高三地理復習課堂中的問題設計
——2021年福建省普通高中學業水平選擇性考試引導下的教學實例

福建 柯素貞

為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓。在“雙減”政策實施背景下，作為一線地理教師為提高高三地理課堂復習效率，創新教學模式值得我們探索與實踐。筆者在探究了2021年福建省普通高中學業水平選擇性考試試卷問題設計特點的基礎上，聚焦試卷中一道非選擇題的問題鏈設計；在福建省普通高中學業水平選擇性考試引導下，以《農業技術》教學為例，設計了一堂問題式教學模式下的高三地理復習課堂，以期提高高三地理課堂復習效率，引導學生減少死記硬背和“機械刷題”現象，減輕學生的課外自習壓力，培養學生的地理學科核心素養，提高學生的地理關鍵能力，夯實學生的地理必備基礎知識。

一、探究2021年福建省普通高中學業水平選擇性考試試卷問題設計特點

2021年福建省普通高中學業水平選擇性考試試卷(以下簡稱“福建卷”)堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循《中國高考評價體系》中的“一核四層四翼”，充分體現“價值引領，素養導向，能力為重，知識為基”的命題理念進行問題設計。

為了實現新高考模式的平穩過渡，福建卷中的問題設計延續了近年高考文科綜合能力測試中地理試題設計的特點，不僅要求學生展示所具有的區域認知、綜合思維、人地協調觀和地理實踐力等地理學科核心素養，還考查學生的地理邏輯思維，利用地理原理、規律闡釋地理現象，通過畫圖表達地理特征等地理學科關鍵能力。

福建卷問題設計多圍繞情境，結合學科內容特點展開，分別涉及了成因類，例如，選擇題“巴拿馬貿易區”生產情境中的第1題和第3題；特征類，例如，選擇題“黃土高原地區仰韶文化前后居住方式變化”科研情境中的第11題和第13題；影響類，例如，選擇題“巴拿馬貿易區”生產情境中的第2題和選擇題“倫敦衛星城城市布局”生活情境中的第8題；措施類，例如，非選擇題第18題“傳統稻魚鴨共生農業生產模式”生產情境中的第(4)問。

二、聚焦2021年福建卷非選擇題第18題的問題鏈設計

地理試題通過創設生產、生活實踐情境，考查學科關鍵能力，要求學生合理運用學科的基本概念與原理、科學的思維范式與方法，完成探究性任務，展現學科核心素養。

例如，福建卷非選擇題第18題在“傳統稻魚鴨共生農業生產模式”生產情境中，以貴州省乙侗族村寨所在的山地、丘陵為區域背景，通過問題鏈設計，引導學生，分析影響作物生長的自然條件：地形、氣候、水源、土壤、自然災害等。了解在農業生產領域中，可以通過農業技術發揮當地優勢條件，改善限制性條件，達到人地協調發展。考查學生獲取和解讀地理關鍵信息、應用地理原理規律闡釋地理現象等能力，展現學生的區域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協調觀的地理學科素養。現呈現高考真題及解題分析如下：

【例1】(2021年福建省普通高中學業水平選擇性考試，18題)

數百年來，貴州省乙侗族村寨在密林中土層較厚的地方修建高埂梯田(如圖)，種植品種多樣的糯稻，并在稻田里養魚養鴨，形成“稻-魚-鴨”農業生態系統，2011年被列為世界重要農業文化遺產保護試點地。與一般水稻相比，當地糯稻具有高桿(成熟時稻株高達2米左右)，耐陰、耐寒的特點。每年11月，豐收的糯稻晾曬在禾架上，形成一幅幅美麗的畫卷。

(1)從梯田位置角度，分析Z村在種植水稻時，選擇品種多樣糯稻的原因。

【參考答案】梯田位于海拔較高的群山密林間，氣溫較低，日照時間較短；糯稻耐陰、耐寒；不同梯田朝向和海拔不同，光熱組合多樣。

【設計解析】第(1)題屬于成因類，首先引出了對影響作物生長的自然條件這一地理必備知識的回顧:地形、氣候、水源、土壤、自然災害等。然后，結合限定條件小切口——“梯田位置角度”，問題拆分“品種多樣”“糯稻”，思考設問核心“原因”。

