游戲在幼兒園安全教育活動中的應用

蔡如玉

幼兒園教育作為孩子教育道路的開端，需要教師在貫徹“以人為本”教學理念的同時，培養孩子具備一定的安全意識。學前教育不僅應為孩子日后的校園生活打下良好的基礎，而且應培養孩子具備一定的社會感知能力，從而規避一些可能發生的危險。因此，在幼兒園教育中，對孩子安全意識的培養就顯得格外重要。但由于幼兒階段的孩子對于規則較為抵觸，所以教師可以嘗試將游戲融入到安全教育中，幫助孩子理解安全教育的意義，做到為孩子未來的學習打好基礎的同時，培養孩子正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德品質，促進孩子身心的健康成長。

對學前教育工作者而言，在這一階段的主要教學工作是引導孩子掌握生活中的一些基本常識，建立最初的世界觀、人生觀、價值觀，并為下一階段的學習奠定良好的基礎。在幼兒園階段的安全教育工作極為重要，具有涉及方面廣、與生活息息相關的特點。然而，一般情況下，幼兒園的教學工作側重于對學前知識的培養，這就導致幼兒園的課程對孩子安全意識的培養較為欠缺。這需要學前教育工作者重視安全教育，加強學前安全教育。

一、當前幼兒安全教育中存在的一些問題

（一）幼兒意外傷害事故發生率較高

有關調查顯示，我國0到14歲孩子的死亡原因中，意外死亡高居榜首，因此對于幼兒安全意識的教育不容忽視、刻不容緩。每年暑假期間，都會有防溺水安全事故教育，但是孩子溺水事件卻多有發生，這正是安全教育缺失和不到位的一種體現。而作為教師，能做的就是在日常教學中，更好地將安全意識融入到對孩子們的教育中去，從而促使孩子們更加健康快樂地成長。

（二）安全教育方法較為單一、枯燥

當前，在幼兒安全教育方面，許多幼兒園存在不足。一些幼兒教育工作者認為，孩子的年齡較小，因此安全教育活動對于孩子來說作用不大。而事實并非如此。幼兒大腦處于飛速發育階段，孩子簡單的世界觀和價值觀正是在這段時間得到啟蒙。因此，幼兒教育工作者對于孩子的安全教育不應只局限于教材，照本宣科。這種做法不利于孩子安全知識的學習和安全意識的提升。

（三）家庭安全教育相對缺失

在家庭教育中，不少家長對孩子疏于管理。他們認為，孩子已經送到了幼兒園，就應該由教師來管理，如果出了問題就應該找老師理論，這導致家園矛盾時有發生。然而，家長們沒有意識到，許多安全問題的發生，與家庭中安全教育的缺失有很大關系。

二、將游戲融入幼兒安全教育

（一）讓幼兒在游戲中接受安全教育

目前，許多地區的幼兒園條件并不完善，因此引入丟手絹、老鷹抓小雞等傳統民間游戲，對學前教育工作者來說是一個較好的選擇。這些傳統游戲受場地和道具的限制較小，而且廣為人知，能夠激發孩子的學習興趣。這些游戲大多來源于生活，在孩子們中開展這類游戲，能讓孩子們獲得生活體驗的同時受到安全教育。游戲開始之前，教師要給幼兒園的孩子們簡單高效地講述游戲規則，用簡單的話語向他們闡述游戲應該怎么玩，哪些事情能做，哪些事情不能做，這就是對孩子規則意識的一種培養。在游戲中，孩子們在教師的引導下使用規則。

例如：在“老鷹抓小雞”這個游戲之中，教師就應該向孩子們分別闡述，“老鷹”應該怎么做、“母雞”應該怎么做、“小雞”應該做什么，讓扮演母雞的孩子能夠明白自己的職責，讓扮演小雞的孩子知道應該緊緊躲在母雞背后來保護自己的安全。在游戲過程中，教師也可以參與其中，扮演老鷹的角色，從而使游戲更加豐富有趣。這樣不僅能控制游戲節奏，而且可以確保游戲中孩子們的安全。通過這個游戲，教師可以積極引導，讓孩子們知道，遇到壞人要躲避，這就是對孩子安全意識的培養。

（二）善用不同類型游戲進行幼兒安全教育

幼兒的思維方式與少年兒童并不相同，甚至可以說存在很大差別。因此，教師就需要針對不同年齡段的孩子使用不同的教育方法和手段。對于幼兒階段的孩子，最適合的教育方法莫過于游戲教育。游戲教育相比于其他教育手段，對孩子的吸引力更大，更加能夠調動孩子參與的積極性，使孩子能夠發自內心地去了解安全教育，讓他們在游戲過程中對于周圍的世界有一個更加直觀和清晰的理解。與此同時，在游戲過程中，幼兒的手、眼、腦之間是一種相互配合的關系，而孩子的思維在這一過程中也更加活躍。在這樣一種融洽、愉悅的環境中，孩子能夠更加主動地接受安全教育。

教師可以嘗試開展角色扮演游戲，以此來培養孩子們的安全意識。教師也可以嘗試利用體育游戲來培養孩子的安全意識。幼兒的天性都是活潑好動的，對于體育游戲有一種天然的向往之心。因此，教師在這類游戲中就可以利用孩子這樣的心理，將安全意識滲透到游戲中，使孩子懂得遭遇了危險不能慌張，應該冷靜觀察。

（三）家園配合，讓安全教育更好地融入游戲

幼兒園和家庭作為幼兒教育的兩大主要陣地，對幼兒的培養具有不可或缺的作用。想要更好地將安全教育融入游戲中，家園應該及時溝通配合。為此，幼兒園可以嘗試建立多元化的家園溝通平臺，將孩子們日常在幼兒園中發生的事情和存在的問題及時傳達給家長。同時，家長針對孩子出現的問題應及時與教師取得聯系，尋求解決方法，讓家庭教育與幼兒園教育更好地融合。此外，可以嘗試將培養幼兒良好行為習慣的任務更好地下沉到幼兒家中，促使家長承擔培養孩子安全意識的責任，為孩子創造一個有利于培養安全意識的良好家庭環境，讓孩子在這樣的環境中健康成長。

例如：幼兒園對孩子進行了相關安全教育，教師應該及時告知家長，讓家長知曉孩子學到了什么知識，并且應該在日常生活中對孩子加強教育。如課堂上，教師以游戲的形式，教育孩子如何看紅綠燈過馬路;課后，家長可以在接送孩子回家途中，明確告訴孩子如何看紅綠燈，什么時候走、什么時候停，從而讓孩子對于安全知識有一個更加完善的理解，進而強化孩子們的安全意識。像這樣，采用家園合作的方式，使幼兒的安全意識在日常生活中得到提高。

當前，對于幼兒安全教育的要求越來越高，為了孩子的健康成長和快樂生活，學前教育工作者應該探尋如何利用游戲這一簡單高效的方法，來培養孩子的安全意識，讓孩子們能夠在游戲中掌握安全知識，在學習安全知識的過程中獲得快樂。為達成這一目標，家庭、教師、孩子三方面要密切配合。教師在加強孩子安全意識的時候切不可生搬硬套、死記硬背，而是應該合理利用游戲，更好地整合家園雙方的資源，從而達到一加一大于二的效果，使孩子的安全意識得到加強，促進他們健康成長。

（吳? 瑩）