茶道文化與舞蹈教學思維的關聯探析

龔 燕

（四川電影電視學院舞蹈系，四川 成都 610000）

高校要想有效開展舞蹈課堂教學活動，并加強學生對舞蹈技巧以及舞蹈觀念的學習和理解，就必須將茶文化引入到舞蹈課堂教學當中，不斷培養學生舞蹈思維，同時也加強學生對我國傳統文化當中情感和思想的學習與認知。高校將茶文化融入在舞蹈教學思維當中，不僅能培養學生綜合能力，還能提升學生舞蹈思維以及現代思維，也更有利于推動高校素質教育的可持續發展。

1 茶道文化的基本內涵

茶道文化具有一定的歷史性和時代性。茶道文化是我國歷史發展當中最重要的組成部分，其中不僅包含了豐富的人文精神和人類思維，還具有一定的情感與思想。將茶道文化與舞蹈教學進行融合，不僅能為舞蹈教學思維奠定良好的基礎，也能推動高校素質教育的可持續發展。另外，茶道文化雖然是我國具有歷史性和時代性的文化，但其本身的發展特點也隨著時間的推移不斷完善和發展。因茶道文化自身具有較強包容性，高校也應不斷適應時代發展趨勢，將茶道文化與舞蹈教學思維進行關聯，并對學生展開教育教學。高校將茶道文化融入到舞蹈教學思維當中，不僅能提高學生對舞蹈思維以及茶文化的學習和了解，也能加強學生對茶道文化的繼承與發揚，加強學生對我國民族文化的了解和學習，進而提升高校舞蹈教學的藝術效果和文化效果。另外，茶道文化雖與茶文化不同，但茶道文化屬于茶文化當中的重要組成部分，是茶文化當中的精髓，而茶文化當中的茶道文化不僅能使高校舞蹈教學的效率和質量進行提升，還能使教師深層挖掘舞蹈教學背后的藝術層次，并對學生展開茶文化知識與茶文化思想的教學，不斷培養學生舞蹈技巧以及舞蹈理念，使學生的儀態得到不斷培養和優化。最后，茶道文化擁有較為豐富的傳統文化內涵，能夠為學生感知傳統文化思想、傳統文化理念及傳統文化哲理提供條件，使學生在茶道文化所呈現的行為文化中，獲得和諧、友善、尊重、合作的“意識”，更好地規范和優化舞蹈教學思維，使舞蹈教學過程更加有序、順利。與此同時也能幫助教師營造良好的教學氛圍與文化氛圍，使學生在文化氛圍的影響下，自主地提升自身的文化修養和文化素養，促進學生健康、快速地發展。

2 茶道文化與舞蹈教學思維的關聯現狀

2.1 舞蹈教學中缺少人文思維

教師在開展舞蹈教學活動過程中，其舞蹈教學思維中缺少人文思維，導致學生對舞蹈技巧和舞蹈觀念只能進行表層理解和認識，這不利于教師對學生進行舞蹈技巧和舞蹈理念的教學，也無法使學生了解和認識舞蹈教學思維當中的人文思維。而教師要想有效加強舞蹈教學思維當中的人文思維，就必須在開展舞蹈教學的過程中，將茶道文化有效融入到舞蹈教學思維當中。但部分教師受到我國傳統教學觀念的影響，對于茶道文化融入教學舞蹈思維當中未高度重視，導致舞蹈課堂教學活動的開展過于枯燥乏味，學生對舞蹈技巧和舞蹈理念失去了學習興趣和熱情，學生無法學習舞蹈思維和人文思維。因舞蹈教學本身屬于藝術教育范圍，舞蹈教學思維當中缺少人文思維，不僅限制了舞蹈教學的開展效果，也會在一定程度上影響學生對舞蹈技巧和舞蹈理念的培養。

