“1+X”證書制度視閾下計算機應用專業人才的有效培養模式

摘? 要：“1+X”證書試點工作的啟動，標志著進一步深化復合型技術技能人才培養培訓模式的改革，該制度為當下職業院校計算機應用技術專業人才的有效培養指明了新方向。在職校中實行1+X證書制度能有效地實現技術與證書之間的有效連接，從而培養出更符合新社會的計算機專業人才，有助于推動職業院校自身教育的改革發展，提高職業院校人才培養質量的目的。

關鍵詞：1+X證書制度? ? 計算機? ?人才培養? ?職業院校

中圖分類號：C961文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2022）03（b）-0000-00

Effective Training Mode of Computer Application Professionals From the Perspective of 1 + X Certificate System

CAOZujun

（Yizheng Technician College， Yizheng， JiangsuProvince， 211400China）

Abstract：The launch of the "1 + X" certificate pilot work marks the further deepening of the reform of the training mode of compound technical and skilled talents. The system points out a new direction for the effective training of computer application technology professionals in vocational colleges. The implementation of 1 + X certificate system in vocational schools can effectively realize the effective connection between technology and certificates， so as to cultivate computer professionals more in line with the new society， help to promote the reform and development of Vocational Schools' own education and improve the quality of talent training in vocational colleges.

Key Words： 1 + X certificate system; Computer; Personnel training; Vocational middle school

2019年1月起開始啟動實施特色高水平高職院校和專業建設計劃，及學歷證書+職業技能等級證書“1+X”制度改革，深化了產教融合、校企合作。1+X證書制度等于一本學歷證書和若干技術證書，方案提出探索建設職業教育國家“學分銀行”，對學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果進行認證、積累與轉換[1]。“1+X”證書的精髓在于證書之間的銜接和融合，1為基本X是拓展與補充，值得關注的是X證書的職業技能必須與專業人才培養方案的課程內容相互融合，必須與學歷教育專業的教學過程同步實施，體現的是成果的互換，為國家相關專業資質奠定一定基礎。

因此，各類職業院校應做好對“1+X”證書制度貫徹落實的準備，需要做好構建新型課程體系、優化課程內容、建立優質師資隊伍等方面的改革。積極地引入“1+X”證書制度有助于推動職校教育環境全新的改變，讓學生獲取畢業證書的同時，鼓勵學生積極考取相關技能證書，進一步推動了人才的發展。尤其是在計算機應用專業，隨著信息技術與人工智能的發展，計算機時代開啟了高速迭代模式，現下對計算機專業人才的需求增多，采用1+X證書制度對學生進行人才培養，有利于提高學生就業競爭力。

1職校計算機應用專業現存問題解析

經過對現下職業院校學校進行走訪研究發現，職校在對人才教育的培養、師資團隊的領導和對課堂內容創新規劃問題上稍有欠缺。

（1）大部分職校缺乏對學生的引導能力，忽視對學生未來規劃的教育。職校孩子對未來的規劃認知不夠清晰，大多認為自己來了職業院校學歷上就低人一等，以后的就業規劃只有類似于網吧網管或是電修城修電腦學徒等。其實這是錯誤并嚴重的思想認識，存在很大的局限性，教師和校方應該給予積極、正確的引導，幫助學生樹立正確、具體的學習目標[2]。

（2）職校當下計算機課程已經跟不上社會發展所需，與時代發展不符，缺乏針對性教育和實際應用教育，大多是課本知識。職業學校計算機專業的專業設計、課程內容與企業現需存在很大差異，例如職校大部分教學的基礎教育是電腦的配置、維修等，但企業需要的是網絡平臺的維護、硬件的售后等人才，職校所開展的教學缺乏針對性和實用性。

（3）師資力量的匱乏。大部分職校計算機應用專業都缺少專業的指導老師，計算機應用專業發展較為快速，要求教師需結合社會最新科技信息進行二次學習，因此提高了計算機專業教師的門檻，但對于計算機專業的學生而言，教資力量的落后會嚴重地影響學生的學習成果。

