細(xì)心與耐心
——高職院校3DSMAX建模基礎(chǔ)教學(xué)操作研究

湛 晨

（遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院,貴州遵義 563000）

3DSMAX全稱3D Studio Max，是Discreet公司開發(fā)的基于PC系統(tǒng)的3D建模渲染和制作軟件。后被Autodesk公司合并。這款軟件可以提供強(qiáng)大的實(shí)時(shí)三維建模、渲染和動(dòng)畫設(shè)計(jì)等功能，已廣泛應(yīng)用于影視、游戲、多媒體制作、廣告、建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)和工程視覺領(lǐng)域，因此，影視媒體、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等高校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)都將“3DSMAX”作為專業(yè)必修課程，其教學(xué)改革也越來越受到重視。然而，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的限制，根據(jù)問卷調(diào)查，242名學(xué)生中，96%的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前沒有自己的電腦。65%的學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)3DSMAX課程時(shí)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)狀況沒有購買供個(gè)人在課后練習(xí)操作用的電腦，20%的學(xué)生家里有電腦，但由于父母會(huì)限制使用時(shí)間,因此沒有熟練使用計(jì)算機(jī)的能力,在正確的關(guān)閉電腦的方式,安裝軟件的方法,保存并復(fù)制文件的方法,使用鍵盤輸入和鼠標(biāo)控制等基本操作方面都顯得生疏，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)3DSMAX課程過程時(shí)，學(xué)習(xí)過程緩慢而艱難，學(xué)習(xí)效果和效率也并不理想，但是3DSMAX是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必修課程，是成為專業(yè)設(shè)計(jì)的必備技能。針對(duì)這一情況，筆者所在的高等職業(yè)技能院校將3DSMAX課程根據(jù)3DSMAX建模和渲染的兩個(gè)階段操作，將3DSMAX分為兩門課程，分別在兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)：一年級(jí)下學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)3DSMAX建模基礎(chǔ)課程，二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)《3DSMAX室內(nèi)渲染技巧+PS圖形處理》。本文的教學(xué)常見問題與對(duì)策研究主要圍繞3DSMAX建模基礎(chǔ)展開，使用的3DSMAX版本為2019版。

一、3DSMAX建模基礎(chǔ)課程教學(xué)安排

筆者所講授的3DSMAX建模基礎(chǔ)課程一學(xué)期共72課時(shí)，每周4課時(shí)，結(jié)合管家課堂、51自學(xué)網(wǎng)、中國慕課等視頻教學(xué)資源，按文末圖1中教學(xué)計(jì)劃實(shí)施：

如圖1所示，在教學(xué)計(jì)劃中將3DSMAX建模基礎(chǔ)所需技能細(xì)致劃分，每組操作命令結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)需求圍繞一個(gè)家居物品的建模項(xiàng)目來進(jìn)行，由淺入深，由易到難。但是在教學(xué)過程中最初的效果并不理想，在仔細(xì)觀察歸納總結(jié)學(xué)生常見問題和與學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中一些容易被忽視的細(xì)節(jié)會(huì)決定整堂課的教學(xué)效果。

圖1 3DSMAX建模基礎(chǔ)課程教學(xué)計(jì)劃

二、3DSMAX建模基礎(chǔ)課程教學(xué)常見操作問題與對(duì)策

在3DSMAX 界面介紹及編輯環(huán)節(jié)中，需要強(qiáng)調(diào)菜單欄、工具欄、試圖區(qū)域、面板區(qū)域和視圖控制區(qū)幾個(gè)區(qū)域的名稱，必須保證在學(xué)生心中牢記每個(gè)區(qū)域的名稱，否則在后續(xù)的教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)教師提示學(xué)生使用某些功能時(shí)，學(xué)生無法在界面中快速及時(shí)地找到該功能所在位置，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏。

