現代學徒制背景下的“課證融通”教學模式改革

王家兵

江蘇省盱眙技師學院 江蘇省淮安市 211700

1 前言

在新時代背景下，我國要想實現中華民族的偉大復興，完成社會主義現代化建設，就離不開大量基層技術人才的支持與幫助。而職業院校的核心教育目標就是要培養出高素質、高水平的基礎人才，其重要性更加凸顯。但值得注意的是，由于種種現實因素的制約，職業教育模式逐漸落后于時代發展，并與社會需求存在一定程度的不協調、不匹配問題，導致人才培養方向存在偏差，既不利于學生未來的職業發展，也不利于推動社會進程。唯有借助于課證融通理念，才能夠為職業教育體系注入新的活力。

2 現代學徒制在中職院校推廣與應用的優越性

對于一項教育成果的評定，可以從兩方面入手，一方面是學生能力素養提升速度的快慢，另一方面是學生能力素養提高方向的正確性。現代學徒制的推廣與應用，能夠一改傳統教育模式的弊端，更快、更好地提高學生的能力素養。

2.1 有助于提高教學效率

在傳統職業教育模式中，一個教師往往要面對一個班級、乃至多個班級的學生，無論是從時間的角度考慮，還是從精力的角度考慮，都不可能對每一個學生面面俱到，只能夠照顧到大多數學生共同的學習需求，并由此開展“一刀切”的統一化教學。在此情況下，學生的知識體系必然是不完善的，存在著種種誤差與瑕疵，學生能力素養提高的效率也就可想而知了。而在現代學徒制的指導下，教師可以對學生進行“一對一”指導，能夠系統化梳理學生知識體系中的瑕疵與不足之處，并使得教學內容在最大程度上與學生學習需求相匹配，從而達成事半功倍的教育效果。

2.2 有助于保障學生能力提升方向與社會需求相匹配

教育的目的是要培養出符合社會需求的人才。如此，學生一身的能力才有用武之地，社會也會因此而發展起來。但是在職業教育體系中，由于教材編撰不易，在設計完成之后往往會一直延續使用下去，沒有根據時代發展及時調節教材內容，使得教材內容陳舊落后，所培養出學生的能力與社會需求不相匹配。而在現代學徒制的助力下，可以深化校企合作，構架企業學校一體化培訓模式，讓企業優秀員工與學生“結對子”，立足于工作實際“一對一”針對化教導，一方面可以讓學生能力成長與社會需求相匹配，保障學生能力素養向著正確的方向發展；另一方面也可以讓學生“理論聯系實踐”，在學徒實習過程中反思課堂知識內容，并將其靈活運用到工作實踐中，轉化為自身實實在在的能力與技能。

另外，由于人才內卷化問題突出，就業形勢更加嚴峻，職業院校學生本身在學歷競爭上并不占據優勢地位，甚至處于劣勢地位，部分學生陷入到“畢業”即“失業”的困境之中，“就業難”問題也逐漸成為社會所關注的熱點話題。與此同時，企業也面臨“招工難”的困境，市面上人才雖多，但真正匹配工作需求的少之又少。現代學徒制的提出，完美地解決了“就業難”與“招工難”的問題，在學生與企業之間建立起了一道堅實通暢的人才供需通道。

3 中職院校“課證融通”推行過程中的不足之處

現代學徒制的實施，為“課證融通”教學新模式的實施奠定了良好的基礎，既能夠掌握行業動態，又能夠提供職業證書選擇的方向，但是在具體實踐之中，還有一些不足之處有待優化提高，才能夠為學生提供更優質的教學服務，使其能力在有限的教學時間內獲得最大化提高。

3.1 職業證書選取不當，損害教育效果

在“課證融通”理念踐行的過程之中，教材內容固定不變，職業證書存在較大的變量，如何選取合適的職業證書，成為決定教育改革勝負的關鍵所在。但是在當下的教育環境之中，一方面各種職業證書和證書考取機構多如牛毛，并且摻雜在一起，其中既有著高質量、高含金量的職業證書，也充斥著大量低質量、低含金量的職業證書；另一方面，中職院校教師的教學思維沒有及時轉變，依舊將絕大部分注意力放在教學任務上，沒有對職業證書選取表達出足夠的重視程度。在此情況下，職業證書選取不當，必將導致“課證融通”教學新模式的整體性崩潰，不僅學生能力沒有得到有效提高，所考取的職業證書在社會上也不會獲得太多的認可。

