信息技術(shù)視角下小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新研究

賈清秀

語文教學(xué)中，作文占據(jù)著非常重要的地位，但在現(xiàn)實教學(xué)中很多學(xué)生只是為了完成任務(wù)而寫作，沒有主線，不知所言，這大大降低了寫作教學(xué)的效率，也不利于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展。在信息技術(shù)背景下，越來越多的教師開始運用多媒體技術(shù)開展寫作課程教學(xué)，但受多種因素的影響，教學(xué)過程形式化、模式化，導(dǎo)致教學(xué)效率過低。由此可見，對當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)運用信息技術(shù)的創(chuàng)新性策略進(jìn)行探討，具有非常重要的意義。

一、現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)的特征研究

在語文這一科目的學(xué)習(xí)上，學(xué)生要經(jīng)歷聽說讀寫的過程，其中寫作對學(xué)生知識基礎(chǔ)和能力水平的要求最高，但鑒于小學(xué)生普遍語文基礎(chǔ)知識相對薄弱的現(xiàn)實，很多學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)無所適從，也因此難以激發(fā)興趣。

眾所周知，興趣的激發(fā)是學(xué)生接觸新知識的重點，尤其是對具有玩耍天性的小學(xué)生而言。想要促進(jìn)學(xué)生善于觀察、善于思考、主動積累、樂于寫作，教師就必須以學(xué)生喜聞樂見的方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生有表達(dá)觀點和寫作成文的欲望。而信息技術(shù)無疑是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有力工具，如多媒體技術(shù)就以其集圖片、文字、音頻、視頻于一體的優(yōu)勢，給小學(xué)生帶來感官上的直接沖擊，能快速吸引他們的注意力，激發(fā)他們不斷探索的欲望和興趣。

二、小學(xué)作文教學(xué)運用信息技術(shù)創(chuàng)新的要點分析

1.充分挖掘信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

實踐發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)用于教學(xué)的優(yōu)勢非常多，例如教師在課堂上講述記敘文寫作時，如果以傳統(tǒng)方式在黑板上進(jìn)行寫作流程的板書，學(xué)生單向聽取要點，整個過程會顯得枯燥無味，學(xué)習(xí)效率也難以保證。但是在運用信息技術(shù)后，教師提前對所要學(xué)習(xí)的記敘文寫作要點進(jìn)行整理，通過文字、圖片、視頻等在PPT中的穿插吸引學(xué)生的注意力，再結(jié)合文字與視頻進(jìn)行全方位的講述，這樣的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師單向口述，而且小學(xué)生對視頻觀看的積極性也會提高，并逐漸形成興趣點的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.不斷優(yōu)化作文教學(xué)的流程

小學(xué)階段是學(xué)生積累語文知識、打好寫作基礎(chǔ)的重要時期，教師必須高度重視這個階段的寫作教學(xué)，合理安排課程結(jié)構(gòu)，緊密結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點，在最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上將學(xué)生帶入到寫作情境中。而良好寫作情境的創(chuàng)設(shè)離不開信息技術(shù)的支持，教師必須充分認(rèn)識到氛圍和情境對學(xué)生寫作實踐的重要意義，通過對信息技術(shù)的合理運用，優(yōu)化寫作教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練整合調(diào)動所有積極因素，為提高學(xué)習(xí)效率做鋪墊。

例如，在“冬景”的寫景作文教學(xué)中，結(jié)合我國地域性的顯著特點，不同地方呈現(xiàn)不同的冬景。為了調(diào)動學(xué)生的想象力和積極性，教師在課堂教學(xué)時可將信息技術(shù)穿插在教學(xué)流程中，將其作為導(dǎo)入課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從我國各地域不同的旅游宣傳片中節(jié)選具有當(dāng)?shù)靥厣亩耙曨l，讓學(xué)生觀看廣東的冬天、山東的冬天以及海南的冬天等，感受不同地方冬天的不同特色，在腦海中產(chǎn)生畫面感。隨后，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，教師再帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察校園中某些植物在冬天到來后發(fā)生的變化，引出典型的可代表冬天的景物進(jìn)行描述。學(xué)生在比較中會對冬天景物的特色把控得更加明確，寫出來的作文也會更有典型性與主體性，同時還能增長見識、拓寬視野。

三、信息技術(shù)視域下小學(xué)作文教學(xué)策略研究

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感

縱觀當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)整體效率偏低的現(xiàn)狀，其主要原因在于教師采取的教學(xué)手段無法推陳出新，依舊按照傳統(tǒng)思路導(dǎo)入，難以激發(fā)學(xué)生靈感，調(diào)動其積極性。而不少學(xué)者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對動畫類素材都非常感興趣，喜歡有趣的動漫作品，尤其是與他們年齡段和性格特點相符的動漫形象。鑒于此，教師可以在寫作課堂上導(dǎo)入動漫，讓學(xué)生產(chǎn)生主動表達(dá)的意愿和寫作的欲望，進(jìn)而達(dá)到寫作教學(xué)的目標(biāo)。教師需在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所要學(xué)習(xí)的寫作主題，從網(wǎng)絡(luò)上檢索大量的寫作資源和素材，選擇優(yōu)秀的動漫影視作品，為激發(fā)學(xué)生的靈感奠定基礎(chǔ)。

例如，寫作“生活中的一件小事”，盡管這個題材非常貼近學(xué)生的生活，但很多小學(xué)生由于缺乏發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，對生活中的小事不留意，往往積累的素材比較少。那么，教師就可以在課堂上利用信息技術(shù)為學(xué)生播放《小豬佩奇》中佩奇與爸爸媽媽相處的生活片段，或是《大頭兒子與小頭爸爸》中父子倆精心為媽媽準(zhǔn)備生日禮物的片段，讓學(xué)生邊觀看邊思考，慢慢挖掘自己生活中看似不起眼卻富有趣味或意義的事情作為寫作素材，這樣不但能保證較為活躍的課堂氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察身邊事的習(xí)慣。

2.利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動情感

新課標(biāo)為當(dāng)前寫作教學(xué)提出了新的要求，教師必須樹立全新的作文教學(xué)觀，緊密圍繞學(xué)生的認(rèn)知和能力開展有針對性的教學(xué)活動，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫作、思考和創(chuàng)新的靈感，促其迸發(fā)更多的寫作情感，以滿足教學(xué)要求。信息技術(shù)環(huán)境下，教師對學(xué)生的指導(dǎo)可通過微信、QQ、釘釘?shù)榷喾N方式展開，這無疑為調(diào)動情感、提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

例如教學(xué)“人物”寫作時，教師可以轉(zhuǎn)變過去先寫后教或是先教后寫的傳統(tǒng)模式，鼓勵學(xué)生充分利用手機拍攝父母或其他家人的生活日常，將其制作成家庭DV片段，上傳到微信群中互相分享。在課堂上，教師選取一些父母典型的友愛表現(xiàn)進(jìn)行分享并著重予以討論，如微表情、細(xì)節(jié)動作等，啟發(fā)學(xué)生把握寫作重點，同時調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶有感情地投入寫作，在字里行間流露出真情實感，這樣寫出來的文章才有生命、有活力、有感染力。

綜上所述，提高小學(xué)生的寫作水平是一項長期的系統(tǒng)性工作，教師在充分運用信息技術(shù)的過程中要不斷挖掘其價值，并通過豐富教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)等方式，不斷推陳出新，給學(xué)生帶來趣味和新意，形成源源不斷的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，進(jìn)而提高寫作教學(xué)效率。