新媒體環境下信息符號設計課程教學改革研究

趙雅婷

（武漢傳媒學院設計學院,湖北武漢 430205）

一、基本體系

信息符號設計課程是一門開設在視覺傳達設計專業信息方向大二第二學期的一門專業選修課，共40個課時。

通過信息符號設計課程的學習，旨在提高學生圖形符號的運用能力，應用圖形語言進行有目的的設計創造。本課程以圖形符號設計為核心內容，重點講述信息符號設計的流程與方法，本課程的主要任務是應用信息符號的使用原則及流程與方法，進行專項訓練及獨立綜合性主題作品創作，課程通過講授、實訓等環節，使學生系統地獲得信息符號相關知識。

課程目標主要圍繞幾個點要點：（1）識別信息符號的運用載體與傳播途徑；（2）識別信息符號的不同類型和構成要素；（3）應用圖形語言進行有目的的圖標創作；（4）應用信息符號設計的流程與方法，進行專項訓練；（5）探究信息符號的準確傳播價值，關注信息符號的媒介傳播途徑。

教學內容包括五個大的章節：

第一章：信息符號的基本概論。闡述信息符號相關的基本理論知識。

第二章：符號的發展歷程。了解不同時期的符號發展情況及特點，包括原始巖畫中的圖形符號、文字的起源與圖形符號、古代器物中的圖形符號、近代媒體中的圖形符號、現代視覺信息符號的設計。

第三章：信息符號的特點。主要針對計算機網絡媒體、公共場所信息符號、可視化設計中的信息符號、交互信息符號這幾個大的門類進行分析。

第四章：信息符號的設計程序與方法。此部分為課程的重點內容，從信息符號的前期構思到信息符號的圖形選擇與提煉，掌握整個設計流程。

第五章：信息符號的應用。講述信息符號的應用空間環境及應用載體，針對不同環境及載體，進行信息符號設計也會產生相應區別。

二、新媒體時代信息符號設計課程面臨的變化

（一）信息的爆炸式增長對信息符號的時效性提出了新的要求

新媒體時代信息量正在以幾何倍數進行增長，我們每天都在主動或者被動的接觸信息。包括現在新青年一代開始頻繁運用抖音、快手、b站這樣一些媒介來搜集信息。如此迅速的信息更新頻率要求我們信息符號設計要緊跟時代變化，也只有緊跟時代的信息設計才更能體現當代設計特點，傳播受眾也更廣。

（二）互聯網使信息符號設計的趣味性和互動性增強

在紙媒時代，多數信息符號都是靜態的，互動性弱。而互聯網時代，更強調交互體驗。配合一些動態效果，信息符號傳遞廣度也更大。比如財新傳媒數據可視化實驗室推出的作品《星空彩繪諾貝爾》（如圖1所示），這個作品以時間作為主線，展示過去的115年中771多位諾貝爾獎得主，并用多維視覺體現他們的國籍、性別、年齡。如此龐大的信息量如果直接展示出來是非常麻煩的。這里就通過網頁交互的形式，鼠標滑動巧妙結合時間軸的滾動展示每一年諾貝爾獎的獲得情況，極大提高了信息的跨度。同時借助一些網絡技術，很多信息符號設計可以進行互動，趣味性大大增強。

圖1 星空彩繪諾貝爾

（三）新媒體時代信息符號設計受眾面更廣

新媒體時代，信息傳遞方式多樣化，受眾可以通過手機電腦等等移動產品接受信息。通過一個個界面中的信息符號設計受眾接收信息，比如支付寶，微信。這一類媒體上的信息圖標設計是面向普通大眾，而不是某一特定群體。

三、課程教學改革

（一）教學內容調整

本課程共40個學時，教學內容依然是上文提到的四個大的章節，會有幾個大的側重點變化。

1.信息符號設計與數據新聞融合，注重時效性

信息符號設計和數據可視化設計之間存在一定的關聯性，信息時代的信息增長是迅速的，因此進行設計的時候需要提高時效性，不然都是陳舊的信息傳達。因此，在選題方面，除了一些公共信息符號外，教學內容里面有一個專門的板塊與數據新聞進行融合。針對新聞熱點進行信息符號設計才能讓我們的設計更有時效性，同時我們總說課程思政，如何思政？落實到我們這個課程里面可以引導學生關心時事，并用專業知識解決問題。數據新聞屬于現在的熱點問題，傳統的刊登在報紙上的新聞更加強調圖文排版。而現在更多的是圖解新聞，比如人民網，網易，新浪等網站都有圖解新聞的板塊，通過精煉的信息符號來表達新聞信息。因此信息符號設計課程內容可以加入數據新聞的板塊，這也是新媒體時代對于信息傳達時效性的要求。

