從「抗拒」到「接受」
——二胎開放背景下的大寶心理轉(zhuǎn)變

◆ 徐曉麗 江蘇省儀征市實驗幼兒園

二胎政策全面開放，對很多家庭來說都是可喜的消息，可是大寶的內(nèi)心變化也是家長們關(guān)心的問題。二胎政策下的“大寶”心理健康問題不容忽視，作為幼兒園教師應該與家庭、社會齊心協(xié)力、通力合作，采取多種措施，發(fā)現(xiàn)并治愈“大寶”的不良心理，幫助大寶接受二寶的到來。

一、案例背景

3月28日晚上，瑞瑞媽媽給我發(fā)來微信說自己已懷有二胎，怕瑞瑞出現(xiàn)排斥、負面心理，希望老師幫忙多觀察他的情緒和心理變化。想到曾經(jīng)也有家長跟我們表示過想要“二寶”，就是怕大寶在心理上不接受弟弟、妹妹。為了了解幼兒對“二寶”的真實想法，我們對孩子們進行了調(diào)查，并希望通過一些活動的開展，激發(fā)孩子發(fā)出內(nèi)心的愛，愛護自己已有的弟弟妹妹；愉快接受還未出生的弟弟妹妹；體會媽媽的辛苦；學會感恩父母。

二、活動開展過程及教師感悟簡介

（一）調(diào)查活動：你們想要弟弟或妹妹嗎

“我想要弟弟妹妹，有了妹妹，我不孤單，每天就有人和我一起玩。”

“我就是大姐姐，每天妹妹都會叫我姐姐的，我感到很幸福；我可以照顧她，把我會的本領(lǐng)教給她，做她的老師；我可以像爸爸媽媽一樣陪她看書、畫畫，做有愛的哥哥。”

“我不想要弟弟妹妹，他會和我搶玩具的；爸爸媽媽會愛他，不再愛我了；他會一直要爸爸媽媽，不停地哭，吵死了。”“我想要妹妹，可爸爸媽媽不想要呀。”

從與孩子們的交流中，可以看出他們的想法基本上就是他們的真實經(jīng)歷或感受。喜歡、想要弟弟妹妹的這些孩子，都真實地表達了自己和弟弟妹妹在一起的美好感受。對二寶懷有抵觸心理的孩子，他們不愿意的主要原因是他們怕自己從“眾星捧月”到無人關(guān)注，擔心“爸爸媽媽是否還愛我”、擔心“弟弟妹妹一出生，就不再被爸爸媽媽重視”、擔心“弟弟妹妹會給自己帶來麻煩”等。

（二）家長活動：繪本講述，給孩子“愛的保證”

繪本《猜猜我有多愛你》《你們都是我的最愛》等，恬淡的、溫情的家庭故事，給了孩子們一個肯定和鼓勵：你就是你，你有你的特色，爸爸媽媽愛你是因為你是他們的孩子。

這種“愛的保證”在孩子的成長中是最重要和最可貴的，因此，由家長來講述這些繪本，從家長的角度對孩子進行“愛的保證”，更能打動孩子，讓孩子安心自信地成長。

（三）回憶活動：我和弟弟妹妹的快樂時光

兜兜：我在和弟弟玩游戲，我說怎么做，他就怎么做，我就是他的男神，哈哈；浩浩：我和弟弟在玩醫(yī)生的游戲，我是小醫(yī)生，我給弟弟看牙齒。他配合極了，我說要拔牙，他就嚇哭了，我抱抱他，告訴他是游戲，假的，他就又笑了！星辰：我在教妹妹疊衣服，妹妹可聰明了，什么東西一學就會；薈宸：媽媽生我們很辛苦，現(xiàn)在媽媽忙的時候，我就帶著弟弟來幫媽媽拖地。但是媽媽總說我們幫倒忙，但是她還是很感謝我們。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“引導幼兒體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣……學習初步的人際交往技能”，通過家里有弟弟、妹妹小朋友的分享，孩子們知道有弟弟、妹妹，雖然有時會發(fā)生不愉快的事情，但更多的是一起成長的快樂！

（四）體驗活動：我們來做媽媽，體驗媽媽的“愛與累”

