基于核心素養的“區域+主題”教學模式探究>
——以“河口”微區域為例

廣東 黃 光

在區域地理的教學中，教師可以使用“區域+主題”的教學模式，精選微區域作為背景，在選定的區域背景下精選主題，如獨特的地理事物或地理現象，進行巧妙設問，從而達到對區域的認知和綜合思維能力等地理核心素養的培養。

通過對近幾年高考全國卷中考查知識點的單元歸屬歸類分析發現，其中以河流流域這一區域為背景的試題考查的頻率較高，再對這些題目中考查河流河段和點位進一步細化和對比，發現以“河口”這一微區域為背景，經常考查不同的“主題”，也特別注重對學生地理核心素養能力的考查。這些發現讓筆者意識到，教師在講區域地理的時候，不能跳出傳統的教學模式，采用宏觀上大尺度循規蹈矩的按照教材劃定好的區域，如自然地理環境(位置、地形、氣候、河流、資源……)和人文地理環境(城市、人口、交通、工業、農業……)等進行講解提不起來學生的學習興趣，教學效果和備考效率就會大打折扣。筆者在總結過程中發現，不管是哪種題型，區域充當的都只是一個“背景”，這也是對學生地理核心素養中的“區域認知”這一能力的考查，然后透過這個區域對某一個主體知識點進行考查，而此時就是對學生綜合思維、地理實踐力、人地協調觀這三個方面的地理核心素養的考查。這就更要求我們老師在常規課堂教學時多培養學生分析和解決問題的能力，在備課時要選準區域，尤其是尺度小的微區域，再精選該區域代表性的主題，側重地理事物和地理現象背后蘊含的地理原理，同時要培養學生用原理來解釋現象的能力，避免用現象來解釋現象。

一、“河口”專題的考點梳理

年份題型題號考查方向分值2021年全國乙卷綜合題37巢湖入湖口地區圩田圍墾的條件以及洪澇災害24分2021年6月浙江省普通高校招生選考科目考試綜合題29考查港口建設的自然條件,貨運量大的社會經濟條件及港口發展的潛力13分2021年福建省普通高中學業水平選擇性考試綜合題19(1)(3)恒河河口當今地貌演變的原因、未來恒河三角洲萎縮的原因12分2021年廣東省普通高中學業水平選擇性考試綜合題19分析長江口外海域水體溶解的低值區在夏季強度顯著增加的原因10分2020年江蘇省普通高中學業水平選擇性考試綜合題27(2)(4)尼日爾河流經內陸三角洲前后徑流量和輸沙量發生的變化,并分析其原因;三角洲地區的自然地理環境特征8分2020年1月浙江省普通高校招生選考科目考試選擇題17,18引進互花米草并種植于河口海岸帶來的影響4分2019年江蘇省普通高中學業水平選擇性考試綜合題27(3)分析恒河—布拉馬普特拉河水文特征對三角洲地區的影響3分

續表

通過對近幾年全國卷及各省份的高考真題中“河口”這一微區域考點進行梳理分析，我們不難發現在“河口”微區域背景下考查的“主題”主要有三個：

1.河口地區地表形態的變化；

2.河口地區生物多樣性；

3.河口地區城市化的過程與發展。

二、剖析高頻區域主題，培養學生核心素養

【例1】(2021年廣東省普通高中學業水平選擇性考試，19題)

溶解氧是指溶解在水體中的分子態氧，其含量變化與水溫、鹽度、有機物質分解和生物活動等相關。自上世紀50年代以來，長江口外海域水體溶氧低值區的面積和強度不斷增加，夏季尤其顯著，對海洋生態環境產生了許多現實和潛在影響。

分析長江口外海域水體溶解氧低值區在夏季強度顯著增加的原因。

【答案】徑流增加帶來更多自然界的有機物質，分解加劇消耗溶解氧；水體富營養化，耗氧量增大；水溫高，溶解氧減少；入海淡水增加，表層海水鹽度降低，表層水溫高，水體層狀結構穩定；人類活動強度大，有機污染物排放多。

