大數據教學平臺推動學生個性化學習的路徑分析

摘要：在互聯網和大數據等信息技術的推動下，有效改變了傳統學習行為的局限性，為個體學習帶來了諸多便利，實現了個性化學習，對于教育教學發展具有十分重要的推動作用。大數據平臺在推動學生個性化學習方面發揮了十分重要的作用。然而，在學生個性化學習和大數據教學平臺應用方面還存在諸多的問題。該文在對其進行詳細分析的基礎上，提出相應的對策建議，以借助大數據平臺更好地推動學生個性化學習，提升學習效果，為教育教學改革提供必要的經驗借鑒。

關鍵詞：大數據教學平臺 學生個性化學習 問題 對策建議

中圖分類號：G434文獻標識碼：A? ?文章編號：1672-3791（2022）03（b）-0000-00

Path Analysis of Big Data Teaching Platform Promoting Students' Personalized Learning

YUAN Yan

（1.Hunan Automotive Engineering Vocational College; 2.Zhuzhou Staff University，Zhuzhou，Hunan Province，412000 China）

Abstract：Driven by information technologies such as the Internet and big data， it has effectively changed the limitations of traditional learning behavior， brought many innovations to individual learning， realized personalized learning， and played a very important role in promoting the development of education and teaching. Big data platform plays a very important role in promoting students' personalized learning. However， there are still many problems in students' personalized learning and the application of big data teaching platform. Based on the detailed analysis of it， this paper puts forward corresponding countermeasures and suggestions to better promote students' personalized learning with the help of big data platform， improve learning effect， and provide necessary experience for education and teaching reform.

Key Word：Big data teaching platform; Students' personalized learning; Problem; Countermeasures and suggestions

在現代教育技術快速發展的推動下，教育教學模式也進行著諸多方面的變革，通過借助大數據等信息化技術，人們獲取知識信息的渠道變得多樣化，信息獲取速度更加便捷，所以傳統的教學方法已經難以滿足學生學習的需要。同時，學生的個人學習能力存在較大的差異，傳統的標準化課堂教學并不適用于所有的學生，忽視了學生之間個體的差異以及能力方面的不同，難以確保所有學生都能夠有所進步。然而，隨著大數據、云計算、人工智能等信息技術的發展，學生的學習空間和學習時間得到了最大程度的拓展。利用大數據教育教學平臺，學生可以充分借助碎片化時間學習進行自主學習。這種新的教學模式，實現了對傳統課堂授課的創新，在教學中充分尊重學生的個體差異，借助大數據教學平臺，能夠實現教學方法、教學模式的變革，使得學生個性化學習成為可能，為提升人才培養質量奠定了重要基礎[1]。

1大數據教學平臺在推動學生個性化學習方面的重要作用

1.1有效拓展了教學資源

大數據教學平臺依據先進的技術，可以在全網范圍內整合相應的教學資源，為教師教學提供便利化操作，將各專業課程進行整合，也可以將微課視頻、PPT等進行呈現，為學生提供了豐富的學習資源。如果學生在學習過程中遇到問題，也可以通過大數據教學平臺與教師進行溝通交流，通過線上解決相關的問題。

1.2提升了學生個性化學習的積極性和便利性

大數據教學平臺不僅可以為學生提供豐富的學習資源，還能夠從多個角度收集學生的學習情況等方面的相關信息，并對其進行充分利用，為學生推薦相應的學習內容，在此基礎上引導學生正確地進行自我認知和自我定位。教師也可以通過大數據教學平臺更加深入地了解學生，實施分層教學，逐一解決學生學習過程中存在的問題，進而使得學生個性化學習能夠具有便利的條件作為保障，以提升學生個性化學習的積極性。

1.3實現了對學生的智能導學

大數據教學平臺還具有獲取信息采集的功能，教師能夠在此基礎上更加深入地掌握學生的學習檔案，并了解學生的學習習慣、學習能力、學習態度等各方面內容，在此基礎上做好AI智能導學工作，針對不同學生的學習情況，給予其必要的指導和關注，進而可以開展個性化教學評價，以促進學生進行個性化學習[2]。