為了讓孩子們更近距離地認識媽媽對寶寶的愛，我們邀請了幼兒園的準媽媽朱老師來我們班做客，給孩子們講講自己要做媽媽的心情。孩子們聽了朱老師的講解，覺得寶寶在媽媽肚子里的成長太神奇了，他們情不自禁地摸一摸朱老師的大肚子：“朱老師，你肚子里是弟弟還是妹妹呀？”“寶寶在肚子里干嗎呢，他會動嗎？”“他有手有腳嗎？”“你肚子這么大，會不會把肚皮撐破呀？”“你睡覺的時候可以動來動去嗎？”在師幼的交流互動中讓孩子們對媽媽的情感又有了升華！

午睡的時候，孩子們把自己的衣服或小毯子塞進衣服里，模仿朱老師的大肚子：我有寶寶了！丫丫：衣服塞進去肚子不像朱老師那么圓。

豆豆：朱老師的肚子是軟的。元寶：氣球是圓的，更像大肚子，它也軟。老師：可是氣球一不小心就會爆了，你們有沒有能力和信心保護好你們的寶寶呢？

孩子們的好勝心被激發(fā)起來了，紛紛表示有信心。體驗活動“我來做媽媽”開始了，孩子們懷揣著“小寶寶”活動了一天。

孩子的社會性發(fā)展在幼兒期是至關(guān)重要的，在孩子的眼中，世界是多姿多彩的，他們對一切事物都賦予了生命，在“實踐”中孩子們用眼、手、心、身去獲得最直接的感受，通過模仿體驗到媽媽懷孕時的艱辛，萌發(fā)出愛媽媽、心疼媽媽的情感。

（五）親子活動：給媽媽洗洗腳，情感進一步升華

孩子們?yōu)閶寢尩南茨_活動開展后，家長們紛紛給我們發(fā)微信：覺得這次活動很有意義，表示以前害羞不愿表達的孩子，在洗腳時都能大聲地說：“媽媽，您辛苦了，我愛你”等表達愛的語句，有的孩子還會說：“媽媽，您要是生了弟弟、妹妹，我會愛他，也會愛你的。”

古希臘某位哲人曾說過：“感情是由交流堆積而成的。”任何一種感情的升華都有賴于交流。此次的親子活動讓父母與孩子享受到了真正的天倫之樂。其實，每個孩子都有這樣一種心理，希望有人看著他，希望自己是親人視線的焦點。父母鼓勵的目光與語言是他們不斷進取的動力，也往往能激發(fā)他們對家人的愛！

（六）愛的暢想活動：繪制心目中親親一家人

孩子們每一幅作品上的每個人都是笑盈盈的，這就表明幼兒在繪畫時，無論是有弟弟、妹妹，還是想象有個弟弟、妹妹，他們的心情是愉悅的。

繪畫是孩子的一種特殊“語言”，具有內(nèi)在的邏輯和表現(xiàn)形式。線條、色彩、圖形、人物、環(huán)境、布局，反映著孩子的性格、氣質(zhì)、認知水平、興趣愛好、心理變化、當時的情緒特征等。繪畫不但可以反映兒童的內(nèi)心世界，更反映出我們所開展的活動對孩子有作用，在孩子天馬行空的繪畫中，在他們的語言講述中，我們感受到孩子們心中那份對家人的愛。

（七）歡迎你——弟弟、妹妹

瑞瑞小朋友家的“二寶”上周出生了，家長反映：大寶每天抱著弟弟愛不釋手，一邊抱著一邊搖著，還給弟弟唱歌，有愛極了！

班本課程首先追求的是“適宜性”，當下二胎政策的開放，大寶是否能在情感上接受是首要問題。現(xiàn)在網(wǎng)絡上也經(jīng)常報道大寶由于二寶的出生出現(xiàn)叛逆、偏執(zhí)、易怒、焦慮、失落和嫉妒的反常行為。因此在班級里有家長即將有“二寶”出生的時候，我們認為非常有必要開展這樣的活動。幼兒在活動中感情一次次的升華，從對“大肚子”的好奇升華到了解媽媽懷孕的辛苦，萌發(fā)愛媽媽、心疼媽媽的情感，再到對二寶的到來愉快地接受。整個活動都貫穿于幼兒情緒體驗、自我表現(xiàn)、同伴交往當中。家園合作在此次班本活動中也體現(xiàn)出了重要作用，家長的課堂參與、體驗活動的配合，不僅增進了親子關(guān)系，也給了孩子安心與自信。生命成長是一段美好的過程，任何過程中的心理難題，我們都可以用情感教育去一一感化。