中華優秀傳統音樂文化在幼兒園教學中的傳承研究

【摘要】伴隨著素質教育理念的逐步深入，幼兒園教學中音樂教學的地位明顯提升，并且成為培育幼兒審美素養、促成幼兒良好行為習慣、提升幼兒道德品質的關鍵教學活動之一。在大力倡導中華優秀傳統文化回歸教育、生活的大環境下，于幼兒園教學中傳承中華優秀傳統音樂文化是彰顯育人價值、夯實文化軟實力的應有之義。基于此，文章以中華優秀傳統音樂文化在幼兒園教學中的傳承現狀為切入點，分析其傳承意義，重點從環境、課程游戲化、信息技術助力、融入幼兒一日生活、家園共育五個方面探究中華優秀傳統音樂文化在幼兒園教學中的傳承路徑。

【關鍵詞】中華優秀傳統音樂文化；幼兒園教學；傳承路徑

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）04-093-03

【本文著錄格式】王博.中華優秀傳統音樂文化在幼兒園教學中的傳承研究[J].中國民族博覽，2022，02（04）：93-95.

基金項目：本文為2021年度黑龍江省藝術科學規劃重點項目《中華優秀傳統音樂文化在幼兒園教學中的傳承研究》（項目編號：2021A017）。

中華優秀傳統音樂文化浩如煙海、博大精深、源遠流長，不僅在歷史積淀中產生眾多優秀的音樂、器樂作品，而且凝聚了中華兒女的數千年未變的高尚審美情操、對美好生活的向往、獨特且具有生命力的思想精神。在多元文化價值觀的沖擊下，中華優秀傳統音樂文化的傳承與發展面臨著重重阻礙，于幼兒園教學中探索中華優秀傳統音樂文化傳承的創新路徑，提煉文化中幼兒可以理解、欣賞、感受與實踐的音樂要素，不僅可以提升幼兒園音樂教學質量、豐富教學資源，還能以文化浸潤幼兒心靈，增強其對我國傳統音樂文化的認知程度與認同感。為此，幼兒園應當立足實際、順勢而為，將文化要素及教育意圖巧妙滲透至豐富多樣的游戲化教學活動內。

一、中華優秀傳統音樂文化在幼兒園教學中的傳承現狀

隨著時代的進步、社會的發展、經濟全球化進程的持續推進，中西方文化融合程度進一步加深，社會文化價值觀呈現出多元化態勢。

從當代家長對幼兒園教學的要求層面來看，受社會環境、文化背景、受教育程度及幼兒教育觀念的影響，部分家長傾向于追趕“潮流”，視鋼琴教學、芭蕾舞教學等為提升孩子綜合能力、為孩子未來發展奠定基礎的重要教學內容，并將幼兒園是否教授此類課程作為評價幼兒園教學質量高低的核心標準。在家長需求的引導下，部分幼兒園教學多采用柯達伊、奧爾夫等西方教學方法，難以同中華優秀傳統音樂，尤其是本土民族民間音樂相協調，導致中華優秀傳統音樂文化在幼兒園教學中的傳承面臨空間收窄、重視程度不足的現實困境[1]。

從社會音樂文化環境來看，當前社會中“快餐式”音樂之風盛行，同類、同質音樂作品充斥在社會之中，對幼兒教育工作者審美觀念、審美心理造成了一定影響，其在組織開展音樂活動時傾向于選擇易于傳唱、彈奏簡單的現代音樂曲目，忽視曲目的文化內涵、所蘊含的價值觀念等，很容易影響幼兒的文化意識、文化傳承行為[2]。

從幼兒園所開展的教學活動來看，包含傳統音樂文化，或體現本土音樂文化特色的活動少之又少，幼兒園及教師缺乏創新能力、文化自覺性，導致幼兒難以通過活動接觸、認識、了解與欣賞我國優秀傳統音樂文化，不利于幼兒全面發展，并且會弱化幼兒園教學的育人價值。