2學生個性化學習存在的問題61D47D30-C8E9-494C-893F-B862E538FA9A

個性化學習是指以反映學生個性差異為基礎，以促進學生個性發展為目標的學習范式，可以為學生制定差異化的學習方法和學習策略，以實現有效學習。大力倡導學生個性化學習對于推進素質教育和提升教學質量具有十分重要的作用。但當前學生在個性化學習過程中還存在很多問題，主要表現在以下幾個方面。

2.1專業認知不清晰

所學專業是學生進行個性化學習的重要基礎，但根據相關調查數據顯示，很多學生對所學專業知識的認識還不夠清晰，缺乏準確的定位和正確引導。有一部分學生對于專業學習需求、崗位技能需求、能力需求的認識還停留在傳統層面和個人理解上，還有一部分學生在專業選擇過程中完全是依賴于父母或家人，自己對專業選擇沒有清晰的認知和獨立的態度，因此制約了學生個性化學習。

2.2課程規劃不足

課程規劃是學生提升學習能力的重要基礎，很多學生對所學專業課程缺乏了解和規劃。首先，有些學生對于專業必修課程的數量和梯度沒有正確的認知，導致前期準備工作不足。同時，還有部分學生對拓展課程和選修課程，缺少明確的目標和計劃，是在沒有主動了解的情況下開展個性化學習，因此難以在專業課、必修課和選修課之間進行清晰的界定和明確的劃分。另外，大部分學生對興趣課程缺乏持久的規劃，因此難以在學習過程中彰顯自身個性，不利于推進個性化學習。

2.3對自身定位不準確

很多學生在學習過程中對自身能力水平和知識結構缺乏準確的認知，沒有充分認識到職業院校畢業生與其他院校尤其是普通高校畢業生之間的差異，對自身在學習、就業等方面的優勢和劣勢認識不到位，對經濟社會發展對畢業生需求差異的認識和理解還不充分，因此導致很多學生對自身定位不準確，導致其在個性化學習過程中存在迷茫性和任意性。

3大數據教學平臺使用存在的問題

在以大數據為代表的現代化信息技術的推動下，大數據教學平臺逐漸產生并得以快速發展，對現有教育教學進行了有效補充。但大數據教學平臺作為新鮮事物，其在運行和使用過程中由于缺乏必要的指導和規范，不可避免地存在很多問題，降低了大數據教學平臺的作用[3]。

3.1沒有實現線上線下有機融合

大數據教學平臺通過借助信息技術優勢廣泛整合了教育教學資源，并對教學資源不斷進行擴充，為教師教學和學生學習帶來了極大的便利性，但大數據教學平臺必須要與線下課堂教學學習進行有效的融合，以此發揮其應有的作用。目前，雖然大數據教學平臺擁有豐富的教學資源，但還沒有形成課堂學習和網絡學習相結合的模式，對線上線下的融合力度較小，所以使得平臺教學資源得不到充分利用，沒有真正發揮其重要作用。

3.2平臺教學資源質量良莠不齊

隨著大數據、人工智能、云計算等信息技術的出現和不斷應用，越來越多的網絡學習平臺開始出現并得以快速發展，為提升平臺的競爭力，其所包含的信息資源不斷增多，但這些資源存在的質量良莠不齊、難易程度不一的現象，學生在學習和利用過程中難以有效分辨其真偽和質量，因此對學生學習的輔助作用并不明顯，甚至還會在一定程度上限制了學生的日常學習，對其帶來不良影響[4]。

3.3學生網課學習興趣較低

由于大數據平臺資源較多，學生在選擇方面存在較大的難度，加上大部分學生日常課程數量較多，難以抽出時間學習大數據教學平臺中的教學資源。同時，很多學生在選擇網課過程中大部分都表現出形式化，難以保持長期的興趣，因此整體的學習效果并不理想，沒有真正發揮大數據教學平臺的優勢和作用，導致網絡教學資源的浪費。