2.2 缺少對舞蹈教學思維認知

教師在開展舞蹈課堂教學活動過程中，對學生進行舞蹈技巧的教學時，仍采用傳統的舞蹈課堂教學模式，并重復對學生進行基礎舞蹈動作的練習和培訓，以此提高學生對舞蹈基本功的有效掌握。但傳統的舞蹈教學模式過于緊張、壓抑，學生在學習過程中，缺少對舞蹈基礎動作的學習興趣和熱情，在舞蹈課堂當中的學習積極性和主動性也逐漸降低，這不僅不利于教師對學生進行舞蹈理念和舞蹈基礎動作的教學，還不利于學生對思維的認知，進而教師無法提高舞蹈課堂教學的效率和質量。另外，教師在開展舞蹈課堂教學活動將茶道文化融入到舞蹈教學思維當中。舞蹈教學當中不僅包含藝術內容，也包含傳統文化內容，這為我國現代舞蹈課堂教學增加了一定教學難度。例如，教師在對學生開展舞蹈課堂教學活動過程中，首先需要學生掌握基礎性的舞蹈動作，學生在進行舞蹈表演過程當中還需配合相關音樂進行藝術呈現，對于舞蹈表演當中的音樂藝術以及文化藝術，教師還要為學生配以不同的服裝搭配，才能充分表達出舞蹈當中的情感和思想。但教師對學生展開傳統舞蹈課堂教學活動過程中，并沒有將茶道文化有效融入到舞蹈教學思維當中，對學生的思維認知沒有進行有效培養，導致學生無法真正理解舞蹈表演當中音樂藝術以及文化藝術存在的價值。

2.3 舞蹈教學活動較傳統單一

雖然高校積極適應時代發展需求，將舞蹈教學活動進行創新和改革，將舞蹈教學思維與茶道文化進行融合，但高校在對舞蹈教學活動進行創新和改革過程中，并未充分認識和了解我國時代發展實際需求，導致舞蹈教學改革過程中缺少時代性和現代性，雖然高度重視茶道文化與舞蹈教學思維的關聯，但并沒有充分將二者相結合，導致在培養學生舞蹈技巧和舞蹈理念過程中受到一定的阻礙，也不利于培養符合市場需求的舞蹈人才。另外，教師在根據新課改教學要求，加強學生對時代性內容進行了解和學習過程中，過于重視對學生舞蹈基礎性動作的教學，對于舞蹈教學當中的文化內容和藝術內容并沒有有效進行講解和引入，導致學生在舞蹈課堂當中學習過于機械化，進而教師無法加強學生對舞蹈歷史的認知。

2.4 舞蹈教學內容較為刻板

我國舞蹈教學內容普遍以技術性、基礎性知識為主，注重對學生動作基礎、身體素質的訓練以及舞蹈教學理論的講授，教學內容枯燥、刻板、重復、單一，難以激發學生參與舞蹈教學活動的積極性和自主性。加之舞蹈藝術是情感傳達的藝術表現形式，缺乏情感傳達，容易導致學生難以自由、靈活地展示舞蹈內容，無法幫助學生更全面地理解舞蹈的藝術價值。因此注重情感傳達，擁有鮮明的現實意義和價值。然而情感傳達的核心與重點是學生的情感、文化及理念等要素，只有教師滲透“文化內容”、培養學生“文化情感”，才能讓學生的情感更細膩，思維更活躍。讓學生能夠通過簡單的舞蹈動作，展示出較為復雜而豐富的情感。然而有關文化方面的舞蹈教學內容相對缺乏，嚴重影響到學生的情感表達成效。

2.5 教師的人文素養偏低

人文素養是影響舞蹈教學思維的重要要素，是教師教學思維優化的關鍵內容，特別在現代教育理念和思想的影響下，教師需要將人文素養作為“以學生為本”、“突出學生主體地位”的根基和抓手。如果教師缺乏較高的人文素養，將導致教師難以從人本的角度出發，幫助學生、教育學生、影響學生、發展學生。究其原因在于人文素養蘊含著豐富的傳統文化思想和理念，加強對人價值的關懷和關注，追求對人需求的滿足和關照，可以幫助教師注重學生個體的發展和需求，這些都與現代教學理念和思想存在著緊密的內在聯系和關聯。但根據相關調查結果顯示，我國舞蹈教師普遍缺乏人文素養，致使現代理念和思想無法得到充分地落實，進而影響到學生的發展和成長。此外，人文素養是教師滲透傳統文化的抓手，提升教師的人文素養水平，可以幫助教師潛移默化地滲透人文理念、人文知識，豐富舞蹈教學的內涵，幫助學生更好地將文化性內容融入到舞蹈訓練、學習及表演的過程中。