二、中華優秀傳統音樂文化在幼兒園教學中的傳承意義

（一）有助于強化幼兒的民族精神

在幼兒園教學中傳承中華優秀傳統音樂文化，并非簡單、機械性堆砌傳統音樂曲目、樂器，而是要挖掘傳統音樂文化背后隱藏的中華民族數千年發展中形成的獨特思維方式、審美情趣、價值觀念、道德體系及思想精神，將這些精神內核與幼兒園教學活動結合為有機整體，使幼兒從不同維度、層面了解、初步理解中華優秀傳統音樂文化的內涵與價值，向幼兒講述傳統音樂文化中的故事、人物事跡，宣傳弘揚愛國主義精神、自強不息的民族氣節、天下為公的人類命運共同體意識、團結一致的民族思想，能夠拓寬幼兒音樂知識視野，使其在從傳統音樂文化中汲取音樂技巧的同時獲得民族情感的感召，逐步形成民族自豪感、民族精神。

（二）有助于養成幼兒的良好習慣

音樂自身是一門兼具育身、育心價值的學科。在中華民族數千年的奮進實踐中，樂觀向上、不屈不撓的中華兒女在生活與勞作中以音樂抒發情感、表情達意、歌頌自然、傳遞信息，體現對美好生活的不懈追求、對自然的敬畏與感恩、對萬事萬物平等和諧的態度，蘊含著“天人合一”宇宙與自然觀念，“天行健，君子以自強不息”的奮斗精神，“先天下之憂而憂”的愛國情懷，“修身、齊家、治國，平天下”的道德追求。融入中華優秀傳統音樂文化的幼兒園教學，對于涵養幼兒道德品質具有重要意義，幼兒在認識、欣賞傳統音樂中感受到我國古人的智慧、音樂中激蕩的正能量；在聆聽、實踐中，受豐富多樣傳統音樂的啟迪可以幫助幼兒釋放個性與天性，促進幼兒實現個性化發展；在教師的指導與激勵下，幼兒受到文化內民族精神的感化，樹立道德意識，逐漸養成正確的行為習慣[3]。

（三）有助于提升幼兒的審美素養

培育幼兒審美素養是幼兒園教學核心目標之一。中華優秀傳統音樂文化具有極強的地域特色，如內蒙古長調、安徽鳳陽花鼓、江蘇錫劇等，這些不同地域的音樂文化往往反映出該地域獨有的風土人情、生活方式與審美追求，如蒙古長調高亢、深遠，展現出草原的遼闊與內蒙古人民豁達開朗的性格；安徽鳳陽花鼓歡快明朗，與人們的文化生活緊密相連，體現出安徽地區人們崇尚的健康生活理念；江蘇錫劇歷史悠久，善于運用生活題材，彰顯不同身份、年齡人物的性格特點與內心世界，體現出對人性的關照。在幼兒園教學中傳統傳統音樂文化，呈現不同地域的鮮明特色，能夠讓幼兒獲得更為豐富與深刻的審美體驗。與此同時，中華優秀傳統音樂文化與我國傳統節日聯系緊密，在幼兒園教學中傳承傳統音樂文化，可以營造熱烈歡慶的節日氛圍，調動幼兒心理功能，帶動其審美與認知活動，使其感受到音樂的魅力并對音樂產生濃厚興趣。除此之外，當前以傳統音樂文化為題材的優秀現代作品如百花齊放，如由傳統琵琶曲改編而來的鋼琴曲、以古詩為題材的古典詩詞曲目、童謠、兒歌等都可以作為幼兒園教學的寶貴資源，可以顯著提升幼兒的審美感知力、審美實踐力及審美創新力。

三、中華優秀傳統音樂文化在幼兒園教學中的傳承路徑

中華優秀傳統音樂文化在幼兒園教學中的傳承，需要遵循幼兒教育基本要求、契合幼兒年齡特點與身心發展規律，同時探索傳統音樂文化與教學活動的多元化融合路徑，注意挖掘傳統音樂文化所蘊含的民族精神、道德故事、歷史價值、審美元素、音樂文化知識等，再以通俗易懂、生動形象、趣味十足的方式呈現在幼兒面前，教師以參與者、協助者、指導者的身份與幼兒認知、理解、欣賞、實踐傳統音樂的活動相互協作，才能發揮傳統音樂文化育人價值，真正將傳統音樂文化與幼兒園教學結合為有機整體。具體策略如下：

（一）汲取中華優秀傳統音樂文化精神動力，打造優質宜人的幼兒園教學環境

《3-6歲兒童學習與成長指南》中指出，環境是幼兒探索未知世界、汲取知識、積累經驗的物質載體，唯有充分發揮環境育人作用，打造具有開放性、探究性與自主性的幼兒園環境才能達成“潤物無聲”的幼兒教育效果[4]。因此，在幼兒園教學中傳承中華優秀傳統音樂文化，需要汲取傳統音樂文化中的精神動力，將富有地域特色、形式新穎、內涵深刻的傳統音樂要素寓于幼兒園教學環境中，可以讓幼兒時刻處于文化浸潤之中，并根據自身的需求與審美觀念在與環境進行交互的過程中獲得心靈啟迪。

