初中化學實驗改進與創新的策略

陳玉新

現代的教育工作主要是對學生的多種素養進行培養，從而在幫助學生進行學科學習的同時實現對學生綜合能力的培養，促進學生的未來發展。在初中化學實驗教學工作中，教師更要注重對學生創新能力的培養，提升學生的實驗探究能力，這樣才能使學生在掌握基礎化學知識的同時實現創新和發展。本文首先針對初中化學實驗改進與創新的重要性進行闡述，然后分析初中化學實驗教學存在的問題，最后提出初中化學實驗改進與創新策略，包括合理運用化學實驗資源、加強創新實驗反復驗證、制定化學實驗學習目標以及根據實驗情況做出改進，旨在能更好地對化學實驗教學中存在的問題進行重點分析，有效促進對學生創新能力的培養，實現學生化學學科素養的進一步提升。

一、改進與創新初中化學實驗的重要性

現在是一個創新的時代，為了實現對學生化學實驗的創新，教師應幫助學生對原有的實驗知識進行全面掌握，對實驗步驟、實驗原理有一個清晰的認知，這樣才能有能力進行化學實驗的改進和創新，實現對學生的培養。對化學實驗進行創新，也能夠促進學生對化學知識的鞏固和深度認知，這對學生日后的化學學習有著非常大的幫助，有利于促進其探究能力的不斷提升。因此，教師更加要注重對學生創新精神的培養，關注初中化學實驗教學目標，這樣才能在具體的實踐過程實現對學生的有效培育。

在初中化學實驗課堂中對學生的創新精神進行培養具有十分重要的作用，不但能夠讓學生學會質疑，還能讓其在日常的化學實驗學習中更注重每個細節，進而促進學生對整體化學實驗知識的掌握和運用。因此，在具體的教學工作中教師應要求學生進行實驗的改進和創新，通過這樣的教學方式幫助學生對化學基礎知識進行全面了解。學生不僅要對所有的實驗室工具進行正確使用，了解所有器械的功能，為實驗改進工作提供支持，還要對所有的化學物品性質進行全方位的了解，只有這樣，才能在化學實驗中具有更多的想法，實現化學實驗創新。因此，教師通過化學實驗改進和創新工作的開展，不但能夠夯實學生的化學基礎知識，還能培養學生的探究能力和質疑精神。學生應在日常的化學實驗學習中懂得創新，只有創新，才能獲得進步，促進整個化學體系的完善，同時也能實現學生自身學科素養的提升。

二、初中化學實驗教學存在的問題

（一）忽略實驗器材的規范性使用

根據現階段的初中化學實驗教學情況，為了更好地促進對學生化學學習能力的培養，教師可以有效地進行化學實驗的改進工作，設計出更好的實驗方法，從而可以有效地培養初中生的化學水平。但是在日常的化學實驗教學中，很多學生會忽視實驗器材的規范性使用，這樣會對化學設備的安全使用和學生的健康造成影響。一些教師經常會進行生活化工具的使用，將生活中的事物當作化學器材進行創新使用。雖然生活化的教學能夠為化學學習帶來創新，但是在具體的運用中也需要考慮其合理性。比如，一位教師在進行“氧氣制取實驗”的教學工作時，通過H2O2和MnO2來進行氧氣的制取實驗。在整個實驗中，主要是運用了生活中的物體來進行分液漏斗的替代，以為這樣能夠更好地進行生活化元素的使用，讓整個實驗變得更加具有生活性，給學生帶來不一樣的創新體驗。此課程主要是新學期第二單元的實驗內容，這時的學生對整個化學知識體系還完全不了解，同時也不懂分液漏斗的作用，教師在這時候并沒有按照原來所具有的化學器材進行實驗操作，而是進行創新，然而這樣的創新實驗無法達到對學生進行培養的目的。創新是什么？創新指的是在原有基礎的情況下，對其進行一定的改進，從而完成創新工作。而對于學生來講，對原來的基礎知識還不懂得，直接進行改進創新，這樣會對學生的化學學習造成非常大的影響。