在這個答題過程中，考查了學生對“海拔較高、群山密林”的貴州省局部區域認知以及“氣溫較低，日照時間較短”“不同梯田朝向和海拔不同，光熱組合多樣”等地形、植被對氣候影響的綜合思維。考查了學生讀圖、析圖，運用地理原理闡釋地理現象等關鍵能力。

(2)稻田的田埂通常高約0.4米。解釋Z村“稻-魚-鴨”系統中，梯田田埂高達1.5米的現象。

(3)稻谷通常鋪置于地面晾曬。從氣候和地形角度，分析每年11月Z村利用禾架晾曬糯稻的原因。

【參考答案】第(2)題，高埂增大梯田的蓄水量，利于抵抗干旱，且可養殖更多魚鴨；足夠的魚鴨糞可滿足糯稻生長的養分需要，降低生產成本；糯稻稻株高達2米，可適應深水梯田環境。第(3)題，11月光照較弱，氣溫較低，晾曬需要時間較長；Z村地勢起伏大，平地少；禾架晾曬可通風透氣，縮短晾曬時間且節省土地。

【設計解析】第(2)題和第(3)題都是成因類，是呼應了第(1)題的遞進式問題鏈。在第(1)題的基礎之上，進一步思考如何通過滲透農業技術發揮當地作物生長的優勢條件，改善當地作物生長的限制性條件，因地制宜地形成獨特的生產模式，達到人地協調發展。

在這個答題過程中，考查學生通過調用已有的區域認知中關于貴州省及其周邊區域的自然地理環境特征，明確當地優越的水熱氣候條件，和當地地勢崎嶇、平地少、土層薄、土壤貧瘠、地表水缺乏、旱災多發等限制性條件，通過滲透高埂糯稻田農業耕作技術、改進晾曬方式采用禾架晾曬，使蓄積水量增大，利于抵抗干旱；增大魚鴨養殖量，獲得經濟效益的同時肥沃了土壤，降低了用肥成本；禾架通風透氣，增大太陽光照角度，縮短禾稻的晾曬時間且節省了土地的占用，克服并改善了當地農業生產的限制性條件。

這一系列圍繞生產情境設計的問題鏈，引導學生感悟勞動人民在長期的勞動過程中，適應自然、利用自然、改造自然，取得人地協調發展的勞動智慧。體現了“五育”在高考試題中的融合。

【拓展】2020年全國卷Ⅰ第36題“順坡壟葡萄種植”。

該題同樣考查農業技術在農業生產中的滲透。由順坡壟葡萄種植景觀，可以推出順坡壟種植的優勢：與平地耕作相比，順坡壟接受陽光照射的角度較大，植被和壟接受光照的面積較大，改善了光熱條件。又由于壟作法晝時土溫較高，所以較平地耕作、壟作增大了晝夜溫差，更加有利于農作物的生長和品質的提高。從這一方面來說可以改善光熱條件較弱區域的農業生產。同時，壟作也改善了土壤條件，使土層變厚，有利于作物根系的生長。由順坡壟葡萄種植景觀，還能推出順坡壟種植不利于水土保持。基于區域農業發展，發揮當地優勢條件，因地制宜地滲透農業技術，改善克服限制條件，通過設計遞進式問題鏈，展開探究活動，達到考查學生地理學科的關鍵能力、展示地理學科核心素養的目的。

縱觀福建省近年來采用的高考試題，不難發現連續兩年在考查農業區位時都滲透了農業技術內容，試題以農業技術切入，實則在強調科技興農，倡導創新型農業的發展！讓學生感受到國家對農業的重視，明確高考試題中“五育”融合的命題主線。因此，筆者以“農業技術”為主題，呈現了一節高三地理課堂中的問題式教學設計。

三、實踐高三地理復習課堂中的問題式教學，以《農業技術》教學實錄為例

問題式教學是以問題為線索，以創設問題情境為開端，圍繞主題創設一系列問題，通過問題的探究促進學生地理學科核心素養的發展，地理關鍵能力的提高。現以高三二輪復習《農業技術》教學實例，探討高三地理復習課堂中的問題設計。

