結合信息調知識思維可視提能力
——淺談思維可視化在高中地理綜合題講評中的應用

2022-05-10 01:25:16山東

教學考試(高考地理) 2022年2期

山東孫健

綜合題是地理高考中的一種重要題型，在山東省普通高中學業水平等級考試中占55分，分值比重較大。但是很多同學在解答綜合題時費時費力，不得要領，答非所問，得分不高。在近兩年高三模擬考試閱卷分析中，經常發現的問題就是：學生審題不到位和沒有獲取和解讀有效的地理信息。在筆者復習的過程中，發現很多學生往往只關注答案，卻忽視答案的生成過程。因此，如何提高學生獲取和解讀信息的敏感性和能力，將信息更好地和主干知識相結合，理清綜合題答題思路，就成為學生能否提分的關鍵。學生思維的發展并不是來自于“答案的累積”，而是來自于“生成答案的思維方法和過程”。因此，要提高教學效能，我們就必須將“強調答案”變為“強調答案的生成過程”，將“依靠感性經驗答題”變為“運用理性思考解題”，而這就要求我們把“看不見的”思維過程和方法清晰地呈現出來，實現試題講評和訂正由情境到答案的思維可視化。

一、相關概念解讀

(一)思維可視化

思維可視化是指運用一系列圖示技術把本來不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現出來，使其清晰可見。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。

實現“思維可視化”的技術主要包括兩類：圖示技術(思維導圖、模型圖、流程圖、概念圖等)及生成圖示的軟件技術(Mindmanager、MindMapper、FreeMind、ShareMind、XMIND、Linux、Mindv、iMindMap等)。隨著“思維可視化”技術的發展，其在各領域的應用越來越廣泛，越來越深入。目前，思維可視化技術已經成為培養和發展學生思維品質的重要工具，其在教學中的應用引起越來越多人的關注，可視化技術與學科教學的融合也成為當前研究的熱點之一。

(二)地理學科關鍵能力

目前，新高考改革中地理學科考查的關鍵能力包括獲取和解讀地理信息的能力、調動和運用地理知識的能力、描述和闡釋地理事物的能力、論證和探討地理事物的能力。在解決問題的過程中，都要調動和運用相關地理知識，所以下面針對獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識進行說明。

1.獲取和解讀地理信息

所謂地理信息，即地理試卷中的文字資料、圖表、數據、畫面、符號等。獲取和解讀信息的過程，包含發現信息、判斷信息的重要性程度、提取有效信息等思維過程，具體可從三個方面理解：

(1)能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關地理事物定性、定量的信息。題目的文字信息是提供地理信息最基本的方式，還包括圖、表的引文或說明，以及題干中必要的限定或提示內容。

(2)能夠快速、全面、準確地獲取圖、表語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。圖像信息指各種類型的圖所提供的信息，包括地圖、原理示意圖、統計圖、聯系圖等。表格信息是以表格形式呈現的數字信息，即數字的屬性、類別、單位等信息。

(3)能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。在審題中，需要對題目提供的地理信息進行概括和綜合，以獲取地理信息的空間、屬性、時間等特征(如圖)，此外還要注意地理信息的數量、質量等特征。

在從題目獲取地理信息的基礎上，需要進一步對這些地理信息進行提煉，以明確哪些是重要的、關鍵的信息，哪些是次要的、無關緊要的信息。把提煉的重要地理信息逐條進行分析，以把握它們的內在聯系，從而建立由這些重要地理信息所構成的線索，實現地理信息的整合。

2.調動和運用地理知識

(1)能夠調動和運用基本的地理數據、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規律等知識，對題目進行作答。

所謂調動，是指對原有地理數據、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規律等知識的支配。調動和運用知識，即通過對信息的解讀，調動原有的知識儲備，再經過分析、判斷、推理、歸納等思維過程解決問題。

調動和運用地理知識的能力通常表現為能將接收到的地理信息迅速同相關的知識內容建立準確而有效的聯系，并自如地調用有關知識、規律、原理等解決問題，完成答題，因此，這一能力目標能檢測考生的思維品質及其所具有的知識結構、知識體系的完備程度。

(2)能夠調動和運用自主學習過程中獲得的相關地理信息。

調動和運用自主學習過程中獲得的相關地理信息可以反映出考生的思維能力，因為這一過程包含著認識和提煉題目提供的有效信息、調動和篩選已有的知識儲備、整合及遷移知識、得出新結論或做出新評價等思維活動。

(3)能夠選擇和運用中學其他相關學科的知識與技能解決地理問題。

自然地理學涉及的事實、規律和原理，往往需要數學、物理、化學、生物等相關學科的知識去加以解釋、推導和說明。人文地理的內容，則在許多方面同政治、歷史等學科的知識相結合、滲透。

選擇和運用中學其他相關學科的基本技能解決地理問題，首先要掌握好地理相關學科的主干知識，即相關學科最基本、最重要、最常用的知識和原理；其次要注重地理相關學科知識的內在聯系；最后要關注與地理知識相關的熱點問題。

二、綜合題答題步驟建模

筆者通過對近兩年考試閱卷分析以及對一線教師試題講評的觀課活動和學生試題訂正的調研，對綜合題答題步驟進行了建模，如下圖所示。

1.審設問，抓住關鍵

高考綜合題設問的陳述方式一般由四類關鍵詞組成，即：中心詞(地理概念)、條件限定詞、內容回答詞、解答指令詞。準確把握試題中的關鍵詞，養成隨手標注、細致分析的好習慣，是快速、準確解題的重要保證。

(1)審中心詞，明確考查內容

中心詞往往是地理學科中的核心概念，正確解題的前提是準確把握地理概念，形成概念體系。有些試題會提出新概念，這就要根據試題材料，運用已有地理知識去理解，準確把握其內涵。