【命題維度分析】1.核心素養：區域認知、綜合思維、人地協調觀。

2.命題角度：以長江河口外海水域的溶解氧數值的高低為背景，考查季節因素對其的影響。

【解題思路分析】根據材料可知，水體中溶解氧含量與水溫、鹽度、有機質分解、生物活動有關。根據所學知識可知水溫和鹽度與溶解氧含量呈負相關，而有機物質和生物活動是長江口外海域水體溶解的低值區在夏季強度顯著增加的原因,主要從夏季長江徑流量大、氣溫高對海域水體溶解氧的影響進行分析。夏季氣溫高,海水溶解氧會減少;夏季長江注入海域的淡水量增大,海水鹽度較低,海水溶解氧濃度較少;夏季海洋中有機質分解和生物活動消耗的水中氧氣量大,水中分子態氧濃度較小,另外,水體污染影響水中植物氧氣的釋放,進一步增加溶解氧低值區。

【本題考點分析】本題考查長江河口地區水體中的溶解氧含量偏低這一現象，考查溶解氧含量的影響因素，同時也考查學生獲取材料中信息的能力。

【例2】(2021年6月浙江省普通高校招生選考科目考試，29題)

29.閱讀材料，完成下列問題。

材料一珠江由磨刀門、虎門等八門入海﹐其中磨刀門是泄洪排沙的主通道，年徑流量和輸沙量分別占珠江的28%和33%。如圖為珠江三角洲所在區域略圖。

材料二岸線、土地等自然資源是港口建設的基礎性資源，港口與城市發展相互依賴，港口的發展加快了關聯產業的集聚。下表為珠江口部分城市岸線資源、2019年單位岸線貨運量和地區生產總值表。

區域城市岸線總長度(km)深水岸線長度(km)單位岸線貨運量(萬噸/km)地區生產總值(百億元)東岸地區廣州99.262.0264.3228.6東莞37.533.988.282.8深圳60.149.473.0242.2惠州86.560.595.341.0西岸地區珠海75.042.923.929.1中山15.015.043.836.3江門82.368.80.329.0

(1)說明珠江口東岸、大鵬灣和大亞灣易形成深水港的自然條件。

(2)簡述珠江口東岸地區港口單位岸線貨運量較大的社會經濟原因。

(3)從港口建設基礎性資源角度，簡析珠江口西岸經濟發展潛力較大的原因。

【參考答案】(1)港灣多，波浪小，潮流作用強；泥沙主要由西岸入海，對東岸影響小；基巖海岸，水下地形穩定。

(2)經濟發達，單位岸線承載的地區生產總值大；毗鄰香港；陸上交通集散能力強。

(3)未開發和可供開發的岸線資源較多，開發潛力大；土地資源相對豐富；港口建設促進區域經濟發展。

【命題維度分析】1.核心素養：區域認知、綜合思維。

2.命題角度：本題以珠江口東岸地區為背景，考查港口建設的自然條件，貨運量大的社會經濟條件及港口發展的潛力，旨在考查學生的知識遷移能力、區域認知及綜合思維能力。

【解題思路分析】第(1)題，由所學知識可知，港口的區位條件可以從自然條件和社會經濟條件兩個角度分析，構建港口區位的思維導圖如圖。

第(1)小題題干中有限制詞為“自然條件”，所以形成深水港的自然條件可以從岸線、河流輸沙量、地形等角度進行分析。讀材料結合所學知識可知，珠江口東岸、大鵬灣和大亞灣岸線資源豐富、多港灣、波浪小、口大內小、潮流作用強、泥沙不易淤積；從東岸入海的河流少，珠江的泥沙主要由西岸入海，對東岸影響小；東岸多深水岸線資源，為基巖海岸，水下地形穩定，易形成深水港。第(2)題，由所學知識可知，影響港口單位岸線貨運量的社會經濟因素主要有經濟發展程度、經濟腹地、交通通達度等。讀圖結合所學可知，珠江口東岸有廣東、東莞、深圳等經濟發達城市，地區生產總值大；臨近香港，可以承接香港的貨運需求；東岸鐵路網發達，可以與海運形成陸海聯運，交通集散能力強，輻射范圍進一步擴大。因此，珠江口東岸地區港口單位岸線貨運量較大。第(3)題，根據所學知識可知，自然條件只能決定港口的點位，而社會經濟條件才是決定港口興衰的主要原因。讀材料可知，西岸地區的岸線資源較多，但單位岸線貨運量較小，說明西岸未開發或可供開發的岸線資源和土地資源較多，開發潛力大；港口與城市發展相互依賴，港口的發展加快關聯產業的集聚，因此港口的建設有利于促進西岸區域經濟發展。

【本題考點分析】本題以珠江口東岸地區為背景，考查港口建設的自然條件，貨運量大的社會經濟條件及港口發展的潛力，考查學生的知識遷移能力、從發展的眼光看待事物的發展和變化。