教師可以在教室的墻壁上粘貼傳統樂器的圖片，配合簡單的文字與符號，以繪本的形式將豐富多樣的中華優秀傳統器樂文化呈現在幼兒面前，如琵琶、笙、古箏、編鐘等。大篇幅、色彩鮮艷的圖片符合幼兒認知特點，能夠吸引幼兒注意力，同時以誕生時間排列的圖片可以形成“傳統器樂”長廊，幼兒在自由活動中會對圖片內容進行相互討論，對傳統器樂文化產生強烈的好奇心與求知欲。在幼兒情緒高漲之時教師順勢開展傳統器樂教學相關活動，可以達到事半功倍的教學效果。

（二）提煉中華優秀傳統音樂文化育人要素，依托課程游戲化開展教學活動

“課程游戲化”理念視域下，幼兒園教學以游戲活動為載體，將教學意圖巧妙地滲透至游戲活動方式、內容與環節之中，既可以提升幼兒參與活動的主動性，又能潛移默化地影響幼兒思想與行為。因此，在幼兒園教學中傳承中華優秀傳統音樂文化，應當提煉出中華傳統音樂文化中的育人要素，并依托課程游戲化開展相關教學活動。

以“采茶謠”音樂教學活動為例，教師可以引入幼兒兒歌《采茶》：一輪紅日出東方，滿山茶樹披新裝，小朋友采茶在茶場。細細采，快快摘，細細采來快快摘，小朋友采茶忙又忙。

我國傳統民歌《采茶謠》：茶樹青青生嫩芽，茶娘工罷看晚霞。姐小嬌嬌郎兒健，茶娘工罷看晚霞。

在活動導入階段播放《采茶謠》，配合茶園內人們辛勤勞作的視頻，引導幼兒感受音歌謠的旋律與節奏，跟隨著音樂律動身體，體驗傳統音樂文化的魅力。在正式活動時，教師以兒歌《采茶》為核心，請幼兒回憶看視頻時觀察到的人們的動作、表情，與幼兒共同布置教室模擬茶園，指導幼兒跟隨音樂做出采茶、彎腰、裝進籃子等動作。此種游戲化教學活動不僅為傳統音樂文化的傳承提供了契機，而且融入了律動教學、勞動教育，能夠鍛煉幼兒勞動技能，發揮音樂教學的“育身”作用。

（三）充分發揮現代信息技術的教學優勢，豐富中華優秀傳統音樂文化呈現方式

高度信息化時代，信息技術與幼兒教育領域的融合程度進一步加深，且對教師信息化教學設計能力、信息技術利用能力等提出了更高的要求。對于幼兒來說，傳統音樂文化產生與流行的時代與其所處的社會時代相距甚遠，部分音樂文化形式并不符合當代幼兒的審美觀念，且難以使幼兒品悟到傳統音樂文化的內涵與價值。而以現代信息技術為支撐的滲透傳統音樂文化的教學活動，能夠將抽象、籠統、“古老”的傳統音樂文化轉化為直觀的視頻、影像與圖畫，帶給幼兒身臨其境般的審美體驗，有助于激發幼兒對傳統音樂文化的興趣[5]。

以《小老鼠上燈臺》傳統歌謠教學為例，教師可以通過投影的方式讓小老鼠出現在大屏幕上，配合鋼琴伴奏營造出緊張的氛圍，幼兒看到小老鼠東張西望的樣子十分好奇小老鼠想要干什么。此時教師變換屏幕圖片，展示燈臺，以幫助幼兒理解歌詞的意義。接下來，教師出示手指偶并播放歌謠，跟隨音樂進行表現小老鼠小心翼翼爬上燈臺、焦急喊媽媽、嘰里咕嚕滾下來的故事情節。隨后，引導幼兒思考在歌唱“小老鼠，上燈臺”時聲音應當輕還是重？歌唱“下不來”時應當表現出什么樣的情緒？在投影演示、問題引導下，幼兒能夠把握歌謠的節奏、強弱特點。同時，教師適度滲透道德教育，告訴幼兒偷東西是錯誤的行為，能夠進一步發揮傳統音樂文化育人價值。