中心詞的內涵可能還包括多個方面，回答時要做到“要點全面”與“重點突出”，確定重點的主要依據為試題情境信息以及地理事物本身的特點。

(2)審限定詞，縮小答題范圍

對中心詞的限定作用主要體現在以下幾個方面：①指定具體地理事物或現象；②限定地理事物存在或地理現象發生與發展的時間(如季節、月份、日期、時刻等)與空間(如位置、范圍等)；③限定問題的要求或方向(如自然因素、有利條件等)。

(3)審指令詞，把握答題深度

指令詞也稱行為動詞，一般包括如下兩類：

①提示回答問題所要借助的知識、材料(如“據圖”)，以及解決問題的途徑(如“運用熱力環流的相關知識”)。該類指令詞可能出現在設問中，也可能出現在題干中，是解題的“友情提示”，務必要認真揣摩，按提示去分析。

②對答題方式提出具體的要求。如“指出”“說明”“分析”“推斷”等。

下面對高考試題中常見的高頻指令詞進行簡要說明(如下圖)。

(4)審內容詞，明確答題視角

內容詞即回答所要求中心詞的具體內容，從哪些方面去回答問題，這也是分析解答地理問題的基本視角，設問中對于不同的內容詞，應注意從多方面視角分析回答。下表為常見內容詞及其答題視角。

內容詞答題視角原因自然原因+人為原因條件有利+不利,自然+人文(社會經濟)+政治影響積極(正面)+消極(負面),本地區(事物)影響+其他地區(事物)影響,現在的影響+將來的可能影響,經濟(三大產業)+社會+生態區位自然+經濟+社會,有利+不利效益經濟+社會+生態(資源、環境),本地區(事物)意義+其他地區(事物)意義措施工程措施+技術措施+生物措施+管理措施,當地措施+合作措施

(5)審設問分值，預估要點數量

根據各設問的分值大致確定答案要點的數量，即根據分值確定有幾個得分點。很多考生之所以沒有得到高分，常常是因為遺漏采分點。高考綜合題每個答案要點大多為2分或3分。為了盡可能得滿分，作答要點不能少于得分點。

2.調知識，聯系所學

結合設問中的關鍵詞，調用相關知識(包括：本學科和其他相關學科的知識與技能以及自主學習過程中獲得的相關知識)。揣摩高考試題的命題意圖，是正確調動和運用所學知識分析解決問題的必備環節。調用知識的前提是透徹理解、熟練掌握所學必備知識并構建立體知識體系，關鍵是建立試題設問與所學知識的聯系。結合審題獲取的信息，思考設問方向“命題人想考查什么知識和能力”，然后聯想“學過哪些相關的、相類似的知識內容”。只有學會揣摩命題人的命題意圖，才能找到正確答題的方向，才能對接和遷移所學的相關知識。

一般情況下，通過對試題設問的審讀，即可明確需調動的基礎知識，如分析兩地年降水量差異的成因，即可調用下面的知識體系：

3.找信息，建立聯系

在題目所給材料中，尋找與設問和知識的相關信息，分析圖文材料與地理知識的連接點。把圖文材料中的重點信息與教材中的重要地理原理、規律等對接、聯系，再深入分析材料，就可以進一步明確解題方向。

高考試題材料已基本剔除了無效信息或干擾信息，因此在答題中應全面而細致地分析所給出的文字材料、各種類型的地理圖表，盡可能挖掘一切對解題有用的信息，將獲取和解讀出的這些圖文信息建立起與試題的聯系。在此過程中，需要注意以下幾點：

(1)對于文字材料，要留意每一句話、每個詞語、每個數字等，尤其要注意關鍵性和限制性的文字。

(2)對于各種地理數據統計圖表，要首先熟悉圖表的結構特征，了解各組成部分的相互關系，還要研究該地理要素的變化趨勢。

(3)在區域圖上，經度、緯度、山脈走向、山脈的高度、河流、行政區界線、鐵路線等，包括圖例、注記，都是非常重要的信息。通過這些信息，能夠建立相應的空間概念，進而與區域地理知識或基本的地理原理聯系起來，也就找到了解題的突破口。

(4)要注意挖出隱含信息。有些解題條件在試題中往往并不明確，而是有意識地以間接方式或在細微處表示，如工業布局中涉及風向的判讀，若圖名為“印度半島圖”，則隱含了提示冬夏季節的盛行風向。

4.理思路，形成鏈條

將題目中的相關信息與必備知識，按照邏輯關系進行排列，形成具有因果關系或先后順序的思維鏈條。

5.寫答案，組織語言

按照邏輯順序，逐步寫出答案。如果是并列關系的答案，按照重要性從大到小的順序敘寫要點，一般把最重要的條目放在前面；如果是過程類或具有因果關系的答案，按照先后順序或者因果順序敘寫。

三、高考題案例分析

下面以2020年山東省普通高中學業水平等級考試第17題為例，簡要分析答題思路，并采取可視化的方法，繪出思維路徑。

(一)原題呈現及設問分析

17.閱讀圖文資料，完成下列要求。(14分)

露點是空氣因冷卻而達到飽和時的溫度，其數值越大，反映空氣中水汽含量越大。一般情況下，溫度相同時濕空氣要比干空氣密度小。兩個溫度相近的干、濕氣團相遇所形成的鋒，稱為干線。下圖為北美洲部分地區某時刻主要氣象要素分布形勢示意圖，來自極地、太平洋和墨西哥灣的三種性質不同的氣團，在落基山以東平原地區交綏形成三個鋒：冷鋒、暖鋒和干線。