在視圖導(dǎo)航基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要特別提醒學(xué)生注意軟件界面的“高亮”反饋，如：當(dāng)選擇某一視圖時(shí)，該視圖周圍會(huì)顯示黃色矩形選礦，而其他未被選擇操作的視圖周圍并沒有黃色矩形選礦，這是視圖的“高亮”，在創(chuàng)建面板選擇某一標(biāo)準(zhǔn)基本體進(jìn)行建模的時(shí)候，面板中被選中的選項(xiàng)會(huì)出現(xiàn)淡藍(lán)色的背景，而其他未選中的選項(xiàng)則依然是默認(rèn)的灰色背景界面，這是選項(xiàng)的“高亮”反饋，工具欄中的工具按鈕同理。在視圖中創(chuàng)建任意物體，當(dāng)該物體被選中時(shí)，該物體的周圍出現(xiàn)發(fā)光邊框，而物體本身的線條不論物體本身什么顏色都會(huì)變成白色顯示，這是被選中物體的“高亮”反饋。并且建議教師在黑板上將“高亮”二字板書出來，因?yàn)椴糠謱W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)中并沒有儲(chǔ)備該詞匯，如果不進(jìn)行板書，學(xué)生可能無法將教師講授的原理與正確的詞匯聯(lián)系起來，造成學(xué)生的困惑，進(jìn)而產(chǎn)生心理壓力。對(duì)于該軟件被選擇物體的“高亮”反饋，對(duì)于熟練操作者和觀察敏銳的人群而言是容易觀察總結(jié)到的，但是對(duì)于不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的高職學(xué)生而言，有一部分必須要有他人的提示才能觀察總結(jié)。

視圖控制區(qū)域的教學(xué)管環(huán)節(jié)，必須強(qiáng)調(diào)視圖控制區(qū)域的縮放功能與工具欄中物體本身縮放功能的區(qū)別，否則兩個(gè)命令同有“縮放”二字，部分學(xué)生會(huì)誤解物體本身的縮放命令不過是視圖控制區(qū)域的縮放功能的另一種操作方法，自己已經(jīng)學(xué)會(huì)前者而懈怠于后者的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)建基本體教學(xué)環(huán)節(jié)中，特別需要向?qū)W成重復(fù)講解鼠標(biāo)左鍵、右鍵、中鍵（滾輪）的功能和區(qū)別，什么時(shí)候單擊左鍵，什么時(shí)候單擊右鍵，什么時(shí)候需要拖動(dòng)不放手，什么時(shí)候需要點(diǎn)擊一下表示確認(rèn)，是必須重復(fù)強(qiáng)調(diào)的，否則，相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不知道如何點(diǎn)擊目標(biāo)，左鍵右鍵亂按或者一起按的情況，這種情況長(zhǎng)期以來是一種較為普遍的現(xiàn)象。

在實(shí)例燈具的教學(xué)環(huán)節(jié)，講授原位復(fù)制命令時(shí)，需要向?qū)W生講解原位復(fù)制原理，對(duì)比已有選擇對(duì)象和無選擇對(duì)象的區(qū)別，避免學(xué)生產(chǎn)生困惑，進(jìn)一步增加畏難的學(xué)習(xí)情緒。

在快速選擇的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須板書的關(guān)鍵詞是“點(diǎn)選”“框選”“交選”，原因與前文一樣因?yàn)椴糠謱W(xué)生不具備相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合工具欄上的點(diǎn)選與框選命令幫助學(xué)生理解，否則會(huì)出現(xiàn)當(dāng)教師要求學(xué)生框選某一物體時(shí)，學(xué)生不知何為框選的情況，在教授撤銷快捷鍵CTRL+Z的時(shí)候，需要強(qiáng)調(diào)先按住CTRL鍵不放同時(shí)單次或多次按下Z鍵的操作技巧，盡管這是很多軟件共用的撤銷快捷鍵，對(duì)于長(zhǎng)期使用多種軟件操作的人而言幾乎成為條件反射的共同認(rèn)知，但是對(duì)于缺少計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)的高職學(xué)生而言是必須要特別強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)。

