論信息技術與初中英語口語教學的有效整合

陳靜

摘 要：隨著英語新課程改革的不斷推進與發展，學生的綜合語言運用能力越來越受到重視。在英語口語訓練中使用信息技術手段，有利于拓展學生用英語口語交流的渠道和方式，能極大地激發學生的學習興趣。文章立足于當前初中英語口語教學現狀，結合教學實踐探討信息技術在初中英語口語教學中的具體應用策略。

關鍵詞：信息技術;初中英語;口語教學

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確提出“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率”?，F代信息技術的普及，為課堂教學注入了新的活力，也為口語教學提供了更多可能性。

一、初中英語口語教學現狀

（一）教師對口語教學不夠重視

在我國應試教育背景下，英語作為三大主科之一，在中考中占據重要地位。中學英語教師普遍教學任務重、升學壓力大，這就導致廣大英語教師把課堂教學重點放在語法知識講授，以及習題的練習和講解上，口語活動設置較少。近幾年，英語聽說考試已經納入中考范圍，但大部分學校都是在初三下學期臨時突擊，沒有讓學生在入學時就建立完整的口語教學體系。大多數英語教師仍然沒有轉變觀念，學生在課堂上練習口語的機會僅限于回答問題、仿讀對話。

（二）學生沒有明確的口語學習目標

如果學生缺少良好的語言環境，缺乏教師的正確指導，在日常生活、學習中就更難有展示英語口語。學生對英語學習的意義認識不科學，所以對英語學習的目標也不明確。更多學生沒有真正認識到英語作為一門語言的實用性。大部分學生都是為了應付考試而學習，并沒有把提升自己的語言綜合運用能力作為學習英語的目標。

（三）學校缺乏對英語口語教學的支持

隨著網絡信息技術的普及，英語學習對學生英語聽說能力的要求不斷提高，傳統的信息渠道和學習資源已經不能滿足學生的學習需求。很多學校都缺乏相應的硬件和軟件支持，比如，少有學校建有語音室，因此學生只能在英語課上練習口語，而由于某些學生缺乏自信，只有個別學生愿意在課堂上展示口語。市場上有很多優秀的智能教學平臺，但大部分公辦學校難以普及相應的平板電腦設備等。

二、信息技術在初中英語口語教學中的應用策略

（一）巧用信息技術，激發學生英語口語學習興趣

1. 聽英語歌曲，培養學生的語感

為了培養學生的語感，一味地讓學生朗讀課文、機械地操練對話，容易引起學生對英語口語的反感和厭惡。在教學實踐中，筆者發現很多學生更容易接受英文歌曲，用英文歌曲導入口語話題，常常能起到事半功倍的效果。比如，在教學外研版七年級英語下冊Module 11 Unit 1 Body language這一課時，筆者在上課前先播放歌曲If you are happy，激發了學生的學習興趣，學生能自然地跟著哼唱，并做出clap your hands、stomp your feet等肢體動作，課堂氣氛非常熱烈。因此，在課堂上經常播放一些節奏輕快、韻律感強的英文歌曲，既能培養學生的語感，更能營造輕松、愉快的課堂氛圍，更好地開展英語口語教學活動。

2. 看英語動畫，激發學生學習興趣

在英語教學過程中，對話教學占據較大比重。而教師在訓練學生聽說能力時，最常用的方法是反復播放對話音頻，或是直接讓學生跟讀課文。這種教學方式單調乏味，不利于激發學生的學習興趣。通過播放動畫的方式呈現對話，往往能迅速吸引學生的注意，并在此過程中，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。

3. 視聽說小游戲，豐富口語教學活動

在英語口語教學的活動設置中，教師經常采用師生、生生互練，訓練模式單一，練習內容也基本是標準化的對話，不利于發揮學生的主觀能動性。隨著現代化信息技術在英語教學中的推廣和應用，教師可以借助多媒體信息技術，創造出很多口語練習小游戲，使口語教學活動更加豐富多彩。比如趣味配音，教師可以下載一些學生喜歡的動畫，讓學生給動畫角色配音;聲音模仿秀，教師提供一些在學生詞匯水平內的影視作品、名人明星演講，讓學生模仿人物的聲音、神情等;設置口語小游戲，吸引學生積極參與。

