創設理想的體育課堂，把“玩心”還給學生

沈京東

理想的課堂是每個教育工作者的奮斗目標，要達到這個目標，教師要學會服務于學生、實踐于教學、反思于課堂。創設理想的體育課堂，首先要保護學生的“玩心”。

從興趣入手，激發學生的好奇心

剛開始工作時，總是一上課就有學生圍著我問：“老師，這節課玩什么？”我心里總覺得不是滋味，便訓斥他們：“體育課怎么是玩呢？應該說‘練習！”

后來，在認真研究了課標后，我為自己此前淺薄的思想認識和沖動之下教訓學生的行為懊悔不已。玩是孩子的天性，體育活動雖有許多規則，但更重要的是充分發掘學生的興趣和潛能、培養學生的終身體育意識、提高學生的體育學習能力，那么學習的形式為什么不能是玩呢？

于是，我開始了對“玩課”的探索。有時，我會把要學習的新內容先教給幾個接受能力較強的學生，讓他們掌握動作要領后去教其他學生，比一比誰教會的“學生”多;有時，我會讓他們分小組結伴練習，通過互幫互助互補，學會合作;有時，我會讓學生躲閃樹葉，在游戲中提高身體的靈敏性和協調性。

開放的體育課堂，提高了學生的學習興趣和練習熱情，不但可以減輕學生的學業負擔和心理壓力，更可以讓學生通過參與體育活動陶冶情操、增強體質，形成自尊、自信、團結協作、不怕困難的良好品質。

在活動中體驗成功，增強自信

三年級的跳繩課，學生們正在自由練習，甲同學走過來跟我說：“老師，我不想跳繩了，我鉚足了勁兒1分鐘也最多只能跳98個。您看乙，他能跳130多個呢！”我看他一臉沮喪，深知要趕緊幫助他擺脫消極的自我認知和學習態度，于是想出了一個辦法：“你跟乙比一比誰能連續跳得多吧！”比賽結果是甲超過乙取得了勝利，同學們為他鼓掌歡呼，他自信的笑容又重新掛在了臉上。

學生們體質不同、個性不同，每個人都有自己的長處和短處，教師需要結合學生各自的特點和特長為他們量身定制目標。有時候變換一種方式，就可以讓學生體驗成功的喜悅和成就感，從而幫助學生樹立自信，增強學習動力。

在激勵中讓學生學會自主學習

體育課因為空間場地開放、教學形式多樣深受學生喜愛，但同時，體育教學也需要技巧，需要讓學生主動思考、自覺參與學習。現在的體育課沒有教材，教師要主動成為教材的開發者，既要自己去教、去發現，又要教會學生主動探索、學習。

舉例來說，紙飛機、沙包是深受學生喜歡的“體育器材”——課上，他們按照教師的要求進行比賽;課后，他們在玩的過程中常常會編出新的花樣和規則。游戲是學生喜歡的學習形式，但游戲也要常換常新才能保持吸引力，確保其發揮調節身心、增進樂趣的作用。教師只要掌握游戲的規律和要點，就能設計出許多有趣、新穎的游戲，讓學生們玩在其中、樂在其中、學在其中。

游戲中并不缺乏技術性的知識教學，可以競賽的形式讓學生在玩中學、學中玩，潛移默化地提高運動技能、培養體育精神。無論輸贏，學生都可以學會自主學習，獲得嶄新的學習體驗。

創新的課堂更顯魅力

體育課要改變訓練化的教學模式，教師要改變枯燥、機械化的教學，把課堂還給學生。

創新的課堂要求教師有耐心，給學生適當的點撥和鼓勵以及充足的嘗試空間。二年級的一節跳繩課，我把全班學生分成四組自行練習。在巡場指導過程中，我發現第一組的學生“玩”起了跳繩——有的掛在臉上，當作面飾;有的編成了手鏈，戴在手上;有的纏在胸前，假裝自己是武士……我本想上前制止，但看到他們專注的表情和向別人炫耀自己成果的興奮勁，又有些不忍。轉而一想，這不就是創新、就是自主學習嗎？我應該為他們的創意提供展示的舞臺。體育的美已經在學生的運動中充分體現，我們要做的，就是讓學生的美在天真中體現，讓每個學生的身心都得到鍛煉。

理想的課堂是一種追求，更是一種工作動力，教師要努力營造理想的課堂氛圍，關注個體差異，重視學生的身心發展，從而提高教學質量。

責任編輯：曹霽5112F079-2B09-4128-A7D2-EC813CE3F366