弘揚民族文化，感受民歌魅力

袁玉峰

將揚州民歌融入小學音樂教學，需解決一些現實問題，這其中就包括音樂教師的專業能力、小學生的歌唱水平、教學資源、教學手段等，只有解決了這些問題，才能有效弘揚民族文化，也讓小學生能深刻感受到揚州民歌的獨特魅力。為此，小學音樂教師應重視提高自身的專業能力，加強對小學音樂教材的研究，找到合適的切入點，將揚州民歌融入教學活動中，豐富揚州民歌的教學資源，采取科學有效的教學手段，豐富學生對揚州民歌的文化認識，鍛煉學生的歌唱能力。

一、揚州民歌融入小學音樂教學的困難

將揚州民歌融入小學的音樂教學活動中，需思考并解決多個問題，一是學生的音樂素質參差不齊。由于小學生個人興趣愛好不同、家庭條件不同，他們的音樂素養也有很大差別。二是學校的音樂教學條件有限，主要體現在教師的音樂專業能力和樂器設備上。大多數的學生都重視文化課的學習，而不會在音樂上投入過多的時間和精力，學校也是如此，沒有將過多的資源都放在音樂教學活動中。三是教育工作者在落實素質教育上還不夠徹底。從實際情況來看，教育工作者對音樂教育沒有全面的認識，對音樂的認識還停留在教唱歌上，認為音樂在義務教學活動中可有可無，忽略了音樂的育人功能。事實上音樂教育對人產生的影響潛移默化，會在不知不覺中影響人的思想和情感，進而影響人價值觀念的形成。隨著素質教育的提出，教育工作者逐漸開始重視音樂的育人功能，但是這種功能的發揮還不夠充分。四是音樂教學模式過于單一，目前義務教育階段的音樂教學活動形式簡單，大多為音樂鑒賞課程，也會教學生一些樂理知識。音樂課上，教師帶領學生一起認識音符，一起練習歌唱一些曲目。在教學實踐中容易會出現音樂課停上的情況，也就是說小學的音樂教學活動難以為繼。原本能極大豐富小學生學習生活的音樂課程，卻令學生感到枯燥無聊，這是小學音樂教學需要重點反思之處。

二、揚州民歌融入小學音樂教學的策略

（一）揚州民歌融入教學，促進民歌發展與傳承

1.弘揚揚州民歌的迫切需要

目前蘊涵傳統文化的民歌受到流行音樂的沖擊，人們對民歌關注較少。揚州民歌也是如此，調查發現在揚州一些經濟發展比較好的地區也鮮少能聽見揚州民歌，傳唱民歌百姓也非常少，只有一些比較少的專題表演活動和教育活動涉及揚州民歌。人們對揚州民歌一無所知，不了解揚州民歌的劇目，這意味著弘揚民族文化、傳承揚州民歌受到阻礙。由于社會缺乏閑適文化，揚州民歌發展困難。如今社會群眾生活節奏快，而揚州民歌產生于閑適的環境，也就是人們閑暇時哼唱的歌曲，與當前人們的生活不相適應。時代在不斷發展進步，揚州民歌也逐漸邊緣化，所幸還有中老年群體會傳唱揚州民歌。將揚州民歌融入小學音樂教學中，有助于揚州民歌的傳承和弘揚。民歌是人民在勞動實踐中創造的，有著濃厚的鄉土氣息，其中蘊涵大量生活元素，將其融入小學音樂教學活動中，有助于豐富學生對生活的認知。揚州民歌有《孟姜女》《梳妝臺》等，感情簡單又真摯，是偉大的文學藝術結晶，將揚州民歌融入小學音樂教學活動中，能有效傳承和弘揚優秀的民族文化。

2.小學生傳承弘揚揚州民歌

將揚州民歌融入小學音樂教學活動中，能豐富學生的音樂知識，促進學生掌握豐富的歌唱方法，也能有效提升學生的音樂素養。比如，在教授《夏之夜》時，就可以引入揚州民歌，讓學生能接觸一些曾經膾炙人口的揚州民歌。如《茉莉花》《拔根蘆柴花》《農歌》等，這些民歌會讓小學生感到耳目一新。揚州民歌的曲風多種多樣，有清新明快的，也有宛轉悠揚的，還有熱情高亢的。傳唱揚州民歌，有助于學生了解地域文化，促進揚州民歌的發展。小學音樂教育的教學體系非常規范，教學內容也有較強的系統性。開展小學音樂教學融入揚州民歌，可開設專門的板塊，用于保存一些經典的揚州民歌，并實現弘揚揚州民歌的文化傳承目標。在小學的音樂教育中融入揚州民歌，小學生有可能會在課余時間傳唱揚州民歌，一些傳統節日開展文藝演出活動，也有關于揚州民歌的表演節目，進而促進家長以及社會群眾對揚州民歌引起重視。融入揚州民歌的音樂教育對學生青少年產生深刻影響。

