茶文化視域下小學生創新能力培養體系的構建與實踐

劉建偉

（臨洮縣洮陽鎮小洼山小學，甘肅 臨洮 730500）

茶文化內涵豐富，涉及科技、文化、醫學保健等各個領域。茶與美術、音樂、詩詞等具有十分密切的關系，對小學生思想啟發和創新能力培養有著十分重要的作用。人們對茶文化和茶工藝的認識不斷加深的情況下，會在物質和精神文化方面產生新的認識。充分了解茶性的同時，可對人性和人生哲學產生新的理解。在飲茶的過程中，可達到修身養性、增強審美情趣的目的，并在深度學習茶文化的過程中，形成正確的人生價值取向。茶文化視域下，教育工作者要科學構建小學生創新能力培養體系，生成育人新內容、新方法、新標準，科學和有序的進行實踐和操作，從各個方面培養和強化小學生創新能力。

1 小學生創新能力培養的時代價值

1.1 小學生創新能力培養是戰略決策

創新能力映照的是小學生對已掌握知識的應用能力，反映的是教育模式的先進性和科學性。茶文化背景下，教育工作者需認識到，小學生創新能力培養的時代價值，應從戰略高度審視具體的教育教學行為。小學生作為國家和社會發展的未來，他們肩負國家統一和繁榮發展的重任。小學教育決定國家未來，必須做好基礎性教育。從某種角度來說，小學生創新能力培養是戰略決策，應從宏觀視角和維度出發，對小學教育模式和方法進行創新。小學教育工作者要精準定位創新能力培養的時代價值，能在物理空間設計、課程內容優化、教育問題應對和處理等方面加強創新和整改。創新能力是新時代背景下，人才必須具備的重要素質和關鍵能力。教育領域需從基礎教育抓起，科學創新和改革人才培養模式。秉承道法自然的理念，構建小學生創新能力培養體系，做好現代教育技術與傳統教育理念的過渡和融合，將小學生創新能力培養作為教育領域中的重要戰略決策，并將其貫穿于人才培育整個過程中。

1.2 充實和豐富優秀人才儲備的重要措施

小學教育教學質量，關乎最終人才培養和孵化質量。創新能力是衡量國家是否具備發展智能的重要標志，更是人才培育的關鍵特征。小學生創新能力培養，是充實和豐富優秀人才儲備的重要措施。人才只有具備極強的創新能力，才能適應日趨激烈的市場競爭，并深度參與到國家建設和社會發展浪潮中。小學生處于價值塑造和能力培養的關鍵時期，科學構建小學生創新能力培養體系勢在必行，是教育深化改革的內在要求，更是培育符合國家發展要求人才的重要措施。教育工作者要認識到，小學生創新能力培養的時代價值，需從技術賦能的維度著手，對教育教學形式進行創新，并對課程內容設計產生新的主張和思路。圍繞小學生身心成長特點，以及未來人才需求標準，制定具有前瞻性和引領性的人才培養計劃。將小學生創新能力培養作為人才孵化的重點和要點，要在知識傳播形式和課堂展現方式上進行大膽創新和改革，為學生創建開放和現代化的學習空間。

1.3 提升國家綜合實力的長遠規劃和宏觀布局

創新能力是小學生必備品格，更是他們未來參與社會發展的關鍵能力。從小學教育階段抓起，對教育對象的創新能力進行培養，是提升國家綜合實力的長遠規劃，更是人力資本價值潛能挖掘的宏觀布局。教育工作者組織學生學習學科知識的過程中，要注重引導他們對已知信息進行再加工，通過深度理解和內化吸收后進行信息輸出，利用所掌握的知識描繪現實情境，并具備解決實際問題的能力。以此為目標，不斷創新和優化小學教育內容和方法，構建具有現代實用性和先進性的人才培養體系，致力于培育具有創新能力的新時代人才。從這個維度來看，培養小學生創新能力，是提升國家綜合實力的長遠規劃和宏觀布局，有著鮮明和重要的時代價值和現實意義。

2 茶文化視域下小學生創新能力培養體系的構建重要性

2.1 有利于傳承我國傳統文化

在茶文化視域下，根據時代發展需求，將茶文化融入到小學創新創業能力培養體系當中，重視對學生進行創新能力培養，并不斷將茶文化滲透到小學生創新能力培養當中，使學生在實踐和學習過程中，不斷受到我國中華傳統文化的熏陶和感染。不僅有利于傳承我國傳統文化，還能培養學生創新能力和創新意識，使學生能繼承我國民族精神，最大程度地使學生了解中國傳統文化。如此，不僅能有效促進學生對創新能力和創新意識的學習，還能在一定程度上幫助學生更好的發展。因此，將茶文化融入到小學生創新能力培養體系當中，有效為學生構建創新能力培養體系，對幫助學生了解茶文化知識和思想，提升小學生對傳統文化的理解和認識具有積極促進作用。