4借助大數據教學平臺推動學生個性化學習的對策建議

4.1更好地整合平臺教學資源

學校要對大數據教學平臺進行充分的整合，在內容深度和廣度方面進行拓展，避免一直以來教學平臺多而雜的問題，在此基礎上實現對教學資源的有效整合和應用，使得各項教學資源能夠充分滿足不同階段學生的學習需求，為其日常學習提供相應的便利條件。同時，要充分借助大數據、云計算、人工智能等信息技術，對各專業教學資源進行深挖，尤其是著眼于前沿學科，綜合國內外先進教學資源，為學生提供更多的學習空間，使其能夠借助大數據教學平臺獲取最新的訊息和學習資源，使得學生可以通過大數據教學平臺開展更為有效的個性化學習，提升大數據教學平臺的利用效率和效果。另外，要對大數據教學平臺資源進行實時更新和維護，使其能夠始終與經濟社會發展和教育教學事業發展保持同步，進而可以真正促進學生實現個性化學習[5]。

4.2轉變傳統的教育教學理念

學校在借助大數據教學平臺過程中，必須要徹底轉變傳統的教育教學理念，將傳統的課堂教學轉變為課堂教學加線上平臺教學相結合的一體化教學模式，以此提升教育教學效果。針對不同年級、不同專業學生開展相應的教學，堅持以學生為主體，充分尊重學生在大數據教學平臺資源運用中的主體地位，使其能夠為學生個性化學習提供必要的支持和保障。同時，也要使得各專業教師能夠積極借助大數據教學平臺進行學習，提升專業能力和綜合教學能力。另外，要對大數據教學平臺的應用進行必要的考核考評，將其視為學校教育教學能力評價的重要標準，提升在課堂教學中的考核比例，為學生個性化學習提供更大幫助，避免大數據教學平臺的使用流于形式化。

4.3營造寬松愉悅的教學環境

在借助大數據教學平臺并促進學生個性化學習過程中，要營造出寬松愉悅的教學環境，使得大數據教學平臺能夠在潛移默化中順理成章、自然地融入現有課程教育教學體系中，以提升學生對大數據教學平臺的接受度，并對其產生濃厚的興趣，同時要保持學習興趣的持久性。在此基礎上，學生能夠通過大數據教學平臺實現對各類教學資源的廣泛搜索、分析、學習和利用，以減少資料搜集時間，提升學習效率。學校不僅要對大數據教學平臺進行廣泛的宣傳，還要對其應用情況進行相應的指導，制定相應的政策，對大數據應用平臺的具體應用及應該注意的問題事項進行詳細說明。以此確保學生在輕松愉悅的環境中更好地借助大數據教學平臺，實現個性化學習[6]。

在大數據技術快速發展的推動下，教育信息化進程不斷加快，大數據教學平臺也逐漸增多，為學生個性化學習提供了廣闊空間，也能夠很好地改善學生的學習情況，對于提升教育教學質量和促進學生全面發展具有重要的作用。但必須要看到學生在個性化學習以及應用大數據教學平臺過程中存在的缺陷。所以，必須要從多個角度出發，提出采取相應的對策以更好地借助大數據教學平臺推動學生個性化學習，以此培養學生獨立學習的能力，使其能夠可以能夠借助大數據教學平臺，引導大學生積極地質疑、調查和探究問題，促進大學生個性學習的過程，提升教育教學質量。

參考文獻

[1] 姜飛，李明東，孫雪.大數據導向下多元混合教學模式在大數據類課程中的應用研究[J].蘭州文理學院學報：自然科學版，2021，35（5）：106-110.

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[3] 龔讓聲，李素桂，林敏.終身教育視閾下大數據技術智慧教學平臺的構建[J].電子技術與軟件工程，2021（12）：172-173.

[4] 基于大數據教學平臺學生個性化學習過程與效果評價機制研究[J].輕紡工業與技術，2020，49（5）：150-151.

[5] 季聰聰.淺議如何利用大數據教學平臺推進中職學校個性化英語教學[J].中國校外教育，2020（4）：83-84.

[6] 鐘紹春.人工智能支持智慧學習的方向與途徑[J].中國電化教育，2019（7）：8-13.

基金項目：湖南省教育科學規劃課題《基于質量提升中職學校專業診改體系的構建與實證研究》（項目編號：XJK20CZY102）。

作者簡介：袁彥（1980—），男，本科，高級工程師，研究方向為教育信息化。61D47D30-C8E9-494C-893F-B862E538FA9A