寬容如春雨，滋潤孩子的心靈

江碧霞

“寬容是智慧、是力量，寬容是愛、是體諒，寬容也是福……”寬容是人與人相處之間必不可少的，俗話說得對，“退一步海闊天空”，這也是寬容的一種體現。在生活中面對任何事情，我們都要學會用寬容來看待，這樣能把復雜的事情變得簡單，讓生活變得更美好。

教育源于有愛，只有寬容和真誠，才能昭示教師對學生的愛如同陽光般，毫無阻礙地通達學生的心靈。多一點寬容，多一點真誠，才能滋潤學生純真的心靈。

寬容的人以事實證明真理，寬容者，能治天下。而在教育中，應從寬容開始。在學校這個大家庭，有學生天真無邪的笑聲和敞開心扉的話語，教師為自己被學生信賴而欣慰。寬容，是一種美德，是人性的光輝，但在我看來，寬容更是教育的秘訣。

一、寬容的形式是相融

教師應寬容有個性的學生。人沒有個性，也就沒有了人的豐富多彩，況且人無完人，有的學生活潑好動，有的學生沉穩持重，有的學生則沉默寡言。因此，對待學生，教師應采取相融的形式，切莫親而近之，恨而遠之。

教師的眼睛要容得下“沙子”。我在當班主任時，曾教過一個性情古怪的學生，他沉默寡言，行為舉止不當，因此同學都不愿和他接近。作為他的班主任，我看在眼里，急在心里。但我只能忍耐和等待，因為往往一兩句不恰當的言語，都有可能使該生產生敵對的情緒。于是，我先暗中了解情況。經過調查，了解他的情況：他父母離異，跟爸爸生活，后來爸爸再婚，但他不喜歡后媽，于是經常頂撞父母。父母無法管教他，只得聽之任之。

了解情況后，我一直不動聲色，對他的行為既不懲罰也不責罵，有時與他談話時會關心一下他的日常生活情況。在一段時間的交往中，我發現，每當該生看到我時，他都會流露出不易覺察的微笑。于是我知道，這個學生緊閉的心扉已向我微微開啟。待到時機成熟時，我主動找他談心。一天放學后，我叫他留在課室里等我。我們面對面剛坐下，還沒等我說話，他就問我：“老師，你知道我做的錯事，為什么不批評我，為什么能容忍我的行為？”頓時，我深深地感到：自己的寬容已經取得了他的信任。于是我微笑著說：“因為老師覺得你是個聰明的孩子，老師知道你會明辨是非。”不知道是激動還是感動，聽完我說的話，他的眼眶竟然漸漸泛紅。在之后的學習生活中，我讓他擔任班里的勞動委員一職，負責管理班級的衛生情況。他一反常態，工作認真負責，得到了老師和同學們的稱贊。慢慢地，他的臉上有了笑容，他與同學的關系日益緊密，漸漸融入班集體中，與父母的關系也得到改善。看著他如今的改變，我想，這就是寬容的效果。

二、寬容來自理解

人非圣賢，孰能無過。成長中的學生，識別能力不強，就更不可能沒有過錯。有的教師面對犯了錯誤的學生，往往會感到惱怒，于是在對待這些學生時，要么批評，要么罰站、罰抄作業，或者馬上與家長“告狀”，但這些做法都是不正確的。教師應該要站在學生的角度思考，而且要設身處地為學生著想，這樣才能增進對學生的了解。教師要靜下心來，待情通理順之后，就自然產生一種溝通和認同，容忍和大度。

班里有一個學生邱某，一開學就欠交作業。我找到他，詢問原因，要他保證以后不再這樣。他卻說：“我一直都是這樣，以前的老師也不管我，現在要我一下改錯，我做不到，而且我不會做作業。”當時我非常氣憤，想當面找家長談。但轉念一想，“江山易改，本性難移”，又怎能讓一個人一下子改變原本的習慣呢？站在學生的角度思考之后，我便改變了原先要與他家長談話的策略，向該生提出一個要求：要盡量完成每天的作業，能做多少就做多少，有不會做的題目，可以隨時請教老師和同學。他點頭答應了。接下來幾天的作業，他果真做到了盡量將會做的題目完成，即使完成量很少，但我也即時表揚了他的進步。受到表揚，他一下被激勵了，逐漸能完成更多的作業，有時遇到不會做的作業，能主動向同學和老師請教。慢慢地，他改掉了不做作業的習慣，成績也逐漸進步。

三、寬容的實質是愛

每一個學生都是獨立而不同的個體。教師應關愛每一個學生，親近每一個學生，用自己的愛心去感染每一個學困生，親近每一個學困生。當我們有了這顆愛心，就會寬容學生。愛心的力量是非常巨大的，教師用愛心可以轉變學生的思想，鑄造學生的美好心靈。

寬容如春雨，滋潤學生的心靈。學會寬容，讓人與人之間多了幾分理解，多了幾分感激;學會寬容，讓人世間多了幾分溫暖，多了幾分關愛;學會了寬容，懂得了寬容，才能贏得學生。寬容就如月亮的情懷，可以凈化每一個人的心靈。教育源于有愛，只有寬容和真誠，才能昭示老師愛的陽光毫無阻礙地通達學生的心靈。

參考文獻：

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