2.2 有利于繼承我國民族精神

在茶文化視域下，學校重視將茶文化滲透到小學生創新能力培養體系當中，并根據茶文化與創新能力培養的特點，構建創新能力培養體系，不僅有利于小學生對我國傳統文化的了解和認識，還有利于小學生繼承我國民族精神。小學生在創新能力培養體系當中不斷實踐和學習。而教師充分了解和認識茶文化滲透到小學生創新能力培養體系當中，對小學生繼承我國民族精神、繼承我國傳統文化起到的重要作用，并使學生在學習和生活當中都能感受到茶文化的存在，能有效培養學生創新意識、提高學生創新能力。而民族精神當中包含我國先輩積累下來的學習和發展經驗，學生在潛移默化當中學習到了茶文化知識和思想，這對小學生的創新能力培養極為重要，能夠使小學生在學習過程中少走彎路，使學生的學習效率和質量得到有效提升，進而有效對小學生進行創新能力和創新意識的培養。

3 茶文化視域下小學生創新能力培養體系的構建存在的問題

3.1 教育教學載體相對單一

目前，教師在對學生展開創新能力和創新意識培養過程中，并未意識到將茶文化思想和內涵，融入到創新能力培養體系當中，也并未重視在創新能力培養體系當中對學生進行實踐能力的培養。在創新能力培養體系當中，茶文化起到的教育作用微乎甚微，導致當代小學生對茶文化的思想和內涵沒有充分了解和認識，也并未重視對茶文化思想和內涵的學習和了解。學校開展的教育教學載體相對單一，學生在單一的教育教學載體當中進行學習，其學習積極性和主動性不高，阻礙了學生創新能力和創新意識的提升，學生也沒有充分學習到我國優秀傳統文化和民族精神。

3.2 教師教學能力有待提升

教師在對學生開展創新能力和創新意識培養過程中，因教師自身教學能力和教學素養有待提升，并未積極轉變自身教學觀念，只重視對學生進行創新能力和創新意識的培養，并未重視將茶文化滲透到創新能力培養體系當中。而學校教師難以在課堂當中引導小學生在創新實踐中融入茶文化，導致學生對創新能力和創新知識沒有得到有效提升，學生對茶文化思想和內涵也沒有充分了解和認識。教師教學能力和教學素養的有待提升，阻礙了學生創新能力和創新意識的提升。

3.3 忽視學生實踐能力培養

現如今，雖然國家和社會越來越重視在茶文化視域下，對學生進行創新能力和創新意識的培養。但由于教師的教學能力和教學素養有待提升，并未在新時代背景下，積極轉變自身教學觀念，在創新能力培養體系當中，未重視對學生實踐能力和專業素養的培養，也未重視在創新能力培養體系當中融入茶文化，導致學生學習到的實踐能力和創新意識過于機械化，不利于學生今后的全面發展。

3.4 忽視良好教學氛圍營造

熟知，良好的教學氛圍，對提高學生學習效率和質量具有積極促進作用。但從目前情況來看，因教師的教學能力有待提升，并未重視利用互聯網技術，為學生進行創新能力培養體系的構建，也未有效將茶文化滲透到創新能力培養體系當中，不能真正運用茶文化對學生開展教育教學，進而阻礙了學生了解自身的學習和發展需求。

4 茶文化視域下小學生創新能力培養體系的構建

4.1 設計智慧化和趣味化并存的教學方法

教學方法設計的科學性和先進性，決定預設教育目標實現的質量和效果。茶文化視域下，教育工作者應從茶思想中獲得人才培育的新理念，根據教育對象的身心成長規律和特點，設計智慧化和趣味化并存的教學方法。一方面，教師需實現技術賦能，利用多媒體呈現和講解教學內容，使學生在生動和有趣的教學環境中，主動和深入的探索學科知識和科學文化。而教育教學的智慧性，主要體現在教師在應對突發事件的具體行為和觀點。教師要重德，精準定位自身與學生之間的關系和地位，要主動構建民主和平等的師生關系。在教育教學中，要講究茶德，重視引導小學生樹立正確的價值觀，建立健全人格。在幫助小學生塑造高尚人格的基礎上，對他們的創新能力進行培養和強化。教師應利用情境化教學方法、戲劇化教學方法、小組合作學習教學方法，多樣化和趣味化的展開教學活動，充分活躍學生學習思維，使他們的思想獲得極大解放。小學課堂上，要注重激發學生想象力和創造力，以他們習慣的方式探索和使用理論知識，在反復的探索和實踐中掌握知識和文化內涵。教師需明確小學生創新能力的培養，要有效解決動力問題，即利用趣味性和交互性強的教學方法，激發學生內在學習驅動力。教師要從茶文化中獲得啟示，基于中國智慧設計小學教學方案，并主動優化和創新教學方法。教師可利用有趣的茶事活動，激發學生學習動力，并將學科知識與優秀傳統文化進行對接，以此有效培養學生創新意識和創新能力。