3.2 未能做好溝通協商工作，職業證書考取阻力重重

在“課證融通”之中，教育不再僅是中職院校單方面的事情。如果中職院校繼續作為一個封閉式的“象牙塔”出現在教育環境之中，不能夠及時和各大機構做好協商工作，必然會對學生的職業證書考取造成眾多阻礙。例如，在職業證書考取過程中，有很大一部分職業證書有明確的考試要求，報考人員必須要具備一定的工作經驗才可以，而這正是中職院校學生所不具備的，如果中職院校協商處理水平不足，導致學生無法報考職業證書，必然會從根本上動搖“課證融通”教學新模式的基礎。

3.3 教師能力素養與教學需求不匹配

無可置疑，中職院校教師都具有較高的能力素養，并在漫長的時間中積累出了足夠深厚的教學經驗，足以滿足傳統教學的需求，甚至遠遠超出。但是在“課證融通”教學新模式推行之后，教學內容不再局限于教材體系之內，還囊括了眾多職業證書所要求的內容。在此情況下，教學內容和教學需求發生了較大變化，而教師自身的能力素養還沒有得到有效調整，產生了教師能力與教學需求不匹配的尷尬處境。

4 中職院校優化改進的方法措施

4.1 深入職業一線，做好市場調研工作

職業證書質量的高低，一方面取決于含金量的多少，另一方面取決于市場認可度的強弱。故而，要想選取最合適的職業證書，既要考慮學生的實際能力，又要做好市場調研工作。在此過程中，可以組織教師到相關企業機構參觀學習，了解對方的招聘條件，探究各大職業證書的實用性。同時，市場上有不少“三無”職業證書考取機構，應當仔細甄別，全力避免“考假證”的尷尬局面。

4.2 消除證書考取阻力，做好協商處理工作

首先，要與職業證書考取機構做好協商對接工作，向其闡述學生的特殊情況，在某些職業證書考取標準中取消“工作經驗”等學生無法完成的硬性條件，為學生開辟職業證書考取的便捷通道；其次，要與相關企業機構做好協商溝通工作，向其闡述各個職業證書所代表的含義，以及學生所具備的杰出能力，希望能夠在招聘的過程中優先考慮具備職業證書的學生，以此推動“課證融通”新模式的施行。

4.3 健全人才機制，提高教師能力素養

盡管在素質教育理念日漸盛行的今天，學生的教學主體地位被越來越多的人所認可，但不可否認的是，教師依舊是教學活動的“引導者”，是學生成長道路上的“指導者”。唯有在高素質、高能力教師的指導下，學生能力才能夠以更高的速度成長。首先，在招聘機制上，應當通過提升招聘待遇、提高招聘條件等方式，吸引更加優秀的人才前來應聘，并借助于大數據推送機制，將招聘信息精準推送給職業證書指導教師手中；其次，在晉升機制上，要將其和評價機制相掛鉤，將評價結果當作人員晉升的重要參考，以此讓有能力的教師邁入更高的工作崗位，在實現人生價值的同時，為教育事業作出更大的貢獻，并且，高素質人才更加看重于發展前景和上升空間，公平公正的晉升通道，不僅可以有效強化評價機制的激勵效果，還能夠有效降低人才流失問題出現的可能性；最后，要定期開展內部培訓計劃，幫助教師樹立終生學習理念，不斷提高教師的專業能力和教學水平。

5 結語

總的來說，隨著我國的快速發展，必然會對各類基層技術人才產生更加旺盛的需求，再加上國家政策的引導，職業院校必將引入更多優質生源，煥發出令人難以想象的旺盛活力與生命力。但遺憾的是，職業教育受到傳統教育觀念的束縛，無法脫離刻板教育體系的藩籬，更無法為市場提供優質的人才支撐，使得諸多行業呈現不健康的發展狀態。唯有從根本入手，引入現代學徒制，在教育制度上做出根本性改變，才能夠構建學生、學校、行業三方共贏的和諧局面。