課題農業技術課型復習教學目標結合各區域葡萄種植的真實生產情境,領悟勞動人民為適應不同區域的地理環境條件,在長期生產實踐中,結合農作物的生長習性,通過滲透各種農業技術、多種獨特的農業生產方式,感嘆人類勞動智慧;感受技術興農成果;培養學生的創新精神;領略人類的創新文化氛圍;提高學生的綜合思維能力、地理實踐力、區域認知、樹立人地協調觀教學重點結合葡萄種植的真實生產情境,通過問題鏈組織探究活動,提高學生的區域認知、綜合思維、人地協調觀、地理實踐力等學科核心素養教學難點通過景觀圖、文字材料、視頻材料等推測壟作農業、封凍水、高埂糯稻田、深坑石墻種植技術的優勢教學手段多媒體輔助教學教學方法問題式教學為主,啟發式教學為輔,小組探究合作、講練相結合的方式教學環節教學內容設計設計意圖導入主題課堂重現高考真題一、《農業現代化》視頻導入:農村富了、強了、好了,中國才能更富、更強、更好!讓我們一起關注農村,一起關注農業!農業作為基礎產業,牽動著中國14億炎黃子孫的心。作為農業大國,中國農業正逐步走向農業現代化:實現機械化、信息化、技術化。滲透農業技術的高考真題:案例(一)2020年全國卷Ⅰ中第36題采用順坡壟方式種植葡萄的生產情境;案例(二)2021年福建卷第18題高埂糯稻田的生產情境 貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,提高學生強農、強國意志;關注高考,關注《高考評價體系》,引導教學;提升本節內容的地位,提高學生的重視度問題式教學過程二、農業技術1.(承轉)封凍水視頻播放:北方11月給葡萄種植區澆封凍水的生產情境。啟發式設問:結合時空思考澆封凍水的作用。學生頭腦風暴式回答:防止早春干旱;保護根系防凍害等。2.課堂典例分析蘭薩羅特島是西班牙著名的旅游勝地之一,這個火山島上到處都是環形的山,大片的黑色土壤一望無際,該島嶼植被稀少,只有少許棕櫚樹和仙人掌,顯得異常荒涼,且經常性的多發海霧。該小島種植葡萄有一種特殊的種植技術:單株種植。在單個坑里,坑寬3～4米,坑深1～1.5米,坑邊用石塊壘半圓形石墻。一株株葡萄仿佛就種在一個個淺淺的“石井”里。展示蘭薩羅特島位置及其葡萄園景觀。啟發式設問(1)分析蘭薩羅特島葡萄品質優良的有利自然條件。啟發式設問(2)當地葡萄園的石墻基本都朝向一個方向,指出朝向并說明判斷理由。啟發式設問(3)分析該種植技術在留存水分中的作用。學生小組合作探究(12分鐘)教師展臺上呈現學生小組代表的探究成果,引導點評學生探究成果。【參考答案1】該島降水少,光照強,晝夜溫差大,有利于有機質積累;火山灰土壤礦物質豐富,土壤肥沃,避免了化肥的濫用;氣候炎熱干燥,病蟲害少,施用農藥少,有利于品質提高。【參考答案2】石墻朝向東北方向。蘭薩羅特島位于北半球低緯地區,受東北信風的影響,且四面環海,摩擦力較小,東北風風力較強;石墻可以起到削減風速、避免植株倒伏的作用。【參考答案3】寒流經過,附近多海霧,石墻攔截海霧凝結成水滴匯集到石井;晝夜溫差大,石墻散熱快,夜間露水容易在石墻上凝結;深坑利于收集由霧水、露水等形成的地表水;石墻及深坑能削減風速,減少收集的水分蒸發 通過觀看視頻,深刻感受農業技術滲透下的真實農業生產情境,啟發學生動腦思考,感受勞動人民的智慧;通過課堂典例分析,結合高考真題中的各區域真實生產情境,領悟勞動人民為適應不同區域的地理環境條件,在長期生產實踐中,結合農作物的生長習性,通過滲透各種農業技術,創造出來的多種因地制宜的獨特生產方式;感嘆人類勞動智慧;感受技術興農成果;培養學生的創新精神;領略人類的創新文化氛圍;通過一系列具有遞進式的啟發式設問提高學生的區域認知、綜合思維和地理實踐力;樹立人地協調觀。訓練獲取和解讀地理信息,運用地理原理、規律解決地理問題等關鍵能力

續表

綜上所述，作為高中地理教師，我們應該關注《中國高考評價體系》，研究《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》，演練高考真題試卷，把握教學方向，設計有價值、高水平的問題，采用高效富有成就感的問題式教學方式，提高高中地理課堂復習效率。