（二）營造民歌文化氛圍，熏陶學生思想

1.讓音樂豐富學生的校園生活

針對學生對音樂課程不感興趣的問題，可借助融合揚州民歌的課程教學予以有效解決。借助揚州民歌有效豐富小學音樂教育途徑，確保在校園范圍內，音樂熏陶和音樂教育隨處可見。在小學校園內開展揚州民歌音樂教育活動，可結合地域特色，利用傳統節日，讓學生廣泛傳唱音樂民歌。在校園范圍內，建設有揚州地域特色的校園文化，進而自然而然地安排揚州民歌傳唱教育活動。在開展傳統文化的主題活動時，也可以進行揚州民歌教學活動。揚州民歌歡快喜慶，樸素又爽朗，非常適合小學生傳唱。民歌在小學的音樂課堂以及藝術實踐活動中比較常見，音樂教師有很多機會可以組織學生學習揚州民歌。小學的音樂實踐活動形式多樣，有校園廣播、校園文化主題活動、校園民族特色活動等。在小學的音樂教育活動中，教師可以引導學生有計劃地、有目標定期進行揚州民歌學習和表演活動。在教師和學校的共同努力下，音樂教學引入揚州民歌將會給一代又一代人的童年時光增添色彩。音樂教育營造強烈的民歌傳唱氛圍，有助于喚醒學生傳承民族文化的責任意識。

2.豐富學生對揚州文化民歌的認識

在蘇州和揚州地區發揚和傳承揚州民歌有顯著優勢，這些區域有豐富的民間資源，便于開展揚州民歌教育實踐活動，更能獲得坊間民眾力量的支持。為了讓小學生能處于濃厚的民歌傳唱氛圍中，教師可在學校范圍組織文化活動，并有意識地將揚州民歌納入活動設計，以有效增加小學生對揚州文化和揚州民歌的認識，進而豐富學生對揚州民歌的情感，使學生喜愛揚州民歌，并愿意積極傳唱。教師在帶領學生傳唱揚州民歌的同時，還要加強創新，創新學生演唱揚州民歌的形式。教師和學生可以自編自導自演，從單個活動出發，創造一系列的揚州民歌歌唱活動。在此條件下，傳唱揚州民歌也會蔚然成風，進而對學校外的社會環境產生影響。開展揚州民歌教學活動，教師需精心設計教學內容，明確音樂課堂教學的難點，備課確保全面，注重豐富學生對揚州民歌的認識，認同與民歌有關的文化知識。實際進行音樂教學時，應注重教學與提高齊頭并進，豐富學生對揚州民歌的認識，體現因材施教的教學理念，從而有效促進所有學生都參與課堂學習。在教學民歌演唱時，采用學生容易接受的形式，確保所有學生都積極參與課堂學習的同時強調個人的發展。此外音樂教師應有效激發學生學習的主觀能動性，教會學生收集音樂信息的方法，在上音樂課前做相應的準備，在此條件下，學生會在音樂課堂上踴躍發言，有話可講。此時課堂的學習氛圍也會非常活躍。

比如，在上音樂課前，教師要求學生充分認識揚州民歌《茉莉花》，并指導小學生在家長的幫助下上網查資料，豐富自身對這首歌的認識。學生通過查資料發現《茉莉花》是揚州的民歌，與此同時我國東北、河北、山西、陜西也都流傳著用當地方言演唱的《茉莉花》。之所以會出現各種版本的《茉莉花》，主要是因為揚州民歌《茉莉花》神秘而又美麗，旋律非常宛轉悠揚，受到了大眾的喜愛。

（三）發揮揚州民歌魅力，喚起小學生熱愛之情

1.揚州民歌與人們的生活息息相關

揚州民歌中蘊涵豐富的情感，有效發揮情感的感染作用，有助于喚起小學生對揚州民歌的熱愛之情，也有助于實現對小學生正確思想價值觀念的培養。揚州地理位置獨特，處于長江與古運河的交界處，擁有悠久的歷史，文化內涵豐富。在這樣的環境中孕育的揚州民歌良好融匯了南北文化，更有剛柔并濟的特征。揚州民歌曲調婉轉，在表達情感時也非常細膩，這類歌曲的代表是《楊柳青》。揚州民歌將體力勞動與歌曲的節奏配合起來，體現了勞動人民的粗獷，展現歌曲的陽剛之美，高郵號子是展現陽剛之美的典型。小學音樂教師在教學揚州民歌時，所采用的教學方法不能一成不變，為了能正確表達民歌的情感，應做深入有效的剖析，使小學生能感受到揚州民歌的魅力。揚州民歌與人們的生活有著密切的聯系。比如，《數鴨蛋》是孩童牙牙學語時哼唱的民歌，是小學生適合學習的民歌。再如，《唱的大家勁頭來》是參與勞動時哼唱的民歌，也是栽秧號子。《送麒麟》這一民歌有濃厚的新年氣氛，烘托了新年時熱熱鬧鬧的氛圍，也表達了人們對美好生活的期望。在小學的音樂課堂上，學生學習歌唱這些民歌，會深刻感受到揚州民歌的魅力，也會意識到民歌與人們的生活息息相關，從民歌中感受到揚州人民的熱情淳樸，以及對生活的熱愛，學習揚州人民吃苦耐勞的良好品質。