（4）校企合作不到位。很多學習校企合作的不到位會給學生帶來強烈的不安因素，影響學生對于未來規劃的發展，加大了學生的心理壓力，不益于學生的學習生活。

2 “1+X”證書制度下職業院校計算機專業人才培養問題

2.1課程和教學設備的落后

無論是職校或者是高職院校教學時間一般在3～5年，但對于計算機專業教學時間過短。隨著現在信息科技的高速發展，職校教育內容存在過于老舊的問題，無法做到及時地更新教學內容，導致教學課程設計的落后與不合理，課程所學已經滿足不了當代社會所需。

計算機專業與其他專業不同，對學習設備有著較高的要求。但大部分職校由于自身設施不夠完整，無法及時地為學生提供設備支持，嚴重阻礙了學生動手實踐能力，只依賴于粗淺的課本知識，學生無法對所學內容進行深入的了解，在后期技能證書考取時處于弱勢，極大地降低了學生的自主學習能力，使人才培養受到巨大的束縛。職校學生由于自身學歷差異，就業問題上本就處于弱勢，產教不能有效地結合嚴重影響了職校學生的就業率[3]。

2.2師資力量不足

計算機專業由于自身的特殊性，伴隨著社會的發展其教學內容大綱也在不斷地推陳出新，這就要求該專業教師的計算機水平也要不斷進步提升。職校長期缺乏高素質、高學歷的計算機教師，普通教師在日常繁忙的工作生活中，缺乏系統化專業水平提升的機會，導致教師的教學水平與市場需求脫節，更不用說有能力可以擔當1+X的證書教學。

2.3“X”證書評測的不完整

現在市場上技能證書的評測較為混亂，沒有較為統一規范的標準，隨著社會的不斷發展，過去較為容易獲取的技能證書現下很多企業已經不做認可，而其他技職業證書，證書類型較為單一難考、證書更新緩慢，一方面對職校學生產生了從業壓力影響，導致學生失去學習積極性。另一方面，高校學子按其學校畢業要求進行證書考取時，會產生報名人數過多，導致證書出現供不應求的現象發生，該現象從側面提高了社會就業率標準，使得職校學生處境更為艱難。

3探究在“1+X”證書制度下職校計算機專業的人才培養模式

3.1根據證書標準，重新制定教學內容

對接1+X證書制度對于人才的培養，應以專業化培養為重點，重新構建對人才的培養體系，融入計算機相關證書內容，確立新課程體系，完善人才培養考核方式和畢業要求。

（1）提升教師團隊的專業教資能力，加強師資隊伍的建設，重視教師上崗前的培訓和進修學習。在1+X制度的落實下，教師是專業課程建設的第一主導力。這就要求教師不僅在日常中不斷地完善自我，更需要在后期加強學習進修，計算機專業教師需熟悉教學常規和課程標準，積極參加崗前培訓，不斷地提升專業知識學平，只有再獲取1+X證書的相關認證，才有能力擔任證書制度的教師并根據課堂需求隨時進行課堂內容調整。后期可以開展專門的1+X課堂，可以更好地對學生進行教學[4]。

（2）完善職校教學設備。計算機專業講求實際操作性，只有在不斷的實踐中學習才能更好地理解所學知識的運用。教學設備的缺失，導致學生失去實際操作的機會，在后期的學習過程中打壓了學生的積極性和自主性，對技術型人才的培養產生了極大的限制，不利于高職學生對技能證書的獲取，降低了學生對證書考取的積極性和自信心。此外，設備的完整性對后期專業課堂的優化和開展起重要性作用。因此，職校對計算機專業的設備更新采買刻不容緩。

（3）制定“書證互通”的課程體系。X更多的是強調對職業崗位技術證書的引用和考取。因此在1+X制度的輔助下，校方可以構建“書證互通”的課程體系，以計算機專業知識為基本和重點，在此基礎上加上有關考取計算機證書的課堂和知識點。設置專門的教學教材，將與計算機有關的企業崗位要求編寫進材料，或將企業發展路上所遇真實案例編寫進去提供學生參考學習，使專業知識與職業技能考核標準相互融通，讓學生在學習專業知識的同時習得相應的職業技能。