2.強調信息流程梳理，信息整合與信息設計同步

信息符號設計不是簡單的視覺表現就行，過去的設計類型課程更多的是強調視覺效果，往往用是否具有美感來評判設計作品，信息符號設計除了最終的視覺呈現外，還需考慮受眾是否能讀懂，更關鍵的是信息符號設計不是一個孤立的過程，它包括前期的調研，對于受眾的思考，信息的整合，符號的運用，最后才是視覺的呈現效果，因此對于信息符號設計課程的改革不應局限于視覺效果而是要注重前期調研，強調信息流程梳理。比如武漢設計工程學院在這個部分做得就比較好。它們在很多課程設計的時候都是從主題-思路-執行-推廣一體化的教學模式，讓學生擁有連續的設計觀念。信息符號設計相對于其他視覺設計來說更強調這種連續的設計觀念，因此教師進行課程作業輔導和評價的時候需要注意學生前期調研部分，而不僅僅以作品的最終的呈現效果來評判。

3.整合多種媒體設計，加強實用性，擴展信息傳遞的廣度

新媒體時代很大的一個特點是多種媒體及融媒體的使用，除了紙媒，現在又有Pc端，手機端，大屏等多端口設計。比如前面提到的數據新聞，現在多是通過微信頁面傳播，或者網頁版本觀看，鮮少有人會拿報紙看新聞了。基于此，如果我們課程作業設置里面把尺寸定成印刷尺寸實用性反而不高，學生需要了解的也不僅僅是印刷媒介，而需要關注多種媒體尺寸。在課程作品設計的過程中就會發現很多學生只知道紙媒印刷尺寸，而不了解其他端口，或者將手機端和電腦端完全等比例放大設計，這樣設計出來的作品在市場上使用率是很低的。事實上，不同端口的設計所要求的尺寸及制作規范是有差別的。比如12號的微軟雅黑字體在電腦上是可見的，大小合適，而在手機端最小字號可能都需要16號或18號字。因此，新課程改革會在課程內容里面加入pc端及手機端等現在用得比較多的媒體設計注意要點。讓學生能夠了解不同媒體的尺寸規范，注重實用性，讓設計更加落地，同時現在提倡高校推進創新創業教育改革，提前讓學生了解不同的媒介也能為他們畢業后進入工作崗位打好基礎。

4.注重交互設計，融入動態，增加趣味性，提升信息傳遞深度

新媒體時代會有更多動畫短視頻元素得到使用。比如回形針科普視頻《關于新冠肺炎的一切》（如圖2所示）深入淺出地解釋了新冠肺炎是如何發生、傳播和感染，網友直呼其為新冠肺炎的“最硬核”科普。因為我們對于它的未知，新冠的最初發現引起了大眾的極大恐慌。回形針科普視頻通過動態醫學科普可以讓受眾更容易理解專業醫學人員才能懂的信息，同時克服由于未知而對疾病產生的恐懼心理。再比如公交地鐵上的科普視頻也是通過動態演繹的形式讓更廣的受眾能夠接收到信息。這里的信息符號設計已經不是需要專業的人能看懂，而是更具普適性及人性化特點。融入動態可以讓信息符號設計更具趣味性，信息傳遞的效果也遠比一張靜態圖片來的震撼。

圖2 《關于新冠肺炎的一切》視頻截圖

信息符號設計課程里融入動態其實也是近年來的趨勢，很多學校在課程作業設置里面就要求用動態的形式來呈現信息符號。比如早在幾年前，中國傳媒大學廣告學院2017年信息與指示設計課程里面，課程的結課作業是選擇一個類別的中國文化符號進行信息與數據的收集和梳理，同學們詮釋了不同的中國文化符號，有舞獅文化（如文末圖3所示）、歷代傳統包裝圖卷、21世紀中國新生活文化符號等等主題，并用動態的形式呈現了出來，對中國傳統文化起到了很好的推廣作用。當然如果可視化設計只是將傳統的文化信息進行傳播，忽略傳統的文化性質和缺乏相對應的主體也是不對的，因此要根據傳統文化的內涵選擇合適的表達方式。

圖3 《舞獅文化》視頻截圖

（二）教學考核方式

對于本門課程的考核，平時成績10%，主要是考勤和課堂表現，平時作業50%，分為兩個平時作業。作業一自定主題（如歷史，科技，城市）進行相關信息符號設計。這個作業主要考查學生對于信息符號的提取應用能力。作業二選擇社會熱點篩選新聞內容，同步完成系列化信息符號設計，包括手機端和pc端兩個尺寸適配，主要提高學生對于媒體的應用規范意識，這個部分也是同學們真正走上工作崗位后經常要用到的。結課作業40%，自定主題（工藝制作，入學報道、交通搭乘、醫療就診、房產交易、旅游行程等），完成整套流程圖需要的信息符號設計。這個部分強調信息符號設計的前期調研以及對信息的篩選整合。主要從三個方面：資料搜集、視覺表現、制作呈現來對學生作業進行評價。其中資料搜集需要學生根據主題進行資料搜集，側重于對所選擇流程步驟的整理歸納，保證流程清晰。元素選擇高度符合主題。視覺表現除了視覺設計效果外重視視覺線引導，流程指引清晰，一目了然。制作呈現要求成品制作精細，畫面清晰，按設計規范提交。

總結

信息符號設計課程改革應該順應新媒體時代的發展，在作品設計前期重視資料整合及信息的梳理，設計過程中融入多種媒體呈現。這樣的課程才更能經受市場的檢驗，讓設計不再只是概念稿，而成為真正實用的，便于大眾接受的信息設計。