2.借助比賽增強小學生的歌唱能力

當學生對揚州民歌有了深入的了解，就會產生學習揚州民歌的欲望，也會有積極展示自己的欲望。為此，教師可在班級范圍內、學校范圍內開展揚州民歌演唱比賽。人們通過唱歌抒發情感，同時唱歌也有助于人們釋放壓力和焦慮，無論是有音樂天賦的人，還是不善于歌唱的人，在特定的情緒下都可以通過歌曲釋放情緒。很多小學生也喜歡用唱歌的方式緩解壓力。在如今的素質教育背景下，教學活動應注重深入挖掘小學生各方面的潛能。為此教師可組織歌唱比賽，為學生提供一個展示的平臺，同時實現對學生歌唱潛力的有效挖掘。組織民歌歌唱比賽活動，不僅能讓學生有機會公平競爭，還能豐富學生的舞臺經驗，讓學生有展示自己的機會，有效增強學生自信心，這也能有效激勵學生積極學習揚州民歌。在音樂課堂上，教師指導學生選擇合適的揚州民歌，學生可單獨演唱，也可以分組演唱，在比賽前做充足的準備。歌唱比賽的形式多種多樣，主要有合唱、二重唱、獨唱、領唱等形式。音樂教師應為學生提供科學合理的培訓，有效提高學生的唱歌水平。在歌唱比賽活動中，學生將會積極學習，努力提高自己，不僅會充分利用課堂上的學習時間，還會利用課外時間加強練習，讓學生能有效融合演唱方法和音樂知識。音樂教師開展歌唱比賽活動也能提高自身的歌唱能力，與學生一起參加歌唱訓練，與小學生共同進步，逐漸提高自身的歌唱能力和綜合素質，確保歌唱比賽活動的順利開展，并在最終獲得圓滿成功。

（四）教學民族歌唱方法，使學生正確吐字襯詞

1.吐字

演唱揚州民歌用的是方言，教師需指導學生用方言演唱揚州民歌，促進小學生更好地表達情感。使用方言演唱也有助于增強小學生的自信心，更好地展示民歌獨特的魅力。揚州方言的特點比較明顯，即幾乎沒有卷舌音，大多用舌尖發音。以揚州民歌《楊柳青》為例，其中“晨”的發音不是“chen”，而是“cen”，“水”的發音不是“shui”而是“sui”，也就是翹舌音都發平舌音。此外，還有一些字需變音，在《楊柳青》中，如“麥”要發“mo”音，再如“哥”要發“guo”音。學生在演唱時使用方言，會讓歌唱更有揚州的地方特色，學生對方言也很感興趣，在學習民歌時也會表現得非常積極。

2.襯詞

在揚州民歌中，襯詞是其中的重要組成部分，盡管襯詞沒有實際含義，卻能通過襯詞區分不同的地方民歌。也就是說襯詞能有效突出民歌的地方特色。比如，江西民歌的襯詞就是“啊呀來”。在《楊柳青》中，“楊柳葉子青兒?”就能充分體現揚州民歌的特色。“?”“這個”“那個”這些襯詞經常出現在揚州民歌中。在小學音樂教學活動中，教師要重點教學這些襯詞的唱法，確保學生發音準確，唱出俏皮輕巧的感覺，還要發出揚州方言的音。由此可見，在小學音樂教學活動中融入揚州民歌，有助于豐富小學音樂課堂的教學內容和形式，有效提高小學生的音樂歌唱能力，豐富學生對地域文化的認識。音樂能傳遞文化，學生學習揚州民歌的方言，了解襯詞習慣，有助于陶冶情操，深刻體會到不同民族音樂的多樣化。

總而言之，將揚州民歌融入小學音樂教學活動，能有效促進民歌的發展與傳承。目前弘揚揚州民歌有迫切的需要，要積極發揮學生的歌唱優勢，使小學生成為傳承弘揚揚州民歌的關鍵角色。學校要加強建立民歌文化氛圍，洗禮并熏陶學生思想，借助校園文化，豐富學生對揚州文化和揚州民歌的認識，真正讓小學生感受到揚州民歌的魅力，從而成功喚起小學生對揚州民歌的熱愛之情。民歌與人們的生活息息相關，當小學生對揚州民歌越來越熟悉，也將真正意識到揚州民歌是民族文化的瑰寶。教師可借助比賽增強小學生的歌唱能力，加強吐字和襯字教學活動，促進學生良好掌握歌唱方法。

（左毓紅）