在移動(dòng)命令的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是需要結(jié)合投影試圖和透視視圖，讓學(xué)生們觀察ZYX三個(gè)軸向的特征，加強(qiáng)虛擬空間的三維概念。其次，要再次強(qiáng)調(diào)“高亮”反饋提示，當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)到某一根坐標(biāo)軸線上時(shí)，該軸線會(huì)由原來的顏色變?yōu)榘l(fā)光的黃色，表示該軸線被選中，此時(shí)點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵，強(qiáng)調(diào)左鍵表示激活該軸線移動(dòng)功能，強(qiáng)調(diào)“按住左鍵不放”的情況下進(jìn)行拖動(dòng)，可以從四個(gè)視圖同時(shí)觀察物體在該軸線上被限制移動(dòng)的狀態(tài)。如果不對(duì)鼠標(biāo)的操作方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，簡(jiǎn)單的移動(dòng)命令也會(huì)讓部分學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中掉隊(duì)。在精確移動(dòng)的操作中，需要強(qiáng)調(diào)對(duì)于工具欄中的工具按鈕，將鼠標(biāo)移到該按鈕上，左鍵按下表示激活，右鍵按下可彈出該功能相應(yīng)的設(shè)置界面。工具欄中許多工具都是按右鍵彈出相應(yīng)的功能設(shè)置界面，但是根據(jù)教學(xué)觀察，如果沒有給學(xué)生提示“右鍵彈出相應(yīng)的功能設(shè)置界面”的歸納，在之后至少四個(gè)相似功能按鈕的學(xué)習(xí)結(jié)束后，依然有接近一半的學(xué)生無法總結(jié)出該規(guī)律，因此，影響學(xué)習(xí)效率，教師必須在這里幫助他們進(jìn)行總結(jié)性記憶。

捕捉工具的教學(xué)中，需要強(qiáng)調(diào)的是左鍵按住該按鈕不放課彈出工具組選項(xiàng)欄，一共有三個(gè)選項(xiàng)分別為2維捕捉、2.5維捕捉、3維捕捉。在以2.5維捕捉為例的教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)其與另外兩個(gè)選項(xiàng)的不同，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)精確的操作習(xí)慣，根據(jù)一個(gè)班49名學(xué)生課堂操作的情況計(jì)算來看，在教師演示2.5維捕捉操作結(jié)束后，要求學(xué)生們模仿進(jìn)行2.5維捕捉操作，在沒有特別強(qiáng)調(diào)其與同工具組中另外兩個(gè)選項(xiàng)的具體區(qū)別的情況下，有12個(gè)學(xué)生選擇了2維捕捉或3維捕捉并且操作失敗，同時(shí)困惑不知為何操作失敗。接近一個(gè)班級(jí)四分之一的比例，所以強(qiáng)調(diào)2.5維捕捉工具，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)精確的操作習(xí)慣是非常有必要的。

旋轉(zhuǎn)工具的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要提示學(xué)生將投影視圖和透視視圖結(jié)合觀察，結(jié)合地球經(jīng)緯線和赤道的概念幫助學(xué)生理解不同軸線之間的關(guān)系，并且同樣需要強(qiáng)調(diào)在旋轉(zhuǎn)按鈕上點(diǎn)擊右鍵即可彈出旋轉(zhuǎn)角度設(shè)置的界面，不同的旋轉(zhuǎn)軸線依舊是鼠標(biāo)移動(dòng)至其上變成黃色高亮意為選中，鼠標(biāo)左鍵按住不放同時(shí)拖動(dòng)鼠標(biāo)可以進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作，在任何界面中操作的時(shí)候切忌左右鍵一起按下，或控制不住自己在不必要的位置按下鼠標(biāo)左鍵而不自知。

在切角長(zhǎng)方體創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單的創(chuàng)建工作，在48人的班級(jí)中有7人在切角的創(chuàng)建中出現(xiàn)問題，主要操作問題是切角的創(chuàng)建需要輕緩地向長(zhǎng)方體內(nèi)部移動(dòng)鼠標(biāo)，5位同學(xué)要么是快速地移動(dòng)鼠標(biāo)后沒有觀察到切角的變化就匆忙按下了鼠標(biāo)左鍵表示確認(rèn)建模，要么是創(chuàng)建切角時(shí)向一個(gè)方向移動(dòng)鼠標(biāo)沒有看到切角的創(chuàng)建就認(rèn)為自己的電腦出現(xiàn)問題沒有再向反方向移動(dòng)鼠標(biāo)進(jìn)行嘗試，六分之一的學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題說明，這些操作細(xì)節(jié)確實(shí)需要詳細(xì)地向?qū)W生們講解。