3 茶道文化在舞蹈教學思維中的實踐原則

3.1 人本化

茶道文化是我國傳統文化的重要內容，蘊含豐富的人文性信息，在育人層面彰顯自身獨有的價值。而針對茶道文化與舞蹈教學思維的關聯，將其融入到舞蹈教學中。舞蹈教學的實施與實踐應遵從人本化原則，做到茶道文化與舞蹈教學內容、思維融合都圍繞學生實施與進行，圍繞學生設計舞蹈教學內容與方法，構建符合學生發展的舞蹈人文性教育活動，幫助學生更好地滿足自身的發展需求，使學生融入到其中。可獲取針對性的舞蹈素材與茶道文化信息，從而增強學生舞蹈藝術能力，達到舞蹈教學實施的有效性。

3.2 理論與實踐融合化

在以往舞蹈教學實施中，存在理論與實踐脫離的問題。而將茶道文化運用到舞蹈教學思維中，可實現理論與實踐教學的融合，以舞蹈實踐教學為導向，融入茶道文化，豐富其人文性信息，在茶道文化的引領下，提升學生對藝術信息的掌握，以此通過舞蹈實踐活動展示舞蹈動作。基于此，在茶道文化與舞蹈教學思維融合中，應遵從理論與實踐的融合原則，從而培養學生舞蹈綜合能力，為學生藝術生涯發展助力。否則將導致舞蹈教學的實效性和有效性受到影響，不利于學生“掌握”和“利用”舞蹈技巧，提升舞蹈學習的質量和效率。

4 茶道文化與舞蹈教學思維的關聯探析

4.1 重視舞蹈的教學思維認知

根據調查結果顯示，高校順應時代發展趨勢，將茶道文化滲透到舞蹈教學思維當中，對舞蹈課堂教學活動具有一定的促進作用。因此，教師在開展舞蹈課堂教學活動過程中，不僅要將舞蹈課堂教學活動進行創新和改革，還要促進舞蹈教學思維的優化，使教師和學生在和諧的教學環境當中共同學習和成長。因茶道文化和舞蹈教學思維有著密切關聯，二者同時具備藝術和文化特征，教師在將茶道文化滲透到舞蹈教學的過程中，不僅能拓展學生的舞蹈思維，還能不斷提升學生的審美能力和審美意識。茶道文化是茶文化當中的精髓，而茶道文化當中具有豐富的情感和思想，不僅可以幫助舞蹈教學思維進行創新和完善，還能增加舞蹈教學思維當中的人文思維。可見，高校將茶道文化滲透到舞蹈教學思維當中，不僅有利于學生的成長和進步，還能不斷提升教師的教學思維認知以及教學素養。

4.2 營造良好的舞蹈教學氛圍

教師在開展舞蹈課堂教學活動過程中，因舞蹈教學與茶道文化都具有一定藝術性，教師將茶道文化融入到舞蹈教學思維當中，不僅可以將舞蹈教學思維進行一定程度的轉變，還能在一定程度上為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，使學生能積極主動地參與到舞蹈課堂教學當中進行舞蹈技巧和舞蹈理念的學習，還能使學生有效將我國茶道文化進行傳承與發揚。因此，教師應順應時代發展趨勢，將舞蹈教學模式進行創新和改革，有效將茶道文化滲透到舞蹈教學思維當中，并尊重學生的個性特點，為不同學生創新不同舞蹈課堂教學模式，并根據學生的實際學習情況和學習進度，為不同學生下載不同的舞蹈教學視頻。而學生可以根據自身的學習進度和學習能力，選擇感興趣的舞蹈教學視頻，不斷培養學生自主學習能力，為學生今后的發展奠定良好的基礎。另外，教師還要為學生營造輕松、愉快的舞蹈課堂教學氛圍，并為學生預留充分的學習和思考空間，將舞蹈課堂交還給學生，培養學生發散性思維，幫助學生樹立自信心，使學生在健康的學習氛圍中養成良好學習習慣。除此之外，茶道文化不僅能幫助高校構建多層次的校園文化，還能為高校的教學管理制度進行完善和更新，為師生今后的發展奠定良好的基礎。而教師在加強自身對茶道文化的了解和學習的同時，也要加強學生對茶道文化的重視，使學生充分了解到茶道文化屬于我國傳統優秀文化當中重要的組成部分，幫助學生形成正確的社會主義核心價值觀，并積極將我國茶文化當中的精髓進行繼承和發揚。高校將茶道文化滲透到舞蹈教學思維當中，不僅能加強學生對舞蹈技巧和舞蹈理念的學習和了解，還能培養學生終身學習意識。