（二）缺乏對化學實驗創新的檢驗

想要更好地進行初中化學實驗的改進和創新工作，那么教師就要提前進行一定的設計和準備，這樣才能更好地促進化學創新教學工作的實施。很多教師雖然會進行一定的創新工作，但都是根據具體的化學原理來得出結論，并沒有直接進行化學實驗檢驗工作，這樣經常會遇到出乎意料的問題，不利于化學實驗教學的開展。比如，在進行“空氣中各種氣體含量測定實驗”時，教科書中主要是通過紅磷燃燒工作來進行此實驗的研究。但是在復習此課時，教師在教材中原有實驗的基礎上進行改進和創新，將原來的紅磷材料換成了小塊木炭，還在原來的集氣瓶的內壁上涂上了一些NaOH溶液。根據教師的觀點來看，這樣實驗的目的是更好地讓學生對空氣燃燒所產生的物質進行吸收，從而進行各種組成部分的檢驗。同時，因為此課為復習課，就要體現出與眾不同，這樣才能讓學生接觸到新的知識，也能讓學生對化學知識進行活學活用。但是，此次實驗因為木炭燃燒的時間比較慢，所以很浪費課堂的教學時間，最終沒有完成課堂教學任務。從這個實驗來看，之所以會出現這樣的問題，是因為實驗準備不充分，教師在具體的實驗教學之前沒有進行嘗試，只是通過理論認為此方法可行，但是卻有自己沒有想到的地方。

（三）偏離化學實驗教學整體目標

在進行初中化學實驗的改進和創新時，很多教師主要注重對學生實驗興趣的培養，因此在化學實驗設計中費盡心思。趣味性化學實驗固然能夠提升學生的學習興趣，也可以讓學生在化學實驗學習中變得更具有積極性，創建高效課堂。但是如果只是一味地追求趣味性實驗設計，就會適得其反，不利于化學實驗教學工作的開展。比如，在進行學生基本化學實驗技能的培養時，教師在課堂上做了一個這樣的實驗。教師提前準備好一個充滿著CO2氣體的塑料瓶，在課堂中向塑料瓶中倒入一定量的NaOH溶液。之后蓋好瓶蓋，然后輕輕搖勻，從而能夠發現整個塑料瓶出現變扁的現象。此課程的主要目的是讓學生對所有的實驗器材的正確使用方法進行強化，但是教師卻做了一個這樣的實驗，雖然實驗現象顯得比較有趣，但是完全背離了此次課程的教學初衷，耽誤課堂復習時間，不利于實驗課程的高效開展。

（四）忽視化學實驗的科學性問題

在進行初中化學實驗改進和創新的過程中，教師只注重化學實驗的簡化工作，簡化操作步驟或者是操作裝置。雖然這樣能夠節省器材或者化學物品的使用，但是因為簡化，會對整個實驗效果造成非常大的影響。比如，在研究NaOH與CuSO2溶液的化學反應實驗時，教師為了更好地進行化學反應前后質量的變化，特別對其進行創新實驗。原來教材中主要是使用錐形瓶來進行CuSO2溶液的盛放，而且需要使用帶有膠頭滴管的瓶塞塞住錐形瓶。膠頭滴管中具有NaOH溶液，這樣能更好地進行實驗的開展。而教師在實驗創新設計中，將CuSO2溶液放置在滴瓶內，從而與膠頭滴管中的NaOH溶液進行反應。那么是否能夠將滴瓶替換錐形瓶使用呢？根據相關資料查閱我們可以發現，若是NaOH與CuSO2溶液的化學反應中CuSO2溶液的含量比較少，那么最后生成的是堿式硫酸銅，而不是Cu（OH）2。因為滴瓶比較小，滴管幾乎可以觸碰到滴瓶的底部，這樣會在CuSO2溶液的使用中受到限制，最后影響實驗生成結果。

三、初中化學實驗改進與創新策略

（一）合理運用化學實驗資源

初中化學教材中具有非常多的化學實驗內容，主要是讓學生通過實驗的學習促進自身對化學知識的深入理解，更好地提升認知能力。那么，為了更好地利用好化學實驗，教師就要針對具體的教學內容來進行化學資源的開發，從而更好地進行資源的利用，促進學生化學實驗學習能力的提升。教師應該針對具體的化學實驗內容來進行一定的探究，確定哪些內容可以改進，而哪些內容不能變動，這樣才能找到準確的創新點，幫助學生實現化學創新能力的提升。如可以在實驗教學中進行觀察，從中看到一些可以完善的地方，對其進行實驗改進，這樣才能滿足化學實驗教學要求。比如，在認識化學的變化時，可以進行實驗裝置的連接工作，教師需要準備橡皮塞，并且在上面扎一個小孔，這樣就能更好地將膠頭滴管放進去，還要在錐形瓶內部放置一個試管。為了有效避免CO2氣體產生而造成氣壓過大，使橡皮塞彈出的情況出現，還要加入一定量的澄清石灰水，從而對CO2氣體進行吸收。但是增加這樣的步驟，會為整個實驗物質質量變化的測量增加負擔，因此教師就可以進行實驗設備的簡化，可以使用注射器來完成大理石與稀鹽酸的實驗測量，這樣能夠更好地進行實驗改進，不需要擔心氣壓的問題，從而能夠提升實驗操作效率。

