呀！”，還有的學生說：“日月出，天空明”，類似這樣的識字方法會讓學生印象深刻，也就很容易記住這個字了。

三、趣味性識字

方法一：比一比，想一想

以前比較傳統的識字方法，會讓學生覺得枯燥乏味，不能激發學生學習興趣，而且記憶不夠深刻。為此，在在日常教學過程中，嘗試了新的方法，既達到了識字目的又提高了學生興趣。例如，教學“目”字時，我問學生：“這個字與我們學過的哪個字很相似？”學生會快速說出‘日’字，接著問：“它們之間有什么不同的地方？”學生很快地回答：“‘日’字里面只有一橫，‘目’字里面有兩橫。”還有學生回答：“太陽只有一個，所以‘日’字里面是一橫，而眼睛有兩只，所以‘目’字里面有兩橫。”這樣就達到了讓學生記憶準確、出錯率低、印象深刻的目的。

方法二：瞧一瞧，摸一摸

中國文字的一個比較突出的特點就是音形義結合，在上課過程中教學生識字的時候，如果能結合實際，根據文字的音形義用形象方法展現出來，將更能提高課堂教學趣味性。例如在教“筆”字的時候，讓學生通過觀察，聯系實際生活就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“筆”;教“大”字的時候，讓學生把雙手和雙腳完全張開，再讓其他同學看看像什么？學生很快就得出：人把雙腳都張開就是“大”字;教“口”字時，可以讓學生摸摸自己的嘴巴;教“飛”字的時候，可以讓學生做一下飛的動作，因此，識字不僅要動口還要動手，通過肢體動作聯系生活實際，把文字形象化，讓識字邊的簡單而有趣。

方法三：編一編，猜一猜

寓教于樂是教學中常用的方法，那么識字也可以以猜謎游戲的方式進行教學，不僅能夠激發學生識字的興趣，而且能夠讓生字更牢固的記憶。一開始老師先示范出字謎。例如：一扇小窗細又長，兩只眼睛明又亮（目）;一張大嘴四方方，里面空空無家當（口）;什么圓圓像盤子（日）？什么彎彎像小船（月）？什么清清嘩嘩流（水）？等等，學生發現識字如此有樂趣如此簡單，會更有興趣去學，這時，老師就可以趁勢鼓勵學生開動腦筋自己編謎語。久而久之，精彩的字謎就會如雨后春筍般一個個的浮現出來：上小下大（尖）;兩人土上蹲（坐）;一人門里躲（閃）;一只手放在眼睛上向遠處（看）;翻過兩座山就有（出）路……學生用他們無限的想象力把生字編成有趣的謎語并牢記，而且整個過程是輕松愉快的，他們自己也是開心不已。

四、在閱讀、運用中鞏固識字

兒童識字認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。就像口語一樣在一定的環境中更有利于識字，而閱讀就是再好不過的環境了。一方面教師領著學生進行課內閱讀，教會在閱讀中識字的方法以及如何運用;另一方面，鼓勵學生們進行大量課外閱讀，在讀和用中進行識字鞏固。這樣既能有效地認識和運用生字，又能早期培養孩子良好的閱讀習慣。

五、在活動中識字

良好的課內外活動可以豐富孩子的課余文化生活，讓孩子身心健康，增強創造力，消除自身壓力，讓孩子變的自信。蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”對于小學生來說，他們有著很強的榮譽感和好勝心，他們時時刻刻都希望自己得到老師、家長和同學們的認可。根據小學生的理特點，在教學實踐中積極開展了各種各樣的課內外活動，其中把識字也融入到活動中，比如在活動中可以有競賽、有評比，每一次好成績的取得孩子們會覺得這是一種榮譽，是自己能力的體現，因此，每次活動孩子們都會很努力，很積極，而后能夠體驗到成功的喜悅，增強學習的自信心。

總之，教是為了不教，授之以魚不如授之以漁。作為一名基層小學教育工作者，會在教學實踐中不斷探索新的方法，讓低年級學生識字量多而易，寓教于樂，讓學生快樂學習，快樂生活，向著陽光一路成長。

作者簡介：彭娜（1982.2），女，漢族，遼寧省丹東市人，學歷：本科，職稱：小學高級教師，從事小學教育研究工作。