（4）完善制定1+X的學分計算方式。由于1+X教育方式的獨特性，學生可以在完成1的基礎上更重視對X的獲取，采取新的學分計算方式，讓學生自由選擇自己所需的學習時間和學習內容。這樣的方式能很好地貫徹落實1+X證書制度的落實，能夠實現專業課程和職業等級證書之間的融通。當學生將職業技能的學習或者職業技能的證書換成學分后，才可開啟下一階段的實際學習和操作，避免了知識的重復。此外，可以規定相對學分的積累可以與一定的證書進行互換，不僅節約了教學成本，還提高了學生的自主性和積極性，學分制度的制定可以最大化地推動和保障專業知識與職業技能的互融互通。

3.2校企合作，貫徹落實1+X證書制度

校企雙方共同協作。企業方可以向校方提供相關專業人才，幫助校方建立優秀的1+X項目的專業教師隊伍，作為職業教育培訓評價組織，要將豐富的培訓經驗運用到教學當中，擬定培訓方案，整合教學資源，有效地提高計算機專業整體教學質量與水平。校企雙方的不斷協作，有利于不斷完善職業教育和培養體系，有利于深化人才培養模式，更好地實現協同育人[5]。

除此之外，校企雙方的共同協作為高職學生提供了更多的就業機會。學校和企業雙方應共同探討，共同設立課堂體系，共同創建雙師課堂，校方可以根據企業的需求進行教學材料的編寫，再將其轉化為課程目標對學生進行針對性教學，將學習環境與工作環境相結合，努力提升學生綜合職業素養，不僅提高了學生的學習積極性，還提高學生學習主動性，讓學生看見日后就業出路。這樣的培養模式可以更好地實現人才的應用，達成了合作互贏的局面，為社會經濟更好的發展提供了一定幫助，促進了職校計算機專業人才的培養。

3.3依據證書考核，優化評價體系

針對計算機專業相關證書的考取，校方可以提前做預備設計。校方首先可以幫學生做一道篩選，篩選掉不必要的證書考取，例如過于老化的證書或者不被企業重視、承認的證書等[6]。其次可以構建多元化考核體系，從而推動教學評價的多元化;設計課堂知識競賽、項目模擬考核和1+X證書取證等方式，重視理論和實際操作的結合，突出強調過程性評價、成長性評價和進階認定，有利于后期學生對專業資格證的獲取和對專業知識的實際掌握與運用，提高職校學生的職場競爭力。

4結語

隨著“1+X”證書制度在職校中的運行與推廣，幫助職校更好地進行專業教學的改革和調整，有利于更好地推出符合社會的新時代人才，既解決了學生就業困又解決了學校培養人才與企業社會脫節的問題。職校要積極落實職業教育改革，以行業企業職業崗位能力需求為出發點，培養新型教育人才為目標，妥善開展兩者的銜接工作，從而使1+X制度更好地在職校中開展進行。

參考文獻

[1] 吳婉玲.基于“1+X”證書制度的中職計算機專業人才培養模式研究[J].成才之路，2021（35）：58-60.

[2] 楊山.探究“1+X”證書背景下的計算機網絡技術專業人才培養模式[J].現代職業教育，2021（46）：114-115.

[3] 魏迎.“1+X”證書制度下計算機應用技術專業的人才培養方式探究[J].微型電腦應用，2021，37（10）：85-86，97.

[4] 吳杰雄.“1+X”證書制度下中職專業人才培養模式探索——以蒼梧縣中等專業學校計算機應用專業為例[J].教育觀察，2021，10（38）：101-103.

[5] 萬家晶.大連市中職學校“1+X”證書人才培養模式研究[D].大連：遼寧師范大學，2020.

[6] 蘇志立.“1+X”證書制度背景下廣西中職電子商務專業人才培養模式優化研究[D].桂林：廣西師范大學，2020.

作者簡介：曹祖軍（1975—），男，本科，講師，高級技師，研究方向為計算機教育教學、信息化建設、網絡管理、網絡安全。