4.3 豐富舞蹈教學的內容

將茶道文化運用到舞蹈教學思維中，既促進舞蹈教學思維的變革，也可豐富舞蹈教學的內容，實現舞蹈教學內容的延伸，為學生更好獲取藝術信息助力。基于此，在舞蹈教學中，茶道文化的融入，應重視舞蹈教學內容的豐富，從而提升舞蹈教學實施的成果。例如：以茶道文化為導向，重視傳統文化信息的融入，涵蓋茶文化、茶思想、紅色文化等，促進這些信息與舞蹈音樂作品融合，增強學生對舞蹈音樂作品的認知，從而使學生在了解舞蹈作品深意的同時，更好展示舞蹈動作，增強學生舞蹈藝術表現能力。將茶道文化融入到舞蹈教學中，重視民族音樂素材的融入，豐富舞蹈音樂作品類型與內容，引領學生聆聽民族音樂，掌握相關的民族舞蹈動作，進而增強學生的舞蹈學習與實踐能力，提升學生的舞蹈素養，促進學生的健康發展。

4.4 優化舞蹈的教學活動體系

高校要想有效將茶道文化滲透到舞蹈教學思維當中，就必須順應時代發展趨勢，優化舞蹈教學活動體系，進而不斷提高學生對舞蹈技巧和舞蹈理念的學習和了解。因此，教師在開展舞蹈教學活動過程中，應充分利用互聯網技術，將舞蹈教學活動體系進行優化和更新，科學、合理地加強學生對舞蹈基礎性動作的鍛煉和練習，提高學生對舞蹈相關元素的學習和認識。例如，教師可對學生展開分層教學。現階段，舞蹈課堂教學當中缺少人文價值和人文素養，嚴重阻礙了學生對藝術和文化的學習。而教師根據學生不同學習進度和學習能力，為不同學生下載不同舞蹈教學視頻，并指導學生自主展開舞蹈教學視頻的學習，對于學生在學習過程中存在的問題，教師要及時給予幫助和指導，并有效將茶文化滲透到舞蹈教學思維當中，促進舞蹈教學過程的優化和完善，不僅有利于加強學生對我國優秀傳統茶文化的了解和認識，也有利于學生對舞蹈藝術和舞蹈文化的認知。

4.5 增強舞蹈教師人文素養

在舞蹈教學思維實施中，將茶道文化融入到其中，針對茶道文化與舞蹈思維之間的關聯，應重視舞蹈教師人文素養的提升，使教師既具有舞蹈藝術實踐能力，也具有較高的人文素養。依據舞蹈教學，挖掘茶道文化信息，實現茶道文化與舞蹈思維的融合，從而為學生開展有效的舞蹈教學活動。例如：重視藝術培訓工作的開展，根據舞蹈教師實踐能力，以茶道文化為融入基點，重視教師人文素養的教育，增強教師藝術展示能力與教育能力，發揮教師人文素養，助推茶道文化融入到舞蹈教學實施中。同時，學校依據茶道文化在舞蹈教學中的滲透，聘請優秀的舞蹈教師，構建舞蹈教師團隊，從而促進學校舞蹈教學的良好實施。

5 結語

綜上所述，高校將茶道文化滲透到舞蹈教學當中，不僅有利于為學生營造良好的舞蹈課堂教學氛圍，還能不斷提高學生對茶文化的學習和認識。因此，高校要重視提高教師對舞蹈教學思維認知，因教師對于茶道文化融入到舞蹈思維當中起到關鍵的教育作用，教師能為學生不斷優化舞蹈教學活動體系，充分體現茶道文化在舞蹈教學思維當中的人文價值，進而有效將我國傳統茶文化進行傳承與發揚。