（二）加強創新實驗，反復驗證

化學實驗教學主要是通過實踐的方式進行化學知識的學習和認識，通過不斷的實踐探究來進行化學內容的學習，這樣才能更好地促進學生的學習和發展。因此，教師在進行化學實驗教學工作時，不能只對化學理論進行分析，而沒有通過實踐來進行驗證，否則不利于學生對化學知識的認識。因此，教師在化學實驗創新的教學講解前，要自己通過實驗來進行驗證，這樣才能在具體的操作中發現問題，并且進行問題的解決，從而做到自己對實驗的完全掌握。比，如在復“酸的性質”知識點時，教師就可以通過我們現實生活中經常看到的水垢和稀鹽酸來進行化學實驗。教師在正式上課之前進行實驗檢驗工作，并且對每一個實驗步驟和實驗現象進行記錄，從而能夠更好地進行觀察，確定實驗過程中沒有問題，這樣才能將其放到課堂上進行化學實驗講解，讓化學實驗教學變得更加高效。若教師在實驗中發現存在問題的地方，就要對整個實驗的設備、化學藥品、實驗步驟等方面進行全方位的考量，從而能夠明白自身在實驗改進和創新工作中是否具有錯誤，這樣才能改變自己錯誤的地方，重新進行實驗的改進和創新，并且通過實驗去驗證，確保整個實驗符合設計要求，達到實驗教學的目的。教師還可以在教學中對學生進行引導，讓學生進行生活化元素的聯想，使用生活化的物質來進行化學實驗創新。比如，利用醋和水垢來進行化學實驗，并且組織學生在化學實驗課堂中進行小組合作探索，從而實現化學實驗教學質量的提升。

（三）制定化學實驗學習目標

為了更好地促進初中化學實驗創新教學工作質量的提升，新課改要求教師在教學設計中符合學生的學習目標，有效進行化學實驗課程的開展。因此，教師要在化學實驗教學的設計過程中，為學生制定化學實驗學習的目標，這樣才能更好地對學生的創新思維能力進行啟發，從而更好地幫助學生通過動手實踐進行化學實驗的操作，了解所有化學儀器設備的正確使用方法，提升學生的實驗操作能力。因此，在實驗的過程中，教師要盡量讓學生多進行各種儀器設備的操作，并且對學生進行指導，這樣才能為學生的化學實驗操作奠定基礎。比如，對試管、膠頭滴管、燒杯、量筒、天平等諸多工具的使用，了解它們的作用和使用方法，從而促進學生化學實驗操作能力的提升。

（四）根據實驗情況做出改進

在初中化學實驗的創新教學中，教師應該注重培養學生的質疑能力，只有質疑，學生才能更好地對化學實驗進行思考，并且對其中的問題進行處理，有效實現化學實驗的改進。在進行化學實驗創新時，教師應該讓學生明白創新方向，這樣才能給學生的化學實驗創新提供更多的思路。一般需要通過實驗創新來使整個實驗操作變得更加簡便，同時要求實驗更具有安全性和環保性，或者是讓實驗現象變得更加明顯，這樣才能成為化學實驗創新的主要方向。教師要在具體的化學實驗操作和觀察中進行具體情況的了解，這樣才能針對其中的主要問題提出建議，并且進行相關方面的改進工作，有效提升學生的創新能力。教師可以引導學生進行創新，這樣才能讓學生逐漸形成創新性思維，為其日后的化學創新工作奠定基礎。

四、結語

綜上所述，對初中生來說，對其創新精神進行培育具有十分重要的作用，不但能讓其在日后的化學學習中具有質疑精神，還能提升學生在化學實驗學習過程中的注意力，促進學生學習能力的提升。因此，教師要在日常的化學實驗教學中引導學生對化學實驗進行思考，觀察與分析是否還有待改進和創新的地方，促進對學生創新能力和探究能力的培養，讓學生在實驗操作中可以獲得更多的化學知識，從而有效實現學生對化學這門學科的深度理解。

（邱瑞玲）