【例3】(2014年全國卷Ⅱ，36題(3))河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養物質含量。水體中營養物質含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數量。下圖所示的西西伯利亞平原地勢低平，凍土發育，沼澤廣布。

通常，大河河口的魚類資源豐富，但鄂畢河河口魚類資源相對較少。說明鄂畢河河口魚類資源較少的原因。

【參考答案】鄂畢河河口區緯度高，水溫低，魚類生長慢。結冰期長，魚類存活率偏低。鄂畢河流經沼澤，營養物質被植物吸收，河水中營養物質嚴重缺乏，不利于浮游生物生長。北冰洋營養物質和餌料較為貧乏。

【命題維度分析】1.核心素養：區域認知、綜合思維。

2.命題角度：是以西伯利亞地區鄂畢河河口微區域地理環境為背景，考查鄂畢河河口地區所處生物生存的條件，地理環境特點、地理環境整體性等。

【解題思路分析】審題發現題干中“通常，大河河口的魚類資源豐富，但鄂畢河河口魚類資源相對較少”最后一句轉折就是在考查學生“綜合思維”中的逆向思維。從材料可知“水體中營養物質含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數量”。可以從水溫和浮游生物兩個方面思考。因此從水溫來看，鄂畢河河口區緯度高，水溫低，魚類生長慢。結冰期長，魚類存活率偏低。從材料可知，浮游生物量受水中營養物質含量影響。另外，根據材料可知鄂畢河流經沼澤，可分析出沼澤植物吸收的營養物質多，導致河水中營養物質嚴重缺乏，北冰洋緯度高，氣溫低，流入河流少，營養物質和餌料較為貧乏。

【本題考點分析】本題考查河口地區生物生存的條件，把考點縱向挖掘，可以延伸到“特有物種”的生存條件，因為近幾年高考全國卷對特有物種(動物為例)的考查頻率很高，下表對近幾年全國卷生物生存條件的考點進行了歸納和總結。

年份題型題號考查方向分值2021年福建省普通高中學業水平選擇性考試綜合題17題長江河口福建小黃魚越冬場及產卵區的分析10分2020年1月浙江省普通高校招生選考科目考試選擇題17,18引進互花米草并種植于河口海岸帶來的影響4分2017年全國卷Ⅲ選擇題7～9以長江口為背景考查河口生物多樣性12分2017年全國卷Ⅲ綜合題37題以新疆額爾齊斯河流域為背景考查“白斑狗魚”的生存條件22分2016年全國卷Ⅰ綜合題37題(2)(3)以堪察加半島為背景考查生物生存條件和人地協調觀16分2016年全國卷Ⅱ綜合題37題以秦嶺南部區域為背景考查野生大熊貓生存棲息地的變化和協調人類活動對野生動物的保護22分2015年全國卷Ⅰ綜合題36題以美國大鹽湖鹵蟲生物為背景考查生物生存條件以及可持續發展的人地協調觀22分2014年全國卷Ⅱ選擇題8,9科隆群島特有物種的考查8分2014年全國卷Ⅱ綜合題36題(3)考查鄂畢河河口魚類資源較少的原因8分

以“河口”微區域切入，第一個主題選擇“生物物種”重點突破生物或特有物種生存的條件和如何維系好自然資源的開發和保護野生動物的關系。以例3為例，列表加此類型題構建“常模”和“特模”的解題方法和技巧。

常模特模原因生物生存的條件自然條件人為條件氣候水源地形土壤生物人類活動氣溫(溫差)北緯70°水溫低;結冰期長水分光照水量水質地勢坡度(棲息地)坡向肥力厚度食物北緯70°流經濕地沼澤沼澤吸附了營養物質;食物缺乏;北冰洋營養物質也缺乏(此點突出了“河口”這一位置的特殊性,是河流和海洋共同影響下的區域)天敵保護破壞

以“河口”這個微區域為背景，通過對比近幾年全國卷“河口”這一區域考查的另外一個高頻主題就是“外力作用對地表形態的影響”，河口這一區域相對比較復雜，下面用一個思維導圖將河口這一區域的主要考點呈現出來。

如外力作用的判斷一樣，河口這個位置是河水和海水這一對力相互在作用，河水對海水的沖抵作用，反過來海水對河水又有頂托作用，這就是在考查學生地理核心素養中的綜合思維以及辯證思維。綜合思維是地理學科突出特征之一，由此而來的綜合思維是學生分析、理解自然地理過程和規律，以及人地關系地域系統的重要思想和方法。