（四）將音樂文化融入幼兒園一日生活中，以文化促成幼兒良好的行為習慣

幼兒一日生活中蘊含著豐富的教育、傳統音樂文化滲透機會，善于將中華優秀傳統音樂文化、教學活動融入幼兒的一日生活中，有助于促成幼兒良好的行為習慣。

南京中醫藥大學與江蘇省第一機關幼兒園合作進行了為期數月的幼兒聽樂睡眠實驗研究，根據傳統樂療五音調式與臟腑相關理論選取《陽關三疊》《春江花月夜》等古典樂曲，經過加工、配器后使得古典樂曲達到音律和諧、舒緩沉靜的效果。在實驗中當幼兒每日午睡臥床開始播放音樂，將分貝控制在60以下，持續時間控制在20min以內。經過研究發現傳統音樂能夠縮短幼兒的入睡時間、提升幼兒午睡質量，并且改正幼兒吮指、蒙頭睡覺等不良習慣。幼兒園可以借鑒該研究成果，根據幼兒階段性特征、午睡情況等選擇具有本土音樂文化特色、節奏舒緩的音樂并在午睡前播放，既能夠對幼兒的午睡習慣產生積極影響，又能使幼兒獲得傳統音樂文化的感召。

除此之外，教師可以將傳統童謠、兒歌等滲透至幼兒洗手、排隊、吃飯指導中，以朗朗上口的童謠幫助幼兒掌握日常生活規則，逐漸形成規則意識，對于提升幼兒道德品質、養成幼兒良好行為習慣具有重要價值。

（五）抓住家園共育契機，打造中華優秀傳統音樂文化親子活動平臺

家園共育是幼兒教育發展的主流形勢。當前幼兒園教學中中華優秀傳統音樂文化傳承狀況不容樂觀的原因之一，便是家長教育觀念滯后、對幼兒園傳統音樂文化相關活動的參與感及認同感偏低。為此，應緊緊抓住家園共育契機，與家長構建雙向信息溝通關系，向家長宣傳傳統音樂文化對幼兒身心健康、未來發展的重要意義，向家長傳輸正確的文化價值觀念與教育理念，從而提升家長對傳統音樂文化的思想認識，提高家長對幼兒園傳統音樂文化活動的配合程度。同時，注重挖掘家長教育資源，如部分家長從事傳統樂器演奏、民歌演唱等工作，在征得家長同意的情況下與家長共同開展音樂表演活動，既能夠讓幼兒看到家長的閃光點、增進親子關系，又能讓優秀的傳統音樂文化真正走進幼兒園，切實提升幼兒園教學質量。此外，積極開展親子音樂活動，如“六月火把節”“小小音樂家”等，幼兒與家長在活動中共同感受傳統音樂文化的魅力，在相互幫助、和諧相處中體驗音樂實踐與創造的樂趣。

四、結語

中華優秀傳統音樂文化在幼兒園教學中的傳承現狀不容樂觀，主要原因在于家長教育觀念滯后、社會文化價值觀念多元、幼兒園及教師缺乏創新能力與文化自覺性。在幼兒園教學中滲透傳統音樂文化有助于強化幼兒民族精神、促成幼兒良好行為習慣、提升幼兒審美素養。為此應深入挖掘中華優秀傳統音樂文化蘊含的精神動力、育人元素、道德思想，結合幼兒教育基本要求、當前幼兒教育發展形勢等開展豐富多樣的傳統音樂文化活動、拓展音樂教學資源、發揮家校共育價值，從而實現以傳統音樂文化教化育人。

參考文獻：

[1]李延松.民族民間音樂文化在學前音樂教育中的傳承與作用[J].戲劇之家，2021（14）：127-128.

[2]段彩云，郝建平.蒙古族傳統音樂文化納入幼兒教育意義之考析[J].集寧師范學院學報，2020（2）：11-12+17.

[3]劉莉莉.中國傳統音樂文化在學前音樂教育中的傳承[J].黃河之聲，2020（4）：139.

[4]何澤俊，蔡艷宇.中國傳統音樂文化在學前音樂教育中的傳承[J].智力，2020（4）：45-46.

[5]曹曦.傳統音樂在學前音樂教育實施中應注意的問題[J].通俗歌曲，2014（2）：43.

作者簡介：王博（1965-），女，黑龍江省哈爾濱市，教授，研究方向為音樂教育。