二維轉(zhuǎn)三維的教學(xué)部分，一般從創(chuàng)建樣條線開始，在創(chuàng)建樣條線的時(shí)候必須強(qiáng)調(diào)鼠標(biāo)“左鍵”單擊創(chuàng)建錨點(diǎn)，建議在黑板上板書“錨點(diǎn)”二字幫助學(xué)生理解，在使用貝塞爾和貝塞爾角點(diǎn)工具時(shí)，需要特別提示在激活移動(dòng)工具的前提下進(jìn)行調(diào)整，否則操作會(huì)失敗，樣條線編輯中，在修改器面板樣條線并未翻譯為中文，而是以英文Line顯示，在這里要特別板書英文單詞Line的含義，幫助學(xué)生理解界面顯示，經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，雖然Line是初中英語詞匯，但是對(duì)于文化基礎(chǔ)不好的高職學(xué)生而言這些單詞的記憶都非常模糊而生疏，需要教師輔助提示。樣條線的實(shí)例教學(xué)環(huán)節(jié)使用的是繪制一個(gè)對(duì)稱螺旋結(jié)構(gòu)的鐵藝欄桿，教學(xué)計(jì)劃中是8分鐘演示，16分鐘時(shí)間操作，但是經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在繪制螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，為了將圓弧繪制更加精確而繪制過多的錨點(diǎn)，導(dǎo)致后期調(diào)整也非常麻煩因?yàn)榻档托薀o法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作，因此需要教師在演示繪制螺旋結(jié)構(gòu)的時(shí)教授錨點(diǎn)越少越好調(diào)整會(huì)的繪制技巧，靈活使用平滑命令，并且演示過多的錨點(diǎn)繪制后調(diào)整操作更加復(fù)雜的困境，避免學(xué)生走彎路。制作對(duì)稱圖形的時(shí)候需要使用到鏡像工具，此處需要引導(dǎo)學(xué)生理解工具欄中鏡像工具的UI圖標(biāo)的圖形含義，幫助理解加強(qiáng)記憶。在樣條線的修改器面板中，有頂點(diǎn)、線段、樣條線三個(gè)層級(jí)，每個(gè)層級(jí)被選中操作時(shí)，該層級(jí)背景會(huì)有淡藍(lán)色高亮處理，此時(shí)如果想要操作其他的樣條線是無法操作的，但是有時(shí)三個(gè)層級(jí)會(huì)折疊起來，在這種狀態(tài)下，并不能直觀地發(fā)現(xiàn)樣條線某一層級(jí)被選中，學(xué)生們?cè)谶@一個(gè)環(huán)節(jié)操作時(shí)也時(shí)常發(fā)生選中某一層級(jí)而不自知，無法操作其他樣條線，無法繼續(xù)操作的問題，因此樣條線修稿器面板三個(gè)層級(jí)的概念、三個(gè)層級(jí)的折疊與顯示，需要強(qiáng)調(diào)性講解，并且需要強(qiáng)制要求每人練習(xí)折疊與顯示的操作加強(qiáng)記憶，不然這個(gè)操作細(xì)節(jié)很容易被遺忘。樣條線的附加命令中，必須要強(qiáng)調(diào)伴隨演示“附加為一個(gè)整體的兩段樣條線及時(shí)錨點(diǎn)重合也依然是兩端線條”，在此強(qiáng)調(diào)焊接命令的重要性，因?yàn)楹罄m(xù)操作會(huì)涉及樣條線的擠出和渲染，如果造型的樣條線沒有焊接，擠出和渲染的造型可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且兩個(gè)錨點(diǎn)重合在一起非常具有迷惑性，這是學(xué)生在該環(huán)節(jié)操作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。創(chuàng)建的樣條線中，錨點(diǎn)的顏色也各有含義：黃色的錨點(diǎn)表示創(chuàng)建起始點(diǎn)，白色錨點(diǎn)代表普通錨點(diǎn)，紅色錨點(diǎn)代表該錨點(diǎn)被選中可以進(jìn)行移動(dòng)等操作。不同的錨點(diǎn)現(xiàn)實(shí)效果代表的不同含義需要教師幫助學(xué)生整理歸納。