4.2 生產和傳播利于激發學生想象力的知識內容

教師既要重視拓寬知識的寬度，還需注重教學的深度。對于小學生創新能力培養體系的構建，教育工作者應生產和傳播利于激發學生想象力的知識內容。課程內容設計要體現開放性和現代性，為學生創意想法的生成和實踐提供有利空間，不局限在理論知識的講解和記憶，要引導學生深度的理解知識內涵，并促使他們主動的進行實踐和應用。教師要注重學思結合，在實踐探索和實驗驗證中，幫助學生領會學習精神和知識內涵。茶文化視域下，要秉承道法自然思想設計知識內容。教師要擺正自己位置，以有效協調人與人關系為宗旨，對教學內容進行擴充和延展。在充分保證知識內容深度和廣度的前提下，創建一個娛樂性和教育性并存的教學空間。課程設計是實現教學目標的前提和基礎，更是構建小學生創新能力培養體系的關鍵環節。教師需充分保證所傳播的知識內容具有感染力和影響力，使學生自主和積極的參與各項教學活動。教師必須注重學生思維發展，要利用他們感興趣的元素激發學習積極性。

4.3 營造契合小學生思維發展特點的學習環境

學習環境設計和優化，是構建小學生創新能力培養體系的重點和難點。教師需意識到，環境對學生思想成長和能力培養的重要作用，要利用文化元素和技術要素，優化和完善學習環境。例如，教師將教學中的重點、難點、疑點進行科學總結，制作成生動和有趣的多媒體課件，并將其上傳于電子櫥窗中。利用具有視覺沖擊和感染力的畫面，吸引學生瀏覽電子櫥窗，并在潛移默化中了解重要知識。利用技術手段進行學習環境的延展和優化，令學生在更加先進和廣闊的空間下，了解和思考不同類型的知識和文化。而學科知識的講解，要能引發學生深度思考，并在開放和娛樂性更強的氛圍中，激發學生想象力和創造力。在持續和一貫的思想淬煉和能力鍛煉下，有效強化小學生創新能力。

5 茶文化視域下小學生創新能力培養體系的實踐策略

5.1 豐富和拓展教育教學載體

茶文化視域下，教育工作者應不斷豐富和拓展教育教學載體。以優秀和豐富的文化載體，承載不同的教學內容。同時，教師要利用文化載體、活動載體、媒介載體，以不同的形式和方式承載豐富的教學內容。在不同的時空和平臺，引導學生學習學科知識及相關領域文化。而只有學生積累更多知識和文化后，才能逐漸形成高階思維。知識累積是創新的基礎，更是形成重要技能和能力的前提。因此，教師需利用多樣載體，更加有效的承載和傳輸知識內容，進而有效培養小學生創新能力。

5.2 發揮“生師校家社”五大主體的育人功能

小學生創新能力體系若想切實發揮作用和優勢，就必須最大程度提高“生師校家社”五大主體的參與性。各個教育主體要在人才培養方面達成價值共識，并形成教育教學合力，共同助力小學生創新能力的培養。要充分發揮“生師校家社”五大主體的育人功能，在課堂，在校園，在校外，在家庭，都能保證學生汲取知識養分，了解和學習優質的文化。不應過度依賴教師，家長和社會要協同發力。學校要充分發揮主導作用，協同各方力量和智慧，創建更加科學和開放的教學平臺。

5.3 適當擴充和延展實踐教學課程比例

實踐鍛煉，是保證學生內化吸收知識的重要手段，更是驗證學生學習問題和效果的有效方法。教育工作者需適當擴充和延展實踐教學課程比例，在豐富多彩的實踐活動中，培養和強化小學生創新能力。學校教育和社會教育需協同發展，在校園內外為學生提供優質的實踐訓練課程，在他們動手操作和深度思考后，能對知識理論和應用方法建立深刻的認識。在實踐中展現小學生創新能力培養體系的優越性和作用，并在不同的實踐活動中診斷教學問題、驗證教學效果，繼而更加具有針對性的優化教學模式和方法。

5.4 為學生營造良好的教學氛圍

在新時代背景下，小學教師在對小學生進行創新能力培養過程中，要重視對學生進行創新意識的培養，積極將茶文化融入到小學生創新能力培養體系當中，有效將創新能力培養體系進行構建，針對小學生在學習和實踐過程中存在的問題，對小學生展開針對性實踐和教育。在創新能力培養體系中增添趣味性。提高小學生在創新能力培養體系當中的實踐和學習積極性和主動性，利用互聯網技術，為學生營造良好的教學氛圍，引導學生自主對自身的知識進行實踐和檢驗，使學生在自主學習和自主實踐過程中，將茶文化滲透到教育教學當中。在日常學習和生活當中，對學生進行茶文化精神和內涵的教育，使學生充分了解自身需要學習的內容。不斷傳遞茶文化當中的內涵，在對學生進行茶文化內涵和思想教育過程中，不斷對小學生進行創新能力和創新意識的培養，如此，才能確保小學生在今后全面發展。

6 結語

總之，教師需在愉悅和輕松的教學氛圍中，傳授優秀的文化和先進知識，進而達到武裝學生思想，拓展學習視野和思維的目的。因此，學校教師要優化教學環境和內容，運用多種方法組織教學，充分發揮自身在創新能力培養體系中的引領作用，強調學生對于茶文化的實際應用和學習，進而不斷增強小學生的創新意識，培養小學生的創新能力。