（二）利用信息技術，激活英語口語教學課堂

語言學習離不開情境，創建貼近生活且有意義的語言情境在語言學習過程中起著重要作用。在傳統教學模式下，由于缺乏實際的語言習得環境，教師的教與學生的學在一定程度上受到較大限制?，F代信息技術不斷進步，教師可以充分利用多種信息資源和現代化教學手段，給學生構建真實、貼切的英語口語情境，促使學生融入場景與角色交融，讓學生在情境中感知語言，培養學生綜合運用語言的能力。比如，在學習天氣這一話題時，教師可以運用圖像、聲音、視頻等多種信息技術手段，創設生動形象的與天氣相關的語言環境，讓學生產生交際的興趣，明白英語口語能應用于日常生活的重要意義。

置身于現代信息技術教學環境中的口語教學，能給學生帶來更強烈的視覺沖擊和感官刺激，能激發學生的想象力和創造力，革新口語教學的互動方式，激活英語口語教學課堂，使學生在口語課上敢于開口說、樂于開口說，提高學生在實際生活中的英語應用能力，以達到學習語言的真正目的。

（三）妙用信息技術，激勵學生自主學習英語口語

隨著新課程改革的不斷深入與發展，智能教學平臺逐漸被提倡和推廣，其在英語口語教學中具有推波助瀾的作用。但由于設備配置、資金投入等原因，智能教學平臺短期內很難在所有學校普及。筆者在生活、教學實踐中發現，微信口語學習平臺與智能學習平臺有異曲同工的效果。

1. 善用英語口語學習APP，提高學生口語練習頻率

英語口語能力提高的關鍵在于提高學生練習的頻率。然而，在初中英語口語教學中，學生往往很難找到說英語的機會，尤其在大班教學中每個人練習聽說的時間和機會有限，課后練習英語口語的時間少。市面上有很多優秀的英語口語學習APP，可以很好解決這一難題。比如扇貝口語、英語流利說等APP，都具有豐富的聽說練習資源，可以為學生提供練習英語聽說的機會。而且這些APP都有學習打卡功能，學生可以通過微信分享學習成果，互相監督學習進度。作為移動端學習平臺，學生可以在手機和電腦上隨時隨地進行聽說練習，是學生課后練習口語的一個很好的途徑。

2. 建立微信口語學習平臺，優化英語口語教學效果

初中學生的英語口語基礎差異較大，基礎好的學生上課比較活躍，基礎薄弱和性格內向的學生不敢開口，因此，對不同口語水平的學生因材施教尤為重要。建立班級微信教學平臺，用于課后師生的交流、提問、復習等，有助于教師因材施教，依學定教，可極大地提高學生的口語能力和交際水平。

教師可針對不同基礎的學生，布置不同的口語作業?；A較好的學生可以進行演講、短劇表演，基礎較弱的學生可以練習簡單的日常對話，有效地實施差異教學。學生上交口語作業后，教師要及時點評反饋，對學生口語中出現的問題及時指導。通過這種方式，教師可以了解每一個學生的表現，并做出有針對性的指導，有利于發展和提高學生的英語綜合能力。

三、小結

綜上所述，在英語口語教學中，利用網絡信息技術能生動形象地展現教學資源，創設接近真實的語言情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，培養小組合作精神，提高學生的自主學習能力，實現學生的全面發展。教師應該合理運用現代信息技術，重視學生的主體地位，真正實現語言的交流、溝通作用，促進學生的口語表達能力，為學生英語綜合素質的提升奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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[*本文系廣東省基礎教育初中校本教研江門蓬江基地建設項目“一核雙翼八路徑”的階段性成果]