擠出命令是教學(xué)安排中學(xué)生們第一個(gè)學(xué)習(xí)到的修改器列表中的命令，前文提到學(xué)生需要提高嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)樾薷钠髁斜砼c修改器面板因?yàn)橥小靶薷钠鳌比齻€(gè)字，部分學(xué)生容易記憶混淆，因而無法正確地完成操作，需要教師板書強(qiáng)調(diào)兩者的差別，并且提醒同學(xué)所有軟件功能，哪怕只有一個(gè)字不一樣也是完全不同的命令，需要同學(xué)們仔細(xì)辨別。對(duì)樣條線的擠出命令，樣條線的繪制是否閉合，擠出的效果也完全不一樣，不能光靠講解，需要教師演示后學(xué)生操作嘗試加強(qiáng)記憶力。更改模型擠出高度的參數(shù)時(shí)，可以選擇輸入具體參數(shù)，也可以選擇在參數(shù)后方的上下兩個(gè)箭頭的位置按住鼠標(biāo)拖動(dòng)來調(diào)整，必須對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是：使用拖動(dòng)調(diào)整操作，首先需要鼠標(biāo)左鍵光標(biāo)放置于參數(shù)后方的上下兩個(gè)箭頭的位置之上，然后按住鼠標(biāo)左鍵不放進(jìn)行上下來回拖動(dòng)，否則會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生使用左鍵單擊或鼠標(biāo)右鍵，或在參數(shù)面板附近進(jìn)行拖動(dòng)而操作失敗的情況。

以上是從基礎(chǔ)建模操作的教學(xué)中歸納的常見問題與對(duì)策，雖然是在講授3DSMAX建模基礎(chǔ)課程，但是很多操作上的小技巧會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的重重障礙。教師們由于長(zhǎng)期使用軟件，這些操作技巧也早已內(nèi)化為隱性知識(shí)，不去仔細(xì)觀察學(xué)生操作失誤的原因的話，比較難發(fā)現(xiàn)這些與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的操作細(xì)節(jié)也需要強(qiáng)調(diào)和講解，但是千里之堤毀于蟻穴，一個(gè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)期3DSMAX建模基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果，往往會(huì)由這些細(xì)小的操作技巧是否有被注意到是否被掌握到而決定。

結(jié)語

“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”這是2014年習(xí)近平總書記在第三十個(gè)教師節(jié)前夕考察北京師范大學(xué)時(shí)提出的概念，這也應(yīng)當(dāng)是所有老師的行為準(zhǔn)則和奮斗目標(biāo)。對(duì)于多方面基礎(chǔ)不好的高職學(xué)生們而言，學(xué)習(xí)專業(yè)軟件課程，不只是對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們面對(duì)的困境，除了基礎(chǔ)知識(shí)不牢固外部分學(xué)生還存在著消極、自卑、畏難和注意力難以集中的心理困境，很多細(xì)節(jié)需要教師耐心的觀察，并且針對(duì)他們的學(xué)習(xí)特征來進(jìn)行教學(xué)，給予他們更細(xì)致的關(guān)懷和更多的肯定與鼓勵(lì)，希望在教學(xué)的過程中幫助他們樹立自信心和自我效能感，而不是在學(xué)習(xí)過程中更加困惑和沮喪。本文將3DSMAX建模基礎(chǔ)教學(xué)中常見但是容易被忽視的操作問題進(jìn)行了總結(jié)歸納，希望對(duì)其他同樣教授3DSMAX建模基礎(chǔ)課程的老師有所提示，希望能幫助到更多的學(xué)生，保持他們?cè)诟呗殞W(xué)習(xí)期間專業(yè)技能穩(wěn)步前進(jìn)不